对高校辅导员职业能力大赛的思考

彭远菊，白金美，张　涵

(云南农业大学 热带作物学院，云南 普洱 665000)



对高校辅导员职业能力大赛的思考

彭远菊，白金美，张涵

(云南农业大学 热带作物学院，云南 普洱 665000)

高校辅导员职业能力大赛既是对辅导员职业能力的检验，又是对辅导员职业能力的促进。文章从当前高校辅导员职业能力大赛状况出发，阐述了职业能力大赛对辅导员政治素养、岗位能力、工作态度、职业形象的影响，并针对大赛项目设计以及如何更好地以赛促建提出建议。

高校辅导员；职业能力；大赛

为了提升辅导员的职业能力和工作水平，推动这支队伍稳定、快速、职业化发展，2012年教育部开始举办全国高校辅导员职业能力大赛。在大赛中，将辅导员工作按照教育、管理、服务、指导和素质拓展等内容分模块设置比赛项目，打破了一直以来重理论知识传授、轻实践能力培养的传统辅导员培训模式，更好地促进了辅导员队伍整体素质的提升，加速了队伍专业化、职业化建设的步伐，强化了辅导员的职业性和竞争性。

一、高校辅导员职业能力大赛的现状

高校辅导员职业能力大赛自2012年举办以来，每年一届，已经举办了五届。高校辅导员职业能力大赛从提升辅导员职业能力的角度出发，大赛主要包含笔试、主题班会、案例分析、主题演讲、谈心谈话五大模块，部分高校、省份也结合实际拓展了一些其他内容，比如：个人风采、工作特色展示、班情熟知等。近年来，大赛项目、评分细则都在逐步地改进和完善，参赛院校、参赛辅导员也都呈现了逐年增多的趋势，很多学校都在本校按照大赛的要求独立地举行了比赛。

就目前开展的情况来看，多数高校、全省大赛项目的设置与全国省辅导员能力大赛的项目基本一致，组织形式上多为省教育厅、学校、学生工作处等相关部门下发大赛通知，提出活动的目的、要求、比赛时间及地点、比赛形式及流程等内容，并进行层层选拔参加院级、校级、省级比赛，最终经过严格的评定与评选，推荐优秀辅导员参加全国比赛。[1]

二、职业能力大赛展示了辅导员的职业形象和风采

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》从思想素质、业务能力到具体的专业知识、调查研究能力等都对辅导员职业标准进行了全面的描述。辅导员职业能力大赛，引导广大辅导员坚定职业理想，明确岗位要求，在辅导员队伍中掀起抓业务、比素质、练能力、提水平的热潮，促进辅导员主动学习相关的理论知识、思考工作的方式方法、探索工作的思路。

(一)坚定了辅导员的政治素养和职业认同感

辅导员职业能力大赛促进辅导员主动学习相关的思想政治理论，对社会现象、时事热点进行更多的关注与分析，使得辅导员的政治立场、政治品质和政治水平有很大的促进和提高。

辅导员不仅是一个工作岗位，而是一种社会职业，应具有共同的身份感、共同的话语体系、共同的价值观。[2]9职业环境决定职业的生存和发展，也影响着职业的认同感。辅导员职业能力大赛为辅导员提供了一个展示工作的机会，拓展并丰富了辅导员的职业环境。通过大赛，向社会展示了辅导员坚定的政治素养、娴熟的工作能力、良好的职业形象，让社会知晓辅导员是一项育人的崇高事业，而不是简单地处理学生事物；也让辅导员们感受到工作的价值所在，愿意百分百地投入自己的时间和精力，把这份工作当作事业来经营，从内心萌生出一种强烈的职业热爱感和认同感。

(二)夯实了辅导员的专业岗位知识和业务能力

当前高校辅导员已经从过去“单一的政治引路人”转变成为“学生成长成才的良师益友”，同时承担着大学生的心理、学业、职业、生活等多方面的辅导工作。[3-4]这就需要辅导员有着扎实而又渊博的专业知识，并能帮助学生解决实际问题。辅导员职业能力大赛主要包含基础知识测试、博文写作、公文写作、主题班会、案例分析、主题演讲、谈心谈话等内容，每个内容都紧紧地围绕着辅导员的专业岗位知识和业务能力而设置，是对辅导员职业能力的全方位考察，更是对辅导员职业能力的检验。

