基于微信平台的实用英语“翻转课堂”教学实践研究*

宋智鹏（黑龙江农业工程职业学院人文学院，黑龙江哈尔滨150088）



基于微信平台的实用英语“翻转课堂”教学实践研究*

宋智鹏
（黑龙江农业工程职业学院人文学院，黑龙江哈尔滨150088）

摘要：所谓“翻转课堂”其本质是通过改变教学流程优化知识内化以及传授知识的前提，从而促进学生对知识的兴趣，并增加知识的获取量。随着微信的普及和发展，微信的使用成为了当前各个领域着手开发的重点，而微信的公众账号则成为了信息受众获取信息的又一平台。基于这一点，在英语教学翻转课堂的使用中加入微信公众账号信息推送，能够让学生依照兴趣爱好、知识热点等关注了解微信相关公众账号，从而增加英语知识内化次数，并分化知识内化难度。这种方式不但不会增加学生、教师的额外负担，还会促进学生获取知识的兴趣。但是教师在使用微信平台进行英语教学时必须遵循知识内化原理，并结合课程需要、学生对知识获取的兴趣等，恰当使用微信平台。

关键词：微信；公众账号；翻转课堂；英语教学

项目名称：基于微信平台的实用英语“翻转课堂”研究与实践

项目编号：ZJC1214038

Abstract：The essence of the so-called "flipped classroom" is to promote students' interest in knowledge and increase the amount of knowledge acquired by changing the teaching process，optimization internalization of knowledge and imparting knowledge. With the popularity and development of WeChat，the use of WeChat has become the focus of development in all current areas，and WeChat's public account has become a platform for information users to obtain information. Based on that，we push information with micro channel public account in the flipped classroom of English Teaching. Then according to the interests，knowledge hotspots，the students are concerned about the related micro public account，so as to increase the number internalization of English knowledge and differentiation of knowledge internalization. This way not only does not increase the extra burden of students and teachers，but also promotes student interest in acquiring knowledge. However，teachers must appropriately use of WeChat platform by following the principles of knowledge internalization when they carry out on WeChat platform，and combine with the course needs and students' interest in knowledge acquisition，and so on.

Key words：wechat；public account；flipped classroom；English teaching

电子产品的普及推广使得人们的生活、学习、交流方式都发生了巨大的改变，并且随着这些改变，人们对于信息获取渠道的看法以及兴趣也与之前大大不同。教育领域开始逐渐意识到教学方式必须与时俱进、开陈出新，各类多媒体教学开始进入到现代教学课堂中，教学模式也不断得到革新。“翻转课堂”这一新的教学模式开始走入教学领域，为新技术的使用提供了发展空间，而新技术也为“翻转课堂”的实施提供了平台。基于这种教学模式，在当前的网络环境中，实用英语教学也应当突破自身的局限性，对课堂教学进行改革，尝试在教学中使用“翻转课堂”的教学理念，并利用先进的网络技术丰富教学内容。但需要注意，国际上的“翻转课堂”教学模式并不完全适用于我国教学体制，在使用中若角色定位不好，很容易出现施舍给关系失位问题，不但不会分化知识难度，还会令学习内容跑偏。因此只有在真正理解“翻转课堂”内涵的基础上，理清教学目的，才能设计出恰当的教学模式，提高教学质量。而“翻转课堂”最为核心的便是教学流程的优化，基于这一点，很多教育工作者开始将目光放在教学手段的转变上，通过教学模式、学习形式的丰富，增加知识内化次数，并分化教学难度。基于微信平台的推广和使用，很多教师开始将目光转向微信平台，想要通过微信平台的使用丰富教学内容，实现“翻转课堂”、提高教学质量。

一、“翻转课堂”简析

学习场所的转变并不能从本质上转变教学关系，但“翻转课堂”的基础目的是通过流程的转变优化课堂知识的传授质量，从这一角度分析，“翻转课堂”中的教学流程转变只是教学技术革新的一个要素，而技术和环境的创新则是构成现代教学中“翻转课堂”的另外两个核心要素。因此在“翻转课堂”教学中不但要注重教学活动流程，还应当应用多元化的教学方式，将原本单一的教学行为转变为融合环境、媒体、内容以及教学主体、教学课题的复杂行为，以学生为教学中心，融合教学、信息技术，唤醒学生的课堂精神，从这一点分析，在师生地位、教学作用上教学模式都发生了本质的转变。目前“翻转课堂”在实践中的应用都实现了流程上的革新，但并不重视技术和环境要素，而这种模式并不能将线上教学和线下教学结合起来，因此在应用上并不能完全发挥“翻转课堂”的全部作用。

