基于英语学习需求视角的高校英语教学改革

楚苹

(湘南学院外国语学院,湖南郴州423000)

基于英语学习需求视角的高校英语教学改革

楚苹

(湘南学院外国语学院,湖南郴州423000)

高校英语教学存在忽略学生兴趣、教学模式单一、教材和教学资料缺乏针对性等问题。高校英语教学应关注学生学习需求，合理安排课程内容，加强教学方法的改革和创新，完善教学评价体系，重视课内教学与课外教学的结合，完善英语的教学设备，从硬件与软件方面为英语教学提供优越的条件。

学习需求；高校英语；教学改革

科学技术的高速发展，信息技术和互联网的普及，经济全球化使得人才的竞争日趋激烈。为国家培养适合当今社会需要的人才，是高校的本职工作。英语专业，这几年一直是高校比较热门专业，是很多高校重点发展的专业。许多高校都非常重视英语教学的改革和创新，以实现培养高素质人才的目的。为此，笔者从英语学习需求视角出发，探讨高校英语教学改革。

一、学习需求的定义及特点

所谓需求，是心理学中的一个概念，它代表的是人体自身内部一种不平衡的状态，对维持发展生命所必备的客观条件的反应。而学习需求，就是指人类对未知事物的渴望，为了满足自身生产、生活以及发展需求，同时在学习动机驱动下的一系列反应。[1]21-22

在实际英语教学中，教师不了解学生的学习需求，将难以激发学生的学习兴趣和欲望，最终影响教学效率。了解英语学习需求，就要了解学生对自身英语学习的期待。每一名学生在接受新知识之前，都希望将英语学习到最佳水平，可是自身的词汇、听力、语法等基础比较差，最终往往都无法实现个人的学习目标。英语教师在讲新课之前，就应该认识到学生的这种学习期待，尽力去调动学生学习英语的热情和积极性，才能慢慢地协助学生去实现个人的预期目标，让学生在英语的学习中养成一系列的兴趣和爱好，带着目的去学习，才能达到事半功倍的效果。

二、高校英语实际教学中存在的问题

（一）易忽略学生的兴趣

兴趣是最好的教师。要提升英语教学的质量和水平，就要深入了解学生的学习需求，重视学生的学习兴趣，这样才能更好地激发学生学习积极性。但是在实际教学中，很多英语教师都是受到传统教学思想指导，在教学中依然坚持以教师自身为中心，强调教师的主体地位，忽视了学生。许多教师在备课的时候，仅仅是围绕着教材的知识点去准备，忽视对各个班级学生的兴趣爱好、性格特点的了解，因此教学内容让学生感觉枯燥无味。例如，教师在讲授旅游方面的课文时，将大量的课堂时间放在给学生讲授词汇和语法，布置大量的语法练习题给学生练习，要求学生反复去记忆单词。[2]34-36这样的形式下，学生是被动地接受知识，完全脱离自身的学习需求。部分学生甚至对这种课堂感到非常厌倦，虽然为了考勤来参加学习，但是却没有用心去听课。

（二）教学模式单一

在实际教学中，英语教学效果不高，另外一个原因是英语教学模式比较单一。对于长期受到普通话熏陶和影响的国内大学生来说，外语学习并不是一件容易的事情，尤其是口语、听力等方面的训练，对于国内学生来说是一项非常大挑战。但是在这种背景下，很多教师的教学模式单一，尤其是大部分教师依然采用“传递-接受”的模式进行教学。这种模式，强调以传授系统知识，培养学生的基本技能作为目标，从巩固基础的方面来说，具有一定的好处，但是这种教学模式主要强调教师的权威性。在实际教学中，一般是通过教师权威去控制学生的行为，让学生的行为达到预定的目标，通过反复的强化教学，去塑造有效的行为目标。例如教师在讲授“职场沟通”等模块的时候，首先给学生复习上节课的知识，引入新的知识，试图激发学生的学习动机，接着再讲授新课。在梳理完课文之后，教师会布置一些练习，包括听力、阅读问答题等，最后再对学生的练习进行检查评价。学生从小就在这种教学模式下学习，因此长期的学习，已经让他们感觉枯燥无味，尤其是一些活泼好动的学生，更是厌倦这种教学模式，进而影响学习英语的积极性。

（三）教材以及教学资料缺乏针对性

教材以及教学资料，都是教学辅助工具。教材选择是否合适很大程度上影响了英语教学的效果。在很多高校，学校为了方便，在订购英语教材的时候，直接让教务处进行统一采购。很多时候，订购的教材与本校学生的基础具有一定的差距。[3]14-15例如《商务英语》《贸易英语》等课程，学校为了方便，经常直接将公共英语教材用于这些专业课程教学，这样是无法调动学生的积极性。另外，教师在准备教学资料的时候，往往忽视了学生的学习需求，仅仅从个人的角度去收集。例如在进行阅读训练的时候，英语教师给翻译专业、商务英语专业等学生准备的阅读材料都是一样的，缺乏针对性，也没有与专业很好地连贯起来。部分教师在收集各种听力材料、视频等，忽视学生的专业需求，没有对资源的整合和筛选。不同的专业，使用的材料完全一样，势必会影响学生学习的积极性。