基础知识测试涵盖了思想政治教育专业基本理论与方法、马克思主义中国化相关理论及知识、大学生思想政治教育工作实务相关知识以及法律法规知识，并考察了辅导员对信息的理解分析和问题破解能力。如果不具备一定的专业基本理论、知识、方法，做工作的技巧和方法就会很单一；如果对学生工作实务不太熟悉，比如：学生伤害事故的处理、学籍管理规定、学生行为规范、违纪处分、奖贷助补免、就业政策等，就很难处理学生中的事物；如果没有一定的心理健康、就业指导、法律知识的支撑，就很难有效地做好学生的教育引导工作。通过赛前对相关知识的梳理、复习、理解，可以真真切切地掌握相关的理论、政策、方法；通过赛中的考核，可以清清楚楚地发现自己理论知识的不足与差距；通过赛后的总结、分析、再学习，可以扎扎实实地巩固辅导员的专业基础知识和岗位能力。

公文写作是辅导员的一项常规化实际工作，主要考察辅导员对与工作相关公文格式、内容的把握及基本文字水平。博文写作主要考察辅导员运用网络创新性地开展大学生思想政治教育工作的能力与技巧，辅导员可以通过博文给予学生一种熏陶、一种引领、一种来自于心灵深处的感悟，当学生透过文字品读时，有一种无形的穿透力和震撼。

主题班会，是班级教育活动的形式之一，通过学生的参与、讨论、互动，来提高对某种事物、现象或者观点的认识与理解，从而将正确的思想、价值观传递给学生。辅导员必须结合时事、社会现象以及班级实际等方面精心选题，并进行认真的组织和设计，体现内涵和丰富思想，使学生能在主题班会中受到教育、鼓舞和熏陶。

主题演讲，主要考察的是辅导员语言表达能力和逻辑思维水平，辅导员可以通过激情、励志、鼓舞人心的演讲，富有感染力地传递正向的见解和主张，感召学生、启迪学生、激发学生，向学生传播知识、传递信息。

辅导员工作是助人的工作、育人的工作。案例分析和谈心谈话，主要考察辅导员分析判断、解决问题的能力以及对相关知识的运用能力和沟通技巧。帮助学生排忧解难、缓解压力、调节情绪、改变认知，经常性地开展谈心谈话活动，有效处理突发事件、维护校园安全稳定，这些是辅导员工作的核心内容。

(三)激发了辅导员的学习热情和工作激情

思想政治教育活动本身的复杂性和广泛性要求辅导员不仅要掌握扎实的思想政治教育专业知识，还要懂教育学、心理学、社会学等相关的学科知识。[5]41随着辅导员职业能力大赛在各学校、院系的开展，并且很多院系都鼓励、要求所有辅导员积极参赛，一方面迫使辅导员学习相关的知识，一方面也激发了他们学习的内动力，并在学习过程中对照、反思自己的工作，感受学习带给他们的成长快乐。

工作热情，是工作者所表现出来的对工作充满兴趣和热爱的一种积极心理状态和行为。[6]7于辅导员而言，热情工作是一种责任心的体现，更是一种人格品质、职业素养的展现。辅导员职业能力大赛的举办，让辅导员看到了国家对这份职业的重视，提高了辅导员的自豪感和效能感，唤起了辅导员内心的工作热情。因为大赛在考查一个辅导员能力的同时，更是通过这样一种方式让所有的辅导员感受到作为一个辅导员的重要性，他们所承载的社会价值、精神价值是很多岗位都无法赋予的。[7]特别是大赛中设置的辅导员宣誓项目，让辅导员深刻地认识到自己所肩负的使命，所从事的工作是一项伟大而又崇高的工作，同时，参赛选手从比赛中取得的快乐和收获更是一笔宝贵的精神财富，观摩选手也在比赛的现场切实感受辅导员工作的神圣，内心受到了洗礼。

(四)展示了辅导员的职业形象和职业风采

辅导员通过比赛展示自己的涵养、方法、技能，既考验了辅导员的心理素质，丰富了辅导员的内心世界，也完美地塑造了辅导员坚实的专业技能、良好的职业素养，展示了辅导员的职业形象与职业风采，将辅导员的从容、干练、魅力展现得淋漓尽致，让社会对辅导员职业有了全新的认识。