“翻转课堂”的全过程一般由三个环节构成：问题引导环节、线下自学环节和问题解决环节。问题引导环节。在学生已有知识经验的基础上，教师提出一些“热身”性质的问题，并将已录制好的相应的课堂教学视频发放给学生。这个环节是知识内化的开始环节，没有知识内化的实质过程。

线下自学环节。学生回家后通过观看教学视频，并通过各种方式进行反馈，解决教师之前提出的相关问题，将不懂的知识甄别出来。这个环节是翻转教学的关键环节，可称之为第一次知识内化。因为正是从这个环节开始，学生原有的认知结构开始和新的概念知识发生作用。

问题解决环节。教师收集学生不懂的问题，与学生在课堂上讨论、互动，解决这些问题，并鼓励小组之间通过竞赛等方式积极参与解决。这个环节是翻转教学的第三个环节，但可称之为第二次知识内化。

从上面的分析中可以看出，“翻转课堂”的全过程实质上完成了两次知识内化，第一次知识内化的结果是第二次知识内化的前概念。“翻转课堂”正是通过“问题引导-观看视频-问题解决”的流程帮助学生多次内化知识，形成正确的知识概念。在实际的课堂教学中，一个概念的内化，尤其是那种复杂的、非良构的、不能自发建立的知识概念的内化，仅通过一次内化是远远不够的，必须经过多次内化、多个情景的应用才能达到熟练掌握。即“正确概念”和前概念之间需要通过不断反复的碰撞、接触，完成知识内化并最终被学生掌握。可见，如果仅仅是表面上的流程翻转，而不注重翻转过程中知识内化的基本原理，不注重知识的实际应用情景，“翻转课堂”是不能真正发挥其功效的。

二、使用英语教学中微信平台的应用

随着信息网络技术的发展以及用户端模式的多样化，年轻人在信息的获取上更加倾向于电子设备，其中微信是年轻人使用最多的信息获取终端。基于这一点英语学习平台也开始摸索开发出属于自己的微信教学模式，其中微信订阅号作为英语教学所关注的教学资源逐渐受到了重视，并在“翻转课堂”教学中发挥了重要作用。

（一）利用微信进行英语学习的发展现状

1.微信的发展。微信是一款在2011年由腾讯公司推出的以人际关系为基础的具有通讯、社交、平台化功能的移动性应用软件，在大学生群体中使用广泛，构建了移动互联网环境下一种新型的学习支持环境。在新媒体技术的支撑下，微信除社交用途以外，还增加了公众号推送，即微信公众平台，通过群发文字、图片、语音三个类别的内容，满足受众需求。

2.英语学习已经是目前教学体系中不可或缺的必修课程，而如何完善英语教学体系、开发新型英语教学模式、提高英语教学质量成为了现代教学工作者面对的难题。由于学生群体为年轻人，因此开发更加贴近年轻人生活的微信平台成为了现代英语教学资源开发的又一课题，通过微信订阅号的应用，学生可以更加便捷地获取知识，并且相较于传统的学习模式，微信平台的信息到达率以及只是内容覆盖率更高，并且丰富的媒体内容以及信息形式更容易令学生接受。

（二）微信公众平台上英语学习作用

现代教学中“翻转课堂”更加重视教学关系的转变，所应用的教学形式以及教学工具更加多元化，而微信平台最为符合“翻转课堂”的教学理念。通过微信公众号的信息推送，教师可以依照学生课堂学习状况选择性地推送相关知识，而学生在线下则可以根据自己的喜好进行知识的获取。并且微信公众号推送的信息形式丰富，兼具娱乐、实用性质，加深了学生在线下知识二次内化。

