优化文本资源与初中英语多角度阅读教学实践研究

吉晓梅

摘 要： 学生英语语言认知能力的提高离不开多角度阅读文本。同样，语言感知的形成离不开文本优化的发挥。文章围绕引导自主解读，促进学生独立思考；关注文本内容，培养语篇概括能力；研读文本内容，提高理解感悟能力；明确文本题材，确定具体解读策略四个方面进行论述。

关键词： 初中英语 文本阅读 教学 角度

文本阅读是在初中英语教学中提高学生语言认知能力的有效途径。优化文本资源，进行多角度阅读实践，是提高学生综合运用能力的有效训练策略。因此，在初中英语阅读教学中尝试运用多元化阅读方法，可以提高学生的语言学习认知能力。这就要求我们在文本阅读中帮助学生积累语言文化知识，养成良好的思维感知习惯，从而优化阅读教学效果。

一、关注文本内容，培养语篇概括能力

文本是英语教学中最重要的资源之一。阅读教学要从阅读文本做起，引导学生关注文本，能对不同文体的文本采取不同的阅读方法。然后，在理解文本的基础上概括文本的主旨。这样，学生的语篇概括能力就会逐步提高。例如：在学习Unit 3“What are you doing for vacation？”时，在阅读文本时，找准阅读的切入点，寻找语篇的主旨，从整体上感知语篇大意。从中筛选相关的主要信息，通过对主要信息的概念与概括，总结出文本的大意：What is the main idea of the article？根据学生的基础层次，提出难度不同的要求。对基础薄弱的学生设计一些选择题让他们了解文本内容。然后，根据学过的句型“What be somebody doing something？”解读一些较难的问题。此时，要求学生继续筛选文本信息，从中找出相关的语句。这样的过程既巩固了学过的知识，又提高了学生的语篇概括能力，从而为多元解读文本奠定了基础。

二、研读文本内容，提高理解感悟能力

研读文本是初中英语教学的重要环节，要培养学生对文本的理解与感悟能力是初中英语教学的重要任务。在研读文本的过程中，必须形成多元阅读文本的方法，保证适应不同体裁文本的阅读。不仅如此，还要引导学生养成自主探究文本的良好习惯，充分地筛选文本信息。这样才能提高学生的英语语言表达能力，才能充分体现文本阅读阅读的效应。例如：在学习Unit 6“Im more outgoing than my sister”时，根据文本提供的内容，为了提高学生的感悟能力，要求学生：①围绕文本筛选信息，归纳文本的主旨。②让学生用加圈点的阅读的方式画出阅读中存在疑问的地方，尤其是不能理解的语法、词类的活用等。文本中哪些词语可以用其他的词语表达？效果如何？③思考这样的问题：Should I be outgoing？Why？Am I more outgoing than my sister？通过这样的要求，以及这几个问题，培养学生的思辨能力。对文本内容研读透彻，学生的感悟能力随之提高。

三、明确文本题材，确定具体解读策略

文本阅读是初中英语教学的重要环节，确定具体的解读策略，需要明确文本的题材。因此，在面对文本时，第一步是对文本有一个整体把握。这样才能让学生对文本进行初步的了解。在阅读的开始，根据文本的内容确定要阅读的文本是什么题材。例如：“the best and the worst”是叙事性题材。通过对日常生活中发生的某一件事情进行详细的叙述，阐述这件事的价值所在。例如：在阅读“the best and the worst”时，文本阐述了生活中常见的事，作者分成几个步骤叙述事件，通过每个步骤表达一定的意思，在每个环节间都通过合适的连接词对事件进行衔接。这样的文本简洁、明了，因此在解读文本时，我们要引导学生弄清楚英语语法知识及一些连词的用法，这样有利于学生理清文本的脉络。通过明确文本的题材，有利于学生采取阅读策略对文本进行解读，而且进行自主阅读，从而有利于阅读能力的提高。

四、引导自主解读，促进学生独立思考

《英语课程标准》强调：“在初中英语教学中要引导学生开展自主探究活动，尽量给学生提供语言实践的机会。”著名的教育家蒙特梭利在进行演讲时总是说：“Help me to do by myself.”（请大家帮助我，事情要让我自己完成。）因此，在文本阅读中，学生应该是自主的探究者，教师的任务就是尽可能为学生创造自主阅读、自主探究的机会。这样才能促进学生自主解读，从而养成自己独立思考的良好习惯。例如：在阅读一则广告材料时，文本的重点放在促销广告用语中。因此文中的开头与结尾都使用了祈使句，中间有“Do you like...？Do you need...？How much...？”等疑问句。同时，在有关价格前面使用only的句子。为了引导学生自主解读，在学习这则材料的过程中，凡是能让学生解决的问题，尽量让他们归纳与总结。这样，学生在自主解读过程中就掌握了疑问句与祈使句的相关句型。

总之，我们应该通过优化文本资源强化初中英语阅读教学的效果。英语阅读教学就是利用认知规律发展学生的语言思维能力。因此，多角度对文本进行解读是提高学生自主阅读能力的有效途径。从这个意义上说，开展多角度的文本阅读可以最大限度地满足学生学习英语的需要。

参考文献：

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[2]李杰.初中生英语阅读策略研究[J].中学生英语，2014（11）.

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