主题演讲中，辅导员用声音、态势语言和主体形象来影响、说服、感染大众，提升了辅导员的语言表达能力和语言感召力，展示了辅导员大方、自信、思维活跃的职业形象。特别是主题演讲中对内容的把握、情感的流露、正能量的传播，以及体现出的对岗位工作的热爱、对青年学生的了解，有力地向社会展示了辅导员良好的职业素养。

主题班会中，辅导员贴近实际的选题、严谨的设计、有效的组织、多样的手段都是一种艺术的体现；同时，突出学生的主体地位、尊重学生，推动学生主动思考、探索、辨析，引导学生分析问题、解决问题，以及恰到好处的分析点评、总结，这所有过程都展示了辅导员良好的组织能力、教育引导能力。

案例分析中，辅导员在台上从容淡定的态度、快速敏捷的思维、问题实质的把握、解决思路的流畅，是辅导员平时面对突发事件、特殊问题长期积累而来的一种娴熟的职业反映模式。

谈心谈话中，辅导员和蔼的面容、用心的倾听、真诚的理解、完全的接纳都体现了辅导员育人的良好职业操守；透彻的分析、适时的引导、特殊的启发、快乐的鼓励，都体现了辅导员是学生进步成长的引路人、生活情感的贴心人。

三、改进高校辅导员职业能力大赛的建议

辅导员全国职业能力大赛的举办已历经5届，在项目的设计、内容的选择中已较为全面，但仍然存在着一定的缺憾和局限性，建议进一步完善项目设计，更好地促进辅导员职业能力的培养；合理划分赛区，创造公平的竞赛环境；修订评分标准与细则，提供科学化的评分体系；改变组织实施方式，发挥辅导员的能动性。随着大赛的逐步成熟，也发挥了很多积极的效应，各省、高校应更好地借助辅导员职业能力大赛这个平台，以赛促建，提升辅导员的整体素质。

(一)完善项目设计，促进辅导员职业能力提高

大赛主要设有笔试、主题班会、案例分析、主题演讲、谈心谈话五大模块，与辅导员细致而又琐碎的工作内容相比，赛场考核无法完全涵盖辅导员的实际工作。我们都知道，要解决学生的实际问题需要前期的铺垫、细致的了解、系统的展开、深入的沟通、真心的陪伴、长期的跟踪，大赛短暂的时间是不能进行全面考核的，辅导员真实的职业能力也很难完全体现。比如：选送的主题班会都是提前准备、团队精心设计、反复录制的，并不能很好地真实反映辅导员对于主题班会的组织策划能力。建议主题班会可以现场抽题、现场进行简要的组织，真正考察辅导员的组织能力；建议大赛设置一定的附加分，由学生对辅导员的能力进行测评；“一花独放不是春 ，百花齐放才是春”，辅导员职业能力大赛可以增加辅导员团队项目，以促进辅导员相互学习、相互促进。

(二)合理划分赛区，创造公平的竞赛环境

全国辅导员职业能力大赛复赛近几年来都分为六个赛区，分别为东北赛区(天津、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江)、华北赛区(北京、河北、山西、山东)、西北赛区(重庆、四川、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆)、华南赛区(西藏、云南、广东、广西、海南、福建)、华中赛区(湖北、湖南、贵州、江西、河南)、华东赛区(江苏、浙江、上海、安徽)。从这个六个赛区来看，每个赛区都基本存在着地域差异，赛区之间选手综合能力也存在差异。所以，为了创造公平的竞赛环境，建议主办方合理划分赛区，并尽可能保证每个赛区的合理分组。

(三)修订评分标准与细则，完善评分体系

由于每位评委老师的观点、视角不完全一致，打分结果也将存在一定的差异，首先可以通过集中讨论制定较为客观、公正的评分标准，尽量保证评分的一致性、公平性。对于分组进行的分组评审环节项目，为减小分组评审对参赛选手成绩排名的影响，可以采用最终得分按照排名顺序采用归一法处理，比如：小组第一名为95分，最后一名为65分，其他名次选手按照公式计算得分：选手最终得分=基础分65分+30×(选手原始得分-组内原始最低分)/(组内原始最高分-组内原始最低分)。

