思想政治教育引导方法在高职院校思想政治理论课中的运用

宋　杨

(广东轻工职业技术学院，广东　广州　510300)



思想政治教育引导方法在高职院校思想政治理论课中的运用

宋杨

(广东轻工职业技术学院，广东广州510300)

随着我国改革开放的深入贯彻与经济的快速发展, 高等教育的规模在迅速扩大，如何将高职生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 思想政治理论课教学肩负着重大责任。然而，目前高职院校学生对思政课不感兴趣、对老师依赖性强、缺乏良好的学习习惯等特点，是高职院校思政课面临的主要问题。实施思想政治教育引导方法，对增强高职院校思政课的吸引力、提高学生的学习兴趣、提高高职院校思想政治理论课的实效性意义重大。

引导方法，高职院校，思想政治理论课

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，只能加强，不能削弱 ”。高职院校思政课教学作为一项思想政治教育实践活动，本来就是一种引导性的教育，尤其是一种引导性的政治教育，过去这种引导更多地具有强制性、灌输性，人们忽视了真正意义上的引导。而今天，人的主体性、能动性、自觉性提到议事日程，这对高职院校思想政治理论课提出了更高的要求。高职院校思想政治教育能不能站在一个全新的高度，来引导人们选择，甚至把自身即思想政治教育当成一种“商品”来引导人们的需求，引导人们主动“消费”，也是本文研究的初衷。

一、思想政治教育引导方法概述

“引导方法”应该说是一个全新的概念，理论界目前对思想政治教育引导方法概念的界定尚少且不明晰。有的学者认为思想政治教育引导教育是思想政治教育中一种行之有效的原则方法，是“引导者按照一定的原则、规范和标准，依据自己的认识、经验、评价标准和期望目标，对被引导者(包括个体和群体)外显的或潜在的思想和行为，给予启发、诱导、点拨和指引，使其内化为自己的需要”[1]。在《思想政治教育方法论》一书中，引导作为疏导教育法的其中一个具体方式，“是教育者指导受教育者主动、积极、自觉提高思想认识的方法[2]。”《新华词典》对“引导”的释义为“启发诱导”，《现代汉语词典》的解释为“带着人向某个目标行动”。本文认为，“引导”不应该仅仅解释作“引领、启发”，针对人们对思想政治教育接受程度普遍较低、思想政治教育实效性较差的现状，“引导”一词首先是吸引人们，引起人们对学习思想政治教育内容的兴趣，继而对其进行启发引导，最终使人们能够接受并主动学习思想政治教育内容，自觉将思想政治教育的要求内化为自身的思想品德以及行为。因此，引导方法十分强调发挥教育对象的主动性，激发教育对象思考的积极性。

本人认为，思想政治教育引导方法是在马克思主义理论的指导下，根据思想政治教育的要求和规律，设立一定的合理目标，通过一定的规范，采用引导的方式，促使个体主动、自觉学习思想政治教育内容的思想政治教育方法。

二、实施思想政治教育引导方法的必要性

在经济全球化的今天，现代科学技术迅猛发展，特别是网络信息技术的发展，使现代社会呈现出一种纷繁复杂的局面，令人眼花缭乱。多样性、多元化，知识爆炸、信息爆棚，给人们的生活带来了便利，但却给人们的选择增加了难度。高职院校肩负着为社会各领域第一线培养高技能人才的重要使命，这就使得大部分高职学生只重视专业技术的学习，忽视思想政治理论课的学习，加之思政课理论性强的特点，学生对此更是缺乏学习兴趣。正是在这样的背景下，思想政治教育引导方法的实施变得尤为迫切和必要。

(一)国内外政局错综复杂需要对高职学生政治观念进行引导

目前,国际政治领域出现了“一超多强”的多极化趋势,国际社会越来越关注中国政坛动态,诸如“中国威胁论”“中国机遇论”等中国论不断出现，对中国产生重大的影响，也对高职学生的思想政治道德素质产生影响。一方面，一定时期内发生的重大事件的现实状态及其走向有利于我国政治环境发展，就会使引导方法倒向有利的一面，实施起来则会顺利，相反，则需要高职思想政治理论课教师尽可能排除不利于引导方法实施的干扰因素，在复杂的政治环境中引导学生树立正确的政治价值观；另一方面，高职师生政治观受到国内外政治环境的制约，尤其是重大政治事件会强烈冲击个体的政治观,促使人们的思想观念发生急剧变化。高职院校思想政治理论课具有鲜明的政治性，这就决定了思想政治教育引导方法必须依照方向性原则，引导高职学生对当前国内外的政治局势进行客观的认识、冷静的分析，对国内外政治发展形势有理性把握。

(二)多元文化的环境下亟需引导方法对高职学生进行引导

市场经济条件下，人们的价值观、人生观都发生了一系列变化，物质生活水平提高的同时，人们的精神生活开始出现匮乏现象。有调查显示，在青年人中， 尤其是“80 后”“90 后” 的人群中越来越多的人对星座、宗教等领域感兴趣[3]，受此影响，高职学生的思想观念也发生了很大的变化，独立性和自由选择性得到明显增强。高职院校承担着培养社会经济发展所需的高素质职业型人才重任，普遍以“工学结合”为主要培养模式，将实用性专业知识和技能视为高职学生培养重点，而对道德培养与教育过于简单化、表面化。受多元文化的影响，高职学生以往坚持的价值、理想和信仰等都遭遇到前所未有的严峻考验，亦不同程度地出现了道德困惑、理想迷失、信仰缺失现象。思想政治教育正是满足人的精神需求、丰富和提升人的精神世界的一种重要方式，引导方法以社会主义核心价值体系对人们思想观念和行为方式进行引导，促进学生主动学习思想政治教育内容，化外在的规范为其内在的自觉需要，从而帮助人们解决思想困惑与矛盾，拥有积极向上的精神信仰，起到根本意义上的影响。

