社会主义核心价值观视域下的中职德育教育——以惠州工程技术学校为例

文/惠州工程技术学校 吕亮

社会主义核心价值观视域下的中职德育教育
——以惠州工程技术学校为例

文/惠州工程技术学校 吕亮

2013年，中共十八大提出:倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观，从国家、社会、个人三个层面，对我国的每一个成员提出要求;2015年中央经济工作会议明确提出的，坚持深入实施创新驱动发展战略，推进大众创业、万众创新目标，对整个国家经济指明了方向。处于这两个政策结合点的中职学校，不仅要相应号召，创新教学方式，更要担负起“十年树木，百年树人”的教书育人的职责，为社会培养能以社会主义核心价值观为指导，以创新能力培养为目标的优质中职人才。“必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育”，为此，我们要立足惠州本地实际，创新教学体系、教学内容，将社会主义核心价值观教育渗透于教学中，为学生带来潜移默化的影响，培养思想上先进，创新能力突出的，符合创新性国家要求的新青年。

一、德育课程体系构建:教学课程与活动课程有机结合

传统的德育课程体系，以课堂教学为主体。这种方式，能高效地把知识体系，系统地教授给学生。社会主义核心价值观，用24个字，精准地道出了对个人、社会、国家的要求，言简意赅。但是，这种方式不利于学生的自主思考。其一，这种高度凝练的概括，从中职学校学生的认知水平上看，不利于深入地理解。

其二，由于中职学校学生个体独立意识倾向明显，有效的价值观教育过程必须是学生作为体验者的一种道德认知活动、情感体验活动和道德践行活动的有机结合。其三，作为这一群体，他们也具备自省的所有条件，并愿意参与到志愿服务社会实践活动中。为此，我们可以创新德育课程体系，在传统的课堂教学中加入活动课程。合理、科学设计开发与社会主义核心价值观相适应的活动课程体系。

在活动课程设计的基础上，我们要“促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合”，开展社会实践体验活动，营造真实的学习环境。从本土现状上看，惠州志愿服务活动，已经越来越成为整个惠州文化的一部分，越来越多的志愿服务团体如“雨后春笋”般出现。志愿服务的普及，其本质上与我们“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观是息息相关的。因此，学校社会主义核心价值观教育必须依托志愿服务这一载体。

首先，我们可以在学校各年级，组建各具特色的志愿者服务团队。在课堂教学的过程中，教授德育知识，并且将社会主义核心价值观渗入其中。其次，要加强课堂教学的实用性。在课堂上，宣传志愿者服务思想，观看志愿者服务视频，介绍惠州志愿者服务团队，让学生能在课堂上了解熟悉本土志愿服务团队及其主要的服务项目。其三，让学生依托自身的专业，探索志愿服务内容。从惠州工程技术学校的专业设置实际出发，我们可以把学校相关专业，结合志愿服务平台，开展与专业相关的活动课程。比如，兽医专业，可以设置动物救助志愿者团队，让学生摆放固定摊位、定点上门指导等方式，通过实地帮助，普及动物保护常识;汽修专业，可以通过加强宣传的方式，普及汽车使用、维修、驾驶知识，同时，要将重心放在交通安全问题上，让交通安全意识深入人心;园林专业，可以通过对不同植物种类的分析，针对性提出养育、培育方面的知识，让保护树木的环保观念以科学的方式普及。

二、教学内容设计:立足本土，因地制宜

结合社会主义核心价值观施行德育教学，让学生能更真切地体会核心价值观的意义，我们要把本土文化融合在教学内容的设计之中。惠州文化的核心是东坡文化，而东坡文化的精神核心是爱民、亲民、惠民的情怀和超旷、豪迈、自强的人格意识。惠州这一东江地域历史文化传统与现代社会主义核心价值观中的“文明、和谐、爱国、诚信、友善”等内容一脉相承。开展社会实践体验活动，营造真实的学习环境。

因此，在德育教学内容设计上，要依托本土文化，让学生在熟悉的土地上感受社会主义核心价值观。为此，我们可以把志愿服务等活动课程设置地点，定在本土传统文化浓郁的地方。惠州工程技术学校地处惠州，因此，我们可以在惠州西湖丰渚园，这一苏东坡故居所在地，开展园艺知识普及。让学生集中学习园艺知识，将园艺知识与西湖内植物、景观等结合起来，设计宣传手册，同时确定重点宣传内容，可以植物种类特点普及介绍、植物保护措施介绍等结合在一起，将艺术性与实用性结合起来。

惠州市工程技术学校的学生，大部分是惠州本地人。在自己土生土长的地上，推介本土文化知识，唤醒学生爱家、爱乡、爱国的乡土情结;同时，通过团队合作，提高学生的人际交往能力与合作精神，让学生在实践中提高自身素养。

三、教学过程:自省与互助

我们要以传承地域传统文化为学校责任，通过创新学校价值观教育模式，引导学生在“践履习行”志愿实践活动中，通过社会、学校、指导老师及学生共同努力，以达到自省个体、互建群体社会主义核心价值观的目的。

通过课堂教学与活动教学的方式，依托本土文化，让学生不排斥、不反感，主动体验和继承本土文化，结合社会主义核心价值观，从而形成自己正确的价值取向。

在此过程中，要注意到，中职学生自省、自我分析能力较弱，容易在活动中迷失自我，忽视活动的意义，不能够从活动中完善自我，仍旧以自我乐趣为中心，无法在活动中得到观念上的提升。

为此，在教学过程中，我们要唤醒学生自省意识，并对其进行进一步强化，通过组织活动让大多数学生运用自省分析，修正自己的某些偏激行为。可以通过活动总结、活动照片分享、活动日志、活动建议等方式，了解学生在活动过程中的困惑，并对其中出现的价值偏差进行总结。依托课堂教学，进行集中分析感染。

同时，可以通过榜样作用进行强化。对在活动课程中表现优秀、思想进步的学生进行表彰，对学生进行引导与鼓励。并让优秀学生写活动反思，让其他学生可以切实感受到表现优秀的学生，在思想层面上的先进性。同时，组建“一帮一”小组，让思想进步的学生，帮扶思想有偏差的学生。志愿者群体之间通过互相影响，共建群体价值观。

四、结语

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对社会主义核心价值观的教授，如果只停留在课堂的教学，实际效果收效甚微。社会主义核心价值观，作为一种思想观念，其对学生的影响，只能是潜移默化的。我们要珍惜中职学生在价值观念形成的关键时期，对学生的思想进行正确的引导，以学生喜闻乐见的方式，融合课堂教学与实践教学，让学生在实践过程中完善自我。“学高为师、身正为范”，作为学生习得知识的场所，我们更要从校园氛围、教师言传身教等角度，真切让学生感受社会主义核心价值观的力量。

责任编辑朱守锂