独立学院创新创业教育师资队伍建设研究*

王秀鸽（河南科技学院新科学院，河南 新乡 453002）

独立学院创新创业教育师资队伍建设研究*

王秀鸽
（河南科技学院新科学院，河南 新乡 453002）

本文通过研究分析独立学院创新创业教育师资队伍现状及存在的问题，提出了建立创新创业教育师资队伍的全新理念，提出了基于“1+3+1”模式的创新创业教育师资队伍建设的原因和建设方式。

独立学院；创新创业；“1+3+1”模式；师资队伍

一、研究背景

教育部2010年颁发文件《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，提出创新创业教育要面向全体学生，融入培养过程［1］，要转变教育思想，更新教育观念，以提高学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，全面推进高校创新创业教育。从2013年5月至2016年，国家出台了22份相关文件以促进创新创业教育；其中，2015年3月出台了《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，6月，《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》也正式公布，并于2015年10月举办“互联网+”全国大学生创新创业大赛。2015年12月，教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起所有高校都要设置创新创业课程［2］。

高校的创新创业教育的关键在于师资，而且，高校学生专业不同，其对应专业的专业特点和行业背景也就不同，创新创业教育课程内容是基于专业而设置，要依据对应专业的专业特点和行业背景设置，这就大大提高了高校创新创业教育的难度。独立学院由于建校时间短，相较普通高等本科院校师资稍弱，其从事创新创业教育的师资队伍大多由负责招生就业工作指导的教师和从事学生工作的教师组成，而且多为兼职，其中大多数教师对创新创业教育缺乏系统研究。

如何抓住创新创业教育的发展机遇，建设创新创业师资队伍，对独立学院的发展至关重要，它关系着学生的职业规划和就业去向，关系着独立学院的发展前景，从而也关系着能否为社会输送合格人才，满足社会发展需求。

二、独立学院创新创业教育师资队伍建设现状及存在的问题

本文通过调查问卷和访谈法的方式，对河南省部分独立学院创新创业教育师资现状进行了调查，总结分析了独立学院创新创业教育的师资现状。

独立学院属于民办教育，没有国家专项资金支持，办学资金主要来源于学生学费及社会支持，学院发展会受到一定程度的限制。因此，独立学院创新创业教育师资队伍建设，只能结合学校发展大局，在原有专业教学师资队伍建设的基础之上，建设创新创业师资队伍。

基于上述原因，独立学院的创新创业教育相关课程教学中，专门从事创新创业教育的教师很少，创新创业教育教师大多由学院招生就业指导教师、从事学生工作的教师和专业课教师组成，其中专业课教师比重所占较小。这就使得创新创业教育大多只能局限于创新创业教育课程的课堂上，而不能贯穿于专业教学的整个过程。

学生在专业课堂上创新创业教育的缺失就会使得学生在进行本专业课程学习时，不能从职业发展的角度审视所学内容，就会在专业课程的学习中没有规划，比较迷茫，从而也会降低专业课程的教学效果。

三、独立学院创新创业教育师资队伍建设方式

针对独立学院创新创业教育的现状和问题，通过查阅国内外创新创业教育参考文献，并结合当前国内独立学院的发展现状，在对独立学院管理人员和学生调查问卷和访谈的基础上，我们提出了独立学院创新创业教育的全新理念：通过构建全新的创新创业教育师资队伍，把创新创业教育融入到专业教学、管理的每个细节，使得创新创业理念深入到学生的日常学习、生活中，创新创业教育不再是某几门课程，而是一种学习、生活态度。

基于上述理念，独立学院可以充分发挥现有教师的主观能动性，通过“1+3+1”途径构建，即：第一个“1”指创新创业课程任课教师“，3”指辅导员教师、专业课程教师、学院管理人员；最后一个“1”指“实战导师型”教师，通过“1”带“3”，附带“1”的方式完成。

（一）专职教师队伍建设

*基金项目：本文系2016年度河南省教育厅人文社会科学研究项目《独立学院创新创业教育师资队伍建设研究》的阶段性成果，项目号：2016-qn-115。

作者简介：王秀鸽（1978，04-），女，籍贯：河南封丘，汉族，硕士，讲师，研究方向：职业生涯规划。

专职教师指专门从事创新创业课程授课及创业咨询工作的人员。创新创业课程之前在高校没有开设，是近年来才引入高校学生培养方案之中的，相关课程任课教师大多不是科班出身，基本上是之前从事学生就业指导课程的教学，在学校安排下或自己兴趣下跨专业从事创新创业教育的。专业教师是独立学院创新创业教育的骨干力量，独立学院可以通过以下途径提高专业教师的专业化水平。

