探析《道路交通事故分析与鉴定》课程的改革发展

徐进（重庆交通大学交通运输学院，重庆400074）



探析《道路交通事故分析与鉴定》课程的改革发展

徐进
（重庆交通大学交通运输学院，重庆400074）

摘要：我国传统的交通事故处理课程教学重理论轻实践，导致学生实际操作能力差，不能把所学知识灵活的运用到实际当中去。但随着我国高等职业教育培养目标的重新定位，培养“高端技能型专门人才”成为各个高校的新目标。而《道路交通事故分析与鉴定》课程的开展，对于挖掘事故的内在原因，规避事故发生具有积极意义。

关键词：交通安全；改革发展；交通事故

Abstract:China's traditional course of traffic accident treatment attach importance to teaching theory but ignore practice learning, leading to students are poor in practical ability, and can not put the knowledge into practice flexible event. But with relocation of the training goal of higher vocational education in China, to develop "high-end skilled expertise" has become the new target of various colleges and universities. The course "analysis of road traffic accident" has positive significance to digging the intrinsic reason of the accident and avoiding the accident.

Keywords:taffic safety; reform and development; the traffic accident

引言

道路交通事故分析是一项意义重大的工作。道路交通事故分析是从纷繁复杂的交通事故中，找出事故发生原因，并积极应对，采取有效的措施，并避免减少类似交通事故的发生。《道路交通事故分析与鉴定》课程是道路交通安全领域的重要组成，《道路交通事故分析与鉴定》课程的改革发展，对于道路交通安全具有重要意义。道路交通安全是世界性的难题，而我国的交通事故死亡率一直较高。因此，道路交通事分析课程的开展，对规避事故发生具有积极意义。

一、《道路交通事故分析与鉴定》课程的教学现状

《道路交通事故分析与鉴定》是交通类专业的课程，是一门兼具理论与实践性的课程。通过开展这门课程，学生可以学习到交通事故产生的原因，并了解如何预防交通事故。交通事故会造成经济损失，危害到人类的生命，破坏人们的家庭。因此，对学习交通类学生而言，准确掌握道路交通事故防治知识是最重要的课程之一。

开展《道路交通事故分析与鉴定》意义重大。但纵观以往的课程开展，我们往往着重分析了交通事故的危害和产生交通事故的原因，而在对与交通事故的预防方面只是一笔带过。这种局面的产生，并不是教师教学经验的不足，而是我们在教学中缺少实践，这大大影响了课程的教学效果，一定程度上影响学生的学习兴趣与积极性。

二、《道路交通事故分析与鉴定》存在的问题

我国传统的交通事故处理课程在教学中，重理论、轻实践。导致学生实际操作能力差，不能把所学知识灵活的运用到实际事件中。根据我国当前道路交通发展的现行要求，传统的专业课程改革势在必行。

（一）关联课程理论知识的不足

《道路交通事故分析与鉴定》教程是一门实践性很强的，院校交通管理专业的主干课程，但其课程设置和教学模式都侧重理论教学，对实训教学环节反而没有投入过多的注意力，学生对处理交通事故的技能掌握不熟练，无法真正投入到实际中去，这样的情况，同这门课培养学生处理交通事故能力的宗旨，明显是不相符合的。因此，《道路交通事故分析与鉴定》教学必须要贴近实战，构建完善的实践教学体系，加强对学生基本技能和实战能力的培养[1]。

（二）理论联系实际不足

传统的教学模式中，老师以言语的方式向学生灌输知识，学生则被动的接受。这样的状况禁锢了学生的思维，也造成了课堂的枯燥无味。在交通事故处理课程的教学中，案例分析是必不可少的内容，老师要寻找典型案例进入课堂，在分析过程中，则可以让学生结合所学知识对案例进行讨论，并要求学生必须积极发言，阐述自己的思考过程和结论，培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学项目必须针对专业岗位工作任务来设计开发，《道路交通事故分析与鉴定》就是围绕交通事故处理专业岗位来开发的。在实施教学的过程中，老师必须熟悉交通事故分析工作情况，并且要能够提取交通事故分析工作中的典型工作任务，将工作任务融入到教学中去。

（三）综合因素

一方面由于实际接触少，再加上课程难度大，学生学习的兴趣不足。此外，本课程设计知识点多，学生原本就对于理论不够了解，涉及面再广，学生就更没有兴趣了。此外，部分学生不好好听课，影响课堂教学气氛、教学秩序，这也极大地影响了教学效果。

