构建高职院校创新创业人才培养体系的研究

江苏信息职业技术学院 孔源慧

“大众创业，万众创新”的时代已经到来，国家对大学生创新创业工作大力支持，不断出台各种政策促进创新创业发展。当前，经济形势复杂多变，就业压力增强，创新创业推动经济结构调整升级，创业带动就业，已经发挥着巨大的作用。高职院校承担着创新创业人才培养的重担，通过向社会输送创新创业人才，推动社会进步。各高职院校经过长期发展逐渐形成了较为完善的创新创业人才培养体系：创业政策及扶持体系、创业课程体系、创业孵化体系、创业实践体系和创业研究体系，以创业带动就业、以创业教育推动创业实践，努力培养具有创新、创业精神的技术技能型人才，不断提升毕业生创新能力掌握水平、就业竞争力指数、创业成功率指数。但是，创新创业人才培养本身知识覆盖面广，很多高职院校现仍然处于不断发展和完善的阶段，尤其是高职院校创业人才培养在长期的发展实践中经常会遇到瓶颈，很多问题急需解决。通过对无锡地区几所高职院校在创新创业人才培养方面的调研分析，希望能够发现创业人才培养在长期发展中的新问题，提出解决问题的新思路、新方法，探究符合高职院校及区域经济发展实际的创新创业人才培养体系。

一、创新创业人才培养体系存在的问题

（一）创新创业相关政策有待进一步完善

上级主管部门及高职院校自身出台的政策不能为创新创业人才培养提供强有力的政策支撑，使得创新创业实践实施过程没有有效的政策保障，政策指导性比较薄弱、可操作性不强，甚至出台了政策没有落实，缺乏监管机制，致使各方利益没有办法得到保障，阻碍了工作的开展。另外，创新创业资金扶持力度有待进一步加强，资金不足等问题导致创新创业人才培养的阶段目标进展缓慢。

（二）课程体系规划有待进一步提高

第一，目前很多高职院校开设的课程比较单调不成系统，开展创新创业教育解决了有无问题，创新创业人才培养做得好一些的高职院校与当地公共实训基地会引入创业实训课程，但是比较单一，实训课程本身开发出来落后甚至和现实操作不相符。课程是以取得学分为主要形式来衡量创业教育的落实状况，导致大学生对创业的理论知识只有表面上的掌握，理论与实践脱离，创业实训课及实训环节做得不到位，无法满足当代大学生对创业理论知识、创业实践知识的需求。

第二，创业课程内容设计不符合实际，没有形成针对性强的合理的创业课程体系。仅围绕创业政策、创业理论、创业成功案例、撰写创业计划书等方面，创业知识传授形式没有体验感，创业理论教育课与实践教育课比重失衡。同时忽略了因材施教、因专业施教，对于创业知识与专业知识的融合性做得还不够，不能很好地依托专业进行创新创业教育，只有把握好教育课程体系的发展方向，才能提高创业人才培养的有效性。

（三）创业师资力量有待进一步加强

第一，师资力量单薄。虽然很多高职院校组织教师进行创新创业培训，获得了相应的从业资格证书，例如：无锡地区很多高职院校的老师获得了“领航者创业培训”“SYB创业培训”合格证书，但派出培训的教师大多是招就、学工、社科等部门的教师，很少有专业性很强的教师、带创新创业团队的教师、科研部门的教师、有一定创业经验的教师派去培训，制约了以高职专业特色创新创业的发展。另外，承担创新创业教学任务的主要是以社科教研室老师及各院系辅导员为主要力量，远远不能满足目前创新创业人才培养的需求。师资力量的薄弱影响了创新创业人才培养的效果。

第二，创新创业教育的教师缺乏创业实践经历，师资中大多只是接受了简单的培训，教授课程时也只是简单地把课本内容复述一遍，学生遇到创业实践方面的问题时，教师的指导作用不大。

第三，在对创新创业教育师资培训方面做得不够。目前无锡高职院校创业方面的师资培训只有市级组织的“领航者”“SYB”及其省级辅导员技能培训有关创新创业方面的培训，没有给创业师资的培养提供更多更广阔的平台，同样影响到了创业人才培养的效果。

（四）创业孵化及创业实践平台有待进一步搭建

高职院校通过创业社团、专业社团、兴趣小组、各种创新创业比赛、科技节等等孵化出许多创新创业实体，但是学生们创办的实体往往会遇到各种各样的难题，例如：创业实体稳定性较差，虽然能够自负盈亏但是利润率不高，有些创业项目是需要靠院系扶持才能够生存，有些好的创业项目没有进一步加强经营管理，没有走出校园进行开发。创业孵化基地及创新创业平台也面临规模小、设施不是很健全，后勤保障不到位，平台资源紧张等问题。