一是成立创新创业教研室。独立学院要成立创新创业教研室，将创新创业课程任课教师纳入创新创业教研室，让这些教师有归属感，不再在自己原来专业和创新创业课程之间徘徊。创新创业教育教研室和其他教研室地位相同，也是学生专业不可或缺的一部分。创新创业教研室成立之后，教研室成员之间可以通过开展集中说课、备课，相互听课等方式，相互交流、切磋，提高整体教学能力、素质。

二是不断学习的理念。因为创新创业教育是社会发展紧密相关的，社会的飞速发展，使得创新创业内容也不是一成不变的，也是不断发展变化的。因此专职教师需要不断地培训、学习全新的创新创业理念。这就需要独立学院设立专项资金用于创新创业教育专职教师部分的学习、培训，多为这些教师提供走出校门学习、培训的机会，适当增加去其他高校参观学习的机会，通过学习借鉴在创新创业教育领域成绩突出的高校的教学经验，使得独立学院的专职教师队伍的理论水平不断得到提高。

（二）兼职教师队伍建设

创新创业教育绝不仅仅是创新创业教育课程及相关理论的学习，创新创业教育要贯穿于学生专业学习、生活的方方面面，将创新创业教育融入到学生的专业课堂、学生的日常管理的点点滴滴中，独立学院就需要建立综合的全新的兼职教师队伍。

基于此，创新创业教育兼职教师队伍需要由包括辅导员教师、专业任课教师和学院管理人员组成。把创新创业教育纳入学院教师考核制度之中，从制度上鼓励兼职教师的工作积极性。通过兼职教师对创新创业教育的学习，把创新创业教育贯穿于教学、管理的全过程。

1.提高辅导员创新创业教育能力

独立学院学生的评优评先、组织发展、干部选拔，奖助学金评定，学生人身安全，学生思想动态掌控等方面，都是辅导员的工作内容范畴。辅导员与学生接触交流的机会比较多，时间比较长，独立学院应该充分利用辅导员教师这一优势，通过加强辅导员教师的创新创业教育理论的培训学习，把辅导员教师纳入创新创业教育兼职教师队伍中来，通过辅导员向学生传递创新创业理念，把创新创业教育理念融入到学生日常管理工作的点点滴滴中。

提高辅导员的创新创业教育能力，独立学院可以对辅导员教师进行创新创业理论培训。采取“内-外-内”的培训交流学习方式，即：首先，让创新创业教研室专职教师以专题形式对辅导员进行理论培训，让辅导员教师掌握创新创业相关政策及理论知识，对创新创业教育有全面的了解、认识［4］；其次，使辅导员教师分批次走出校门，参加创新创业教育相关培训；最后，不同专业的辅导员教师可以定期开展学习交流，交流如何把创新创业教育融入学生日常管理之中的经验、技巧，交流最新的创新创业理论及实践案例，使得独立学院所有专业的创新创业教育能够取长补短，共同发展。

2.强化专业课教师创新创业教育理念

独立学院的专业课教师承担学生的专业课程的教学，专业课教师熟练掌握本专业行业背景和行业发展动态。而不同专业学生的创新创业也不是空中楼阁，需要以学生本专业的专业知识为支撑，进行创新创业。

这就需要专业课教师有创新创业教育理念，全面掌握创业教育理论知识，把创业教育融入到专业知识的讲授中，基于本专业行业背景及发展特点，充分挖掘日常的专业课程教学中的创新创业教育的应用。

这就需要把各专业的专业课教师纳入创新创业教育兼职教师的队伍中，通过建立相关的考核奖励机制，鼓励专业课教师不断学习创新创业教育知识，在日常的专业教学中，通过设置相关教学案例，把专业课教学和创新创业教育紧密结合，使得学生的学习目的性明确，积极性提高。