三、基于英语学习需求视角的高校英语教学改革

（一）根据学生需求合理安排课程内容

在日常教学中，要提升英语教学效果，课程内容安排是一个关键的因素。高校英语教学应在深入了解学生专业需求的基础上科学安排英语课程内容。首先，学校在安排英语课程时，应该先对学生需求做一个简单的了解，通过问卷调查的方式了解学生对上个学期英语课程的看法，包括课程的设置，理论课时和实践课时安排是否合理，然后再根据学生的意见和建议，结合专业培养目标对本学期的课程内容进行修改。例如《商务英语课程》，针对部分学生反应纯粹都是枯燥无味的理论课的情况，学校可以在安排的时候增加“口语”课程，对于英语专业学生来说，还可以安排“翻译课程”，满足学生学习的需求。

其次，教师要深入了解不同专业学生性格特征。很多高校的英语教师，同时担任高级翻译专业、商务英语专业、涉外英语等多个专业的《口语》课程。[4]34-35例如，高级翻译专业的口语教学，教师要了解这个专业的特点，可以在安排课程的时候，增加一些相关行业的口语材料，使教学显得更具实用性，激发学生的兴趣。而对于商务英语专业的学生，就要加强学生的“商务知识”“经管知识”“礼仪知识”等方面的强化，增加“商务交际”等模块，让学生提前学习各种交际礼仪知识，为提升将来职场竞争力奠定基础。

最后，根据学生的需求，选择合适的英语专业教材和辅助教学资料。在订购教材之前，英语教师应该根据上一届学生使用情况以及反馈意见，决定是否沿用该教材。教师还要结合时代发展，尤其是互联网时代的特点，选择一些具备当代特色的英语教材。例如《口译听说》课程，教师要选择那些体现当前形势的教材，如新常态、供给侧改革等，体现一些最新娱乐性节目，如“我是歌手”“中国好声音”等。在辅助教学资料方面，在口语、翻译、听力等课程上，应该准备如奥巴马就职演讲视频、冬奥申请视频、名人哈佛演讲等视频，将一些过时的视频及资料淘汰。

（二）加强教学方法的改进和创新

有兴趣才有动力，在实际教学中，要结合英语学习需求，激发学生的学习的兴趣，才能提升学习效率。过去的英语教学方法相对单一和陈旧，尤其是那种填鸭式教学，无法调动学生学习的积极性。另外，在实际教学中，师生之间缺乏互动，教师纯粹“教”，而学生是纯粹“学”，感情上缺乏交流，课堂教学显得非常呆板和生硬。因此，为了改善课堂教学的质量，教师就要加强对教学方法的改进和创新。

首先，教师可以采用“快乐教学法”，这种方法对那种比较活泼的班级非常有效。例如，教师进行“口语练习”模块的时候，可以用“抢椅子”的方式进行，播放英语口语，让学生围着凳子转，录音停下，没有抢到椅子的学生就要进行口语表演等。教师，还可以模拟一些情景，例如可以让学生表演话剧《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等，让学生自导自演，自己准备服装等，教师给予一定的指导和建议。让学生在表演的过程中能够锻炼自己口语表达能力，同时能够提升自身的表达能力、锻炼自己的胆量，培养学生合作精神。

其次，还可以运用小组合作学习法。将学生分成若干小组，布置相应的学习任务，让学生以小组为单位去实现学习目标，在整个活动中，教师不直接干预。例如，教师在训练听力和口语，可以将学生分成若干个小组，让学生去模拟“外语求职面试”，让学生分别扮演面试官和求职者，学生在模拟面试中，出现一些细节的问题，教师不能当场指出来。统一在学生完成表演之后，进行评价。

教师还可以运用自主学习方法辅助教学。自主学习方法，一般是适用于课程拓展的教学，例如在《商务英语》课程中，会有一些“如何打领带”“如何安排座位”等拓展性内容，教师可以安排学生课后自行去完成，让学生借一条领带自己学习如何打领带结，然后在课堂上检查学生的学习成果，这种方式组织学生自主学习，可以巩固学生的英语基础，还可以培养学生独立思考、解决问题能力，最终能够提升学生的综合素质。

（三）完善教学评价体系

师者，传道授业解惑也。教师承担着教书育人的任务，要提升教师教学水平，除了要改进教学方法之外，还要完善高校的英语教学评价体系。[5]49-50目前，较多高校的英语教学缺乏严格的监督，没有完善的评价体系，导致很多教师的教学水平和教学质量评价不够科学。因此，完善高校英语教学评价体系，是高校英语教学改革的重要任务，也是高校发展的必要保证。