1.娱乐性。微信平台的使用同传统教学模式最大的不同点在于其娱乐性，通过推送同实用英语紧密相联的各类信息，增加知识获取过程的趣味性，更容易吸引学生进行学习，并且知识覆盖面广，可以令学生学习不同领域的英语词汇。

2.实用性。通过微信平台学生可以学习到更多专业化的知识内容，英语情景更加生动、细致。由于微信平台所推送的知识形式可以更加细致，因此在英语学习上可以为学生提供各类特定情境练习，将课堂上的知识点同实际生活联系起来。

三、如何更好地应用微信平台

虽然网络技术丰富了信息量，加速了信息传播速度，但在英语教学中使用微信平台仍旧需要注意对信息进行筛选。不但要重视微信平台信息推送的娱乐性，还应当注意将其真正同课堂知识相互联系、不跑题，利用其信息的多元化，丰富课堂教学，提高教学质量。

1.实用为主，娱乐为辅。实用英语学习本身就是知识和能力的累积，因此利用微信平台时也应当遵循这一原则，以基本能力累积为目的穿插趣味内容以及娱乐内容，利用微信平台丰富的媒体性质抓学生听说读三方面基本功的累积。例如，现在微信公众平台一天可以进行5-8条信息的推送，教师在进行教学内容的整理中可以发布3-5条的教学信息，以实用性和专业性为主，内容可以包括听说读写译，这些内容可以从专业的英语学习网站中以及日常的教学大纲、课堂内容等进行整理。另外，可以增加具有娱乐性的社会信息，例如娱乐新闻、电影推荐、英文歌曲以及台词对话等内容。通过专业、娱乐的相互穿插，提高学生对知识获取的热情，同时加深学生对知识点的理解，将英语知识同生活紧密联系在一起。

2.注重信息质量。传统教学中，教师大多会先将知识点进行总结，以重点、难点的形式展现在学生面前，并在此基础上对知识点进行扩充。但是由于课堂时间有限，这种知识点的扩充范围很窄。而微信平台的使用就弥补了这一缺陷，但是需要注意，目前英语学习类的微信信息十分繁杂，信息内容大多参杂了一些恶俗信息，不利于学生的学习和成长，虽然能够提高学生的兴趣，但是并不利于学生的学习。因此在进行信息的选择过程必须进行筛选，取其精华去其糟粕，摒除与学习无关的内容和不健康的内容，保证学生的线下学习环境，真正令微信平台成为学生学习英语的桥梁。

3.凸显特色。微信平台所推送的信息内容大多丰富但繁杂，因此可以采取阶段性的“特色”凸显增强学生对知识点的理解，即一阶段中，结合课堂教学重点推送专题性质的信息，令知识点更加易于分辨。例如建立考试专题、文化专题、娱乐专题、人际交往专题等等，让学生在微信平台上的学习有目的性，丰富知识内容的同时，提高学习质量。

另外，学生在利用微信平台进行英语学习时也要结合自身的状况，明确学习目标。并在学习的过程中同教师进行交流，反馈自己的问题，从而促进平台的完善。

除公众号外，教师、学生还可以通过建立微信群进行语音交流，从而联系口语，令微信平台在英语学习中发挥更加具有实质性的作用。

四、结束语

对于传统课堂教学，“翻转课堂”的教育模式革新不但从技术、思想上发生了转变，更重要的是对未来教学发展方向的引导。目前我国的教学建设仍旧重视硬件设施，但未来的教学该如何提高学生获取知识的热情，如何寻找学生学习的触发点仍旧是目前教育工作者极力研究的问题。通过上述分析可以看出，通过微信平台进行实用英语教学不但能够丰富知识体系结构、令英语学习充满娱乐性、实用性和探索性，最重要的是能够依照学生的需要对学习内容进行调整、丰富，提高学生对于英语学习的热情，从而实现高效学习、线下巩固的教学目的。

参考文献

［1］赵兴龙.网络环境下写作文本中的叙事结构及其计算［J］.电化教育研究，2013（2）：52-58.

［2］王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析［J］.远程教育杂志，2013（6）.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）07-0117-02

*基金项目：黑龙江省教育厅2014年度教育科学“十二五”规划课题