同时，对于知识的考核方式也存在相应的问题，考核是老师检验教学成果和考查学生知识掌握程度程度的重要途径。中国的考核形式多为试卷考查，即让学生做老师规定的题目，并以题目完成的准确度来看学生的知识掌握。实践表明，这种考核方式是存在弊端的。部分学生为了获取高分不惜采用作弊的手段，而这也让老师无法看清学生的真实水平，考核的意义也就不存在了[2]。

三、《道路交通事故分析与鉴定》的改革开发

人是社会交通活动的主宰者。因此，要想最大程度上预防、控制交通事故的产生、减少由人为原因造成的事故，就必须依据科学的原理。如：人机工程学、交通安全心理学等一系列原理，在科学运用相关原理的基础之上规避事故的产生与发展。基于以上原因，对于《道路交通事故分析与鉴定》进行相关的改革开发，意义就更为重大了。

（一）多手段的教学方法应用

在这门课程的实际教学过程中，我们需要依据教学大纲中的具体知识点、能力要求的不同而进行选择。本课程以往采选教授法，教师作为课堂的中心，但这明显不符合当前的教育规律。学生是课堂的中心，课堂的主体，教师只担当引导学生学习的任务。一项心理学研究证明，成人注意的黄金时间为60分钟，而我们目前大学的课程安排形式主要为连堂。教师进行教授，较长时间的学习，另学生感到疲劳，注意力难以集中，实践证明这种教学方法是较为不科学的。在《道路交通事故分析与鉴定》课程教学中，我们应以教程大纲为主体，根据学生实际情况选择教学方式。

（二）充分利用现代信息技术

视觉、听觉更能引起人们的注意，在选择多媒体和相关软件进行相关教学时，我们可以选择制作大量的课程动画与视频制作，最大可能地利用学生的听觉、视觉，调动学生的积极性，丰富课堂教学方式，增强学生的学习积极性。此外，可以采用较为先进交通仿真开发系列软件，更为直观的让学生参与到学习中，丰富感官，增强记忆。与此同时，网络教育教学资源的建立势在必行，现代信息技术已逐渐成为提高教学质量的重要手段。教师可选择将优秀课程资源上传到网站，方便学生随时随地地进行学习，不受其他条件的客观限制，提高资源利用率，调动学生学习的积极性[3]。

（三）实践课程的优化

我们以往的教学实验手段都是较为枯燥无味的，只停留于理论层面，学生只是在脑海中存留一些映像。如果将其应用与实践，反馈的效果不佳，则说明理论和实践是相互脱离的。对于此课程的改革开发，有条件的话可以将驾驶适性实验室、驾驶模拟实验室及交通安全监控实验室建立起来。驾驶适性检测，主要作用是用于筛选、淘汰具有相关事故倾性的驾驶员；安全驾驶能力培训主要用于，培养教育具有较高安全意识的驾驶员；交通环境综合治理的目的就更为明确，用于复杂的交通状况。

这种实验室的结合，可以更直观的让学生理解课本的内容，不再仅仅停留在理论层面，已进一步的贴近现实。学生可以真正理解课程的理论内容。作用不止限于此，学生可以更清晰明确地了解当理论被运用于现实，科学知识被巧妙的转化为生产力，不仅提高了学生学习的兴趣，而且激发了学生的学习兴趣。通过对课程的改革开发，不但利于教学目标的有效实现，更为社会提供有用的人才。

四、结束语

通过对课程进行改革开发，采用多种教学手段，丰富课堂内容，加速将课本理论知识运用于实际，不仅提高学生对专业的兴趣、同时提升学习积极性、学生掌握知识的效率也会随之提高。对于《道路交通事故分析与鉴定》的课程进行改革开发，将逐步转变教育教学思想，让道《道路交通事故分析与鉴定》的课程，在学生的心目中更加深刻，对于道路交通事故有更深层次的理解，学习好相关科学知识，在防治治理道路交通事故上发挥自己最大的作用，为我国的道路交通安全作出应有的贡献。

参考文献

[1]李雄飞，董元方，李军.数据挖掘与知识发现（第2版）[J].高等教育出版社，2010，7.

[2]中国经济社会发展统计数据库，2010年全国道路交通事故[Z].中国社会统计年鉴.

[3]张宏.北京道路交通事故特点分析及对策[J].才智，2011，9.

作者简介：徐进（1977-），男，工学博士（博士后），副教授，从事道路设计与交通安全的大学教学工作。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）09-0138-02