第一，大学生创业基地场地紧张。除校园快递、各院系扶持的创业团队和即将投入使用的创业园，没有充裕的创业平台及创业实践基地。

第二，创新创业孵化形式较为单调。多采取学生创业社团申报、院系专业社团指导运营、参加创新创业比赛等，不能满足广大有创业意愿学生的需求。

第三，学校创业园与企业没有实现广泛合作。目前不少高职院校引入了校企合作企业，只有海澜之家电商项目在正常运营，与企业合作的广度和力度不够。再次，大学生创业项目没有进行工商注册，大多以学生自主经营性组织存在，缺乏针对大学生微企的整套管理制度，这些都影响了微企在大学生创业实践中的存在性。不利于创业人才培养的长足发展，使得微企在创业园中的发展进度十分缓慢。

二、构建高职院校创新创业人才培养体系的对策

（一）领导重视创新创业人才培养，政策有保障资金有落实

在大众创业、万众创新大时代背景下，高职院校创新创业要想长足发展，一定要得到政府的高度重视，创新创业教育政策及扶持体系离不开政府、学校、行业、企业、家庭等各方面的支持，要着力形成合力网络式支撑，主管部门作为主推手，高职院校要重点推进实施并出台一系列政策，例如：出台及完善关于创业师资培养、创业师资进修、创业场地使用、创业专项资金使用、校园微企管理、创业团队管理、创业扶持政策、科技创新、发明专利、创业实践赛事、学生专业社团孵化等等系列制度，划拨专项资金扶持，重点打造师资力量，为创新创业人才培养提供保障，出台的相关政策应该具备很强的操作性，这样才能顺利开展各项工作。

（二）创新创业人才培养目标明确，按步骤有计划实施培养方案

高职院校创业人才培养目标就是要使大学生形成创业意识、创业能力和心理品质等创业基本素质。明确这一目标，可以保证高校创业人才培养始终朝着既定目标发展。高职院校应该联合行业、政府、学校、企业、老师、学生等各方力量进行充分调研，制定出符合区域性高职院校创新创业培养目标及培养方案，制定相应课程体系、课程标准。丰富教材，既有普及性教育的教材，也要有符合专业、行业需求的创新创业类教材。更要吸收经济发达国家在创新创业教育上先进的教学经验和理念，引入物联网技术、机器人技术等前沿科技理念，实现高职院校创新创业人才培养目标。

第一，培养学生创新创业意识。积极引导学生转变就业观念，增强创新意识和创新精神，使学生意识到自主创业是社会进步、自身生存及自我价值实现的需要，是更高层面上的就业。此外还应加强对高职院校迎战风险、知识更新、资源整合、战略策划和信息资源开发等意识的培养。

第二，提高创新创业能力。创业能力是创业者必须具备的基本素质，一般包括专业能力、经营管理能力和综合能力。专业能力是创业基础，包括专业基本能力和专业创新能力。经营管理能力是创业的关键，包括分析判断、决策、管理、理财的能力。社会综合能力是创业的保证，主要包括公关、适应力、团队协作力以及企业家的素质等。再次，根据创业教育目标的培养内容，有步骤有计划地实施创业方案，大一主要进行创业意识培养、创业政策、创业知识、创业素质提升，使他们端正创业态度，树立正确的价值观，明确创业的目的和意义，为创业打下坚实的基础；大二主要是鼓励学生学习并熟练掌握专业知识技能和培养学生掌握有效的创业方法、创业项目评估，能够积极参加创业比赛、专业技能赛事等等，锻炼学生的创业能力。

第三，创新创业课程建设讲方法，强调创业知识交互性有效整合知识库。对创业课程的设计应打破传统的学科局限，创业课程作为创新课程的一种，重视与不同专业知识的相互渗透、相互融合，创新和丰富创业课程内容。在对不同知识背景的学生进行培养时，更要汲取和掌握各专业的核心点，融入到创业课程的内容中来，也同时发挥创业课程的优势，弥补学生的知识漏洞。实现因材施教，对不同专业的学生进行量身定做式的创业知识的传授，这不仅能够促使创业教育内容的不断完善，也是培养创业人才的科学方式。整合知识库资源，开发教学资源模块，学生自由选择，有针对性地进行创业教育。例如：机械专业的大学生掌握了一定的专业知识和专业技能，有很强的动手能力、实践能力。学生在公司经营管理上掌握的知识不够、大学生对创业政策扶持政策不够了解。针对这种情况，在创业课程的内容设置上要有所调整，使大学生有选择、有重点地依据自身情况自主学习。形成开放式教学资源平台与创业导师多对一相结合的教学模式。采取线上课堂与线下课堂相互补充，学科之间相互融合等多形式，同时还要加强科研投入，提升学生发明创造、创新能力。这样就能实现创业课程内容与整体教学的融合发展，使开设的创业课程有效性更强，在提高学生综合素质的同时更为自主创业打下夯实的基础。例如：高职院校应联合地方主管部门积极邀请从事政策制定和研究的相关专家、企业家及创业成功人士、创业导师、金融机构负责人、风险投资人等定期来校沟通交流，通过专题讲座、沙龙、讨论会等活动形式，现场为毕业生提供职业生涯规划、就业形势分析、创新创业项目评估、风投融资等方面的政策咨询机会，高职院校要积极推进联合的政、行、企定期将新知识、新技能、新设备、新方向等以演讲、讲座、企业现场学习等形式做传授，通过一系列举措为大学生成功就业、创新创业做好扎实的准备工作。