首先，高校教学管理部门要完善教学管理和考核制度，部门管理者要不定时到课堂去检查教师的上课情况，了解教师的态度、课堂的氛围、学生的反应情况等，并及时做好记录，作为月底和年终考核的重要标准。在教学监督和管理中，要避免“教练和运动员是同一个人”现象，要保证整个监督和考核公平公正进行，为提升英语教学质量奠定基础。

其次，要加强教师之间的相互评价和考核。定期组织教师进行听课，并做好听课登记，鼓励听课教师能够积极主动向任课教师提出一些科学性的建议。听课记录要上交给相关的管理部门，并由负责人进行汇总和记录，对各项指标分值进行记录，并作为年终考核的重要标准。

最后，还要组织学生的对教师上课的评价。这方面，可以召开学生座谈会，邀请学生代表，并发放相关的教学评价表，让学生对教师进行客观的评价，并提出一些科学性的建议。鼓励学生能够公平公正做出评价。

高校英语教学评价体系，不仅要涵盖教师的教学方法、教学内容，还要包括教师教学态度，以及课程能否提升学生综合素质等方面，只有完善了相关的评价体系，才能提升英语教学的水平。

（四）课内教学与课外教学相结合

英语教学要提升学生英语水平，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的，要做到课内教学与课外教学相结合。在当今竞争激烈的年代，企业需要职业性更强的人才，高校要始终以培养学生职业素养的目的去改进教学方法。校企合作，是提升高校英语教学水平的一种很好的方式。例如，高校可以邀请企业的一些商务人才（英语水平较高）过来给学生召开讲座，给学生讲授最前沿的商务英语知识，学会如何应用外语知识，特别是提升学生口语、商务写作等应用能力，开阔学生视野。同时给学生讲授企业管理一些知识，培养学生的职业素养。另外，教师还可以组织学生到企业实践学习，例如让学生在业余时间或者假期时间到一些翻译公司进行见习，在岗位中去学习职业上所要具备的知识和能力，进一步培养学生的团队精神与合作意识，全面提升学生的综合素质。

除此之外，教师或学校还可以组织相关的英语应用能力比赛，例如校园英语口语竞赛、校园商务英语写作比赛、英文简历制作大赛等。号召广大英语专业的学生积极报名相关竞赛，在比赛中，通过与对手的切磋，选手之间可以取长补短，提升自身的英语应用能力。例如参加口语竞赛，可以提高自身的表达能力等；学生通过参加英语简历制作大赛等，可以进一步梳理自己的优劣势，提升英语的写作能力，为成为优秀的英语专业人才奠定基础。

在课外学习中，教师还可以组织学生的对外合作交流。例如在暑假或者寒假的时候，带部分学生到一些外语学校，例如北外、上外等高校进行参观学习，让学生开阔自己视野。在交流中，可以组织一些活动，例如英语沙龙、英语辩论赛等，让本校学生感受外语院校学生的风采和魅力，同时能够提升本校学生的口语表达能力，为提升就业竞争力奠定基础。

（五）完善教学设施和设备

随着信息技术的发展，互联网的普及，高校也在进行教育信息化的改革。在新的形势下，教师要借助现代信息技术辅助教学，尤其听力、口语等专题训练，才能提升教学的效果。所以高校要进一步完善自身的英语教学设施和设备，例如英语语音室，电脑室以及口语训练课室，商务交际模拟课室等。另外，应该增加英语类的图书，尤其是专业英语方面的书籍以及报刊，有条件的高校还可以成立外语学院专用图书馆，为扩展学生的阅读提供优越的条件。

结语

总而言之，要提升英语教学质量，就要深入了解学生，挖掘学生学习需求，坚持以学生为本，这样才能更好地为学生营造轻松愉快有意义的课堂。

[1]李慧敏.论高校英语口语教学中存在的问题及改进策略[J].海外英语,2013(18).

[2]姚春燕.以就业为导向的高校英语教学创新策略[J].长春教育学院学报，2013(19).

[3]刁朔.浅谈交际教学法在高校英语课堂教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013(10).

[4]凌红.论校企合作办学模式下高校英语教学困境与改革[J].科技与企业，2013(20).

[5]张静.高校英语任务型语言教学模式的建构与应用[D].华东师范大学，2007.

责任编辑：李凡生

College English Reform Based on Student Needs

CHU Ping
(College of Foreign Languages,Xiangnan University,Hunan Chenzhou,423000)

There are existing problems in college English teaching∶ignoring the existence of student interests,a single mode of teaching,textbooks and teaching materials'lacking of specific issues.College English teaching should focus on student needs, reasonably arrange the course contents,strengthen the reform and innovation of teaching methods,improve teaching evaluation system, pay attention to combine curricular teaching and extracurricular teaching,and improve English teaching equipment,providing excellent conditions from hardware and software for English Teaching.

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G642

A

1674-8891（2016）03-0116-03

2016-03-18

楚苹(1978-),女,湖南省永兴县人,湘南学院外国语学院讲师，主要研究方向：英美文学。