(四)创新组织实施方式，发挥辅导员的能动性

目前的辅导员职业技能大赛，基本从国家、省、高校“自上而下”下发通知，并“自下而上”进行层层选拔，辅导员作为比赛的参赛者，明显处于被动参与的地位。职业技能大赛下一步应考虑如何启发辅导员的自觉意识，让辅导员主动申报类似的比赛或者主动要求提供类似的平台，从而将职业技能大赛“自上而下”的组织模式转变为“自下而上”的组织模式， 进而实现上下联动，激发辅导员参与职业技能大赛激情。同时，目前辅导员职业技能大赛一般由教育行政主管部门来组织举办，可以考虑由以辅导员为主体的自发机构来承办，从而发挥辅导员的自觉意识和能动性。

(五)以赛促建，提升辅导员整体素质

自2006年教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》出文后，各高校都基本设置了本、专科生一线专职辅导员岗位，但从职称、学历、年龄、专业等结构来看，这支队伍目前仍表现为“四低”(职称低、学历低、年龄低、专业能力低)，同时表现得尤为突出的是队伍极不稳定，一般在辅导员岗位工作3-4年的已经算时间长了，辅导员成为了一种“临时职业”。各省、高校应通过辅导员职业能力大赛，提升辅导员整体素质，增强辅导的职业认同感。平时，要开展系统化培训工作，注重对辅导员能力的培养，加强对辅导员工作的重视，努力帮助辅导员搭建平台。赛前，要做好宣传动员；赛中，对于大赛项目的设计、比赛流程、评分细则要精心地组织；赛后，要加强专家评委的指导、点评，强化大赛的赛后总结工作。更为重要的是，要让辅导员们通过职业能力大赛，真正地意识到如何才能更好地做好学生的引路人，成为学生成长过程中的人生导师，并愿意把辅导员这份工作当作事业来经营。

从辅导员职业能力大赛对高校辅导员的整体影响来看，职业能力大赛的确是提高辅导员理论水平、检验辅导员工作水平的有效途径，也是展现高校育人效果和辅导员职业风采、职业能力的重要手段，可以将辅导员职业能力大赛作为一个品牌、一面旗帜加以推广，让这一岗位和职业在高校乃至社会得到认同和赞誉。从而，增强辅导员的职业认同感，实现辅导员队伍的职业化、专业化、专家化建设，为高校大学生思想政治工作的顺利开展提供有力的保障。

[1]马小红.高校辅导员职业能力大赛的现状与提升策略[J].高校辅导员学刊，2015，(3)

[2]冯育琪.高职院校辅导员队伍职业化研究[D].长沙：湖南大学，2013

[3]伍慷.高校辅导员团队工作模式及效用[J].高教探索，2012，(2)

[4]张美芸,等.高校辅导员个人专业化与团队专职化机制建设研究[J].学园，2013，(9)

[5]石成田.高校辅导员非权力影响力研究[D]. 大连：大连理工大学，2012

[6]吴叔.湖南省公办中小学教师工作热情调查研究[D]. 南昌：南昌大学，2012

[7]谭林,等.立足竞赛不断创新实现提高——辅导员职业技能大赛视角下的辅导员队伍建设[J].社科纵横，2013，(12)

(责任编辑：乐程)

On the College Advisors' Occupational Competence Competition

Peng Yuanjü, Bai Jinmei, Zhang Han

(CollegeofTropicalCrops,YunnanAgriculturalUniversity,Pu'er,Yunnan, 665000,China)

The Occupational Competence Competition not just tests college advisors' occupational competence; it provides an impetus for the enhancement of it. This paper first explains the present situation of the competition, then it examines its effect on college advisors' political quality, job competence, their attitudes towards their job and their professional image. The article finally discusses how to improve the design of the competition so it can promote advisors' team construction even better.

college advisor; occupational competence; competition

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.04.008

彭远菊(1983- )，女，云南农业大学热带作物学院讲师；白金美(1988-)，女，云南农业大学热带作物学院辅导员；张涵(1987-)，女，云南农业大学热带作物学院辅导员。

G641

A

1674-5337(2016)04-0033-04