(三)新的媒介环境需要引导方法引导高职学生对信息的选择

新的媒介环境下，现代信息技术的普及和大众传媒的飞速发展，使知识、信息的普及化程度大大提高，信息时代网络的快速发展及普及使高职学生获取知识的渠道畅通无阻，同时也增加了学生对信息选择的难度，需要引导方法来引导他们进行正确的选择。此外，新媒体的发展丰富了人们获取信息途径的同时，也为国内外的不良信息提供了更多的传播渠道，这类不良信息借助新媒体这一转播渠道的便利，“乔装打扮”一番，呈现出与之前截然不同的新方式和新特点，继续以变化了的内容和方式挑战主流思想，且更具蛊惑性，对人和社会带来的危害也更大。

三、高职思想政治理论课引导方法的实施

(一)高职思想政治理论课引导方法的内容

高职学生明显的功利化取向，意味着理论性强、讲授方式枯燥以及短期内对个人专业技能没有显著影响的思想政治理论课，是很难被高职学生重视的。为此，根据高职学生的实际需求以及思想行为等方面的特点，选择合适的教学方式就显得尤为重要。一是以隐性教育为引导内容。通过直观的、寓教于乐的方式激发高职学生对思想政治教育的兴趣，让其置身于某些特定情境中，通过教师的合理引导和分析，引导学生形成正确的立场、观点和方法等，帮助学生形成自己独立解决思想问题的能力，这种方式可以很好地避免引发学生的逆反心理和学习障碍。二是以榜样教育为引导内容。借助榜样的感染力和示范力，引导高职学生向思想政治理论课的培养目标靠近，教师要为人师表，率先垂范，引导学生实现自我反省、自我教育和自我塑造。三是以情感教育为引导内容。积极的高尚的情感能促进人积极向上，能强化思想政治教育的作用和效果；反之，消极的情感则起着消极的甚至是阻碍的作用。高职学生的生源复杂、普遍都经历了高考落榜，因此他们中的大多数都有自卑心理，担心自己的学历低而不被社会重视，并且比其他本科院校的学生更渴望被认可、关注。为此，高职思政课教师在进行教育活动时应以鼓励学生为主，合理的惩罚为辅，引导高职学生认识到自尊、自爱、自信等品格，努力在成长过程中不断地提高自己的人格水平。

(二)高职思想政治理论课的价值引导方式

高职思想政治理论课既具有个体价值，又具有社会价值，对思想政治理论课个体价值的成功引导是其社会价值引导的基础。一是思想政治理论课个体价值的引导。一方面，教育者要循序渐进地引导教育对象明确自己的发展方向；另一方面，大多数高职学生都对传统的课堂授课式的思想政治教育方式产生了厌倦，教育者应该多组织实践活动，通过组织有效的引导教育实践活动去形成和巩固教育对象的认知、 态度、 情感和行为等。二是思想政治理论课社会价值的引导。在内容上，引导的内容主要应包括世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观教育、道德观教育、心理健康教育、就业指导教育等，并且出于不同群体的需要，应在各内容的侧重方面有所区分，比如针对高职学生应尤其注重理想信念教育以及心理健康教育；在手段上，充分发挥大众媒体的作用，利用网络信息技术实现对思想政治教育社会价值的引导，加强对主流价值思想的正面宣传、引导和阐释。

(三)高职思想政治理论课的需求引导方式

人们自觉接受并主动学习思想政治理论的动力的深层原因是人的需求。因此，引导方法对需求的合理引导则是激发高职学生主动学习思想政治理论的动力的关键行为，并且需求的满足必须要有利于激发学生学习思想教育内容的积极性。一是要尊重高职学生的合理需求，只有承认、关注、认可了人们的合理需求，才能使得人们满足需要的行为具有合理性，才能激发人们自觉学习思想政治理论的积极性；二是人的需要具有多样性，要激发个体主动学习思想政治理论的动力，应该帮助教育对象理顺各种需求的关系，找到不同需求之间的平衡点；三是促进个体需求的转化和提升，帮助学生提高思想觉悟，使其根据客观条件和社会规范，自觉地对自身的需求进行由低级向高级的合理转化提升，避免自己沉溺在低级需求的自我满足中无法自拔。

(责任编辑：蒋国平)

[1]张子楠.要切实有效地进行引导教育[J].江西教育科研，1989(6)：17.

[2]郑永廷.思想政治教育方法论(修订版)[M]. 北京：高等教育出版社，2010：147.

[3]单春晓.高校思想政治教育工作新视界[M].北京：人民出版社，2011:41.

The Use of the Leading Method of the Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges’ Ideological and Political Courses

SONG Yang

(Guangdong Industry Polytechnic, Guangzhou 510300, China)

As Chinese reform and opening up in-depth implementation and rapid economic development,the scale of higher education is expanding rapidly, the ideological and political theory teaching shoulder the responsibility of vocational students training to become a major cause of socialism with Chinese characteristics, qualified builders and reliable successors. However, the ideological and political theory course in vocational colleges facing students are not interested in the ideological and political course, the teacher dependence, lack of good study habits and other issues. The implementation of the leading method of Ideological and political education enhancing the attractiveness of the ideological and political course in higher vocational colleges to improve student interest in learning, improve the effectiveness of the Ideological and Political theory course has great significance.

the leading method of ideological and political education；higher vocational colleges；the ideological and political course

G641

A

1671-9719(2016)7-0043-03

宋杨(1991-)，女，湖南永州人，教师，研究方向为思想政治教育。

2016-04-23

2016-05-13