3.强化学院管理人员的创新创业教育理念

独立学院管理人员负责学院各种规章制度的制定，教学管理、学生管理等工作的全面实施，创新创业教育要想真正全面融合到独立学院的日常教学、管理中，必须把学院管理人员纳入创新创业教育兼职教师队伍中来。

学院管理人员需要制定创新创业人才培养方案，改革相关的教学管理制度，如：出台学生休学创新创业、创新创业学分积累与转换等系列配套制度，鼓励支持学生创新创业。学院管理人员通过改革学生学籍管理办法，完善弹性学制、学分制等，允许学生利用弹性学制休学创业。学院管理人员应制定对学生创业行为认定的相应办法，规定休学次数与年限，简化审批程序，为休学创业的在校学生提供政策保障，为大学生创业提供更宽松的环境。

学院管理人员要想全面进行创新创业教学改革，进行相关制度和措施的制定，就需要学院管理人员首先必须掌握创新创业教育的理论知识、教学方法及相关考核激励措施，才能有的放矢，制定出符合创新创业教育发展的政策、制度和措施。

基于上述因素，独立学院需要把学院管理人员纳入到创新创业教育兼职教师队伍中，通过教学，真正了解学生创新创业教育面临的实际问题，从而才能更好地解决问题。

（三）“实战导师”型创新创业教育师资队伍建设

目前，国内高校包括独立学院，创新创业教育面临的最大问题是理论水平有余，实战经验不足，这就需要独立学院在打造创新创业教育师资队伍时，把“实战导师”纳入这一团队，在创新创业实战方面指导学生，如何发现问题，分析问题，解决问题。

1.将社会创新创业优秀成功人士聘为“实战导师”

独立学院将社会创新创业优秀成功人士聘为“实战导师”，纳入创新创业教育师资队伍中，通过邀请他们进入学校授课，现身说法，讲授创新创业理念及实战经验，通过与学生分享自身创业创新的成功经验、失败教训及如何解决创新创业过程中面临的难题，丰富学生创新创业教育的学习内容。独立学院将社会创新创业优秀成功人士聘为“实战导师”，指导学生创新创业，带领或指导学生进行创新创业实战，使得独立学院的创新创业教育不局限于课堂，而是走出课堂，在社会相关行业中进行真正的创新创业，将所学理论用于创新创业实践中去。

独立学院将社会创新创业优秀成功人士聘为“实战导师”，还可以通过和创新创业教育专职教师、兼职教师定期进行交流，互相学习，不断提高，从而全面提高创新创业教育师资队伍的整体水平和业务素质。

2.将往届优秀校友聘为“实战导师”

在校学生对往届的优秀校友有一种特别的亲切感，优秀校友的创新创业的事迹对在校学生的触动更大，激励效果最好。独立学院如果将往届的优秀校友纳入创新创业师资队伍，优秀校友在对在校学生进行创新创业教育时，除了结合自身经验，将大学期间所学和进入社会所用结合起来以外，还可以详细地讲述哪些知识需要了解，哪些需要理解，哪些需要掌握，从而达到学有所用，提高在校学生的学习积极性。

四、结束语

独立学院的创新创业教育不仅仅是相关课程的教育，更需要在专业学习中引入创新创业理念，使得创新创业教育贯穿于学生专业学习生活的全过程，不仅需要独立学院创新创业教育专职教师的努力，需要独立学院全体教师和社会的共同努力，开创创新创业教育的新局面，新篇章。

［1］蔡有杰，等.地方高校大学生“三创”教育模式的研究与实践［J］.考试与评价，2015（1）.

［2］冯景波，等.高校毕业生就业服务模式改革研究-以S大学为例［J］.科技风，2016（5）.

［3］刘彦军.高等教育综合改革背景下的创新创业教育模式探索［J］.中国高校科技，2015（9）.

［4］李洪涛.地方高校大学生创新创业训练体系的探索与构建［J］.西北医学教育，2013（10）.

Through the research and analysis of the present situation and existing problems of the innovation and entrepreneurship education teaching staff about the independent college，this paper put forward the new idea of establishing the innovation and entrepreneurship education teaching staff.Based on the mode of the"1+3+1"，the reasons for construction and theway of the construction about the innovation and entrepreneurship education teaching staff were proposed.

Independent college；Innovation and entrepreneurship；Mode of the"1+3+1"；Teaching staff

2096-000X（2016）15-0049-03

C961

A