（三）师资队伍建设要加强，创新创业教育质量有保障

从事创业教育的兼职教师通常由有着丰富创业经验的企业家、投资者等组成。根据高职院校实际情况，具体可从以下几方面入手：

第一，形成专职与兼职教师相结合，企业家与学校的创业社团指导老师对接，专业老师与创业导师相互配合，通过聘请企业、行业专家、创业成功校友作为创业指导老师，优势互补共同开展创新创业教育。需要招就处牵头推动此项工作顺利开展。

第二，加强师资队伍建设，通过培训不断提升教师在创业教育方面的能力。

首先，要稳定并培养校内的师资，高职院校根据实际情况，积极制定提升创业管理者、创业教师的业务知识和能力提升计划，还鼓励、支持并组织教师参加省级、国家级的职业资格培训及素质提升培训。通过有针对性专业培训，进一步提升创业课程教学、创业指导和咨询能力、技巧，也能够整体提升学校创业人才培养方面的工作质量和水平。其次，积极开展教师自主创业（有政策性的）、实地调研和跟踪已创业大学生的实际情况，归纳出创业方法和总结创业经验，创业人才培养效果才能得以保证。因此学校在对专职创业理论教师进行培训方面务必要引导鼓励专职教师进行自主创业或者到实践中亲身体验创业，通过这样的方式获得实际的创业技能以此来提高教学水平。

第三，分类成立创业导师教育团队，形成创业导师库，成立工作室开拓预约咨询，小班模块教学。根据创业教师特点进行团队教学，实现人才培养目标。例如：有的老师对于创业政策掌握得比较好、有的老师经营管理知识比较好、有的老师专业知识比较扎实、有的老师实践能力比较强，通过组合形成优势互补团队，按照教学模块集体备课，一门课程由专业特长教师分单元授课；也可以学生在师资平台预约在工作室上课。再如：拥有丰富创业实践经验的教师着重对如何进行成功创业实践进行指导，使学生能够通过亲身体验来提升创业能力和技巧；拥有专业特长的教师则带好团队，培养学生的创新能力、科研能力，学生通过参加专业的课题研究、参加各种技能比赛提高专业技术水平及创新创造能力。总之，发挥创业教师的特长，实现创业教育不同方面的相互合作，提升其教学水平，完成创新创业人才培养目标。

（四）打造创新创业实践平台，拓展创业教育人才孵化基地

第一，开展多种形式的比赛，加大资金扶持力度，夯实创业实践基础。通过组织大学生参加职业生涯规划大赛、创业计划书比赛、创业实践挑战赛、创新大赛等等选拔人才，并组织优秀选手参加市、省、国家级比赛；各二级院校开展专业技能大赛、设计大赛，产品加工比赛、发明专利展示、科研论文大赛等等，组织获奖学生参加市、省、国家级比赛；以赛促学，以赛促创，不断提升学生创新创造能力，激发学习兴趣，打下创新创业基础。

第二，开展丰富多彩的创新创业成果展，形成良好的氛围。高职院校统筹规划，利用校园文化节、读书节、科技节等契机，不断提升各专业学生创新创业技能，在学校布展展示学生的创新创业成果，通过组织学生作品展览并安排创作者现场介绍，加强专业知识和技能的交流，形成良好的创新创业学术风尚，提升学生创新创业知识的追求，引领正确的价值观。

第三，科学引导大学生积极投身创业实践，为学生创新创业提供保障和服务。大学生入住校内创业园创业必须经过系统培训，创业项目得到创业专家认可，学生到成熟的运营情况好的创业团队进行学习、实践，掌握了一定的经营管理知识、法律知识、创业实践知识等等，取得高职院校的经营许可证，指派专业的创业导师进行指导服务，才可以实体经营。学生创业热情高涨，要合理评估，引导学生采取多种形式实践。如线上线下企业经营相结合，固定场所经营和临时场所经营相结合，创业实体店与网络商城体验店相结合。例如：通过学生团学社等有组织有计划地开展跳蚤市场、二手交易市场等增强学生的创业实践体验。

第四，拓展创业实践内容，积极建设企业孵化基地，引微企入创业园。高职院校应该积极拓展“校中厂厂中校”“校企合作项目孵化基地”“校企合作实践基地”“校办工厂”“校办研究所”等等平台，为创新创业教育提供强有力的保障，通过和企业合作共同培养创新创业人才。校内微企具有单一结构、灵活操作、低投资等独特优点，不仅是初入社会的大学生创业选择的最佳形式，也是学校拓展自身的创业实践平台的最好选择。首先，校企合作推动大学生微企的发展。校外企业通常具有雄厚的资金和扎实的企业管理经验，而学校则拥有各种创业孵化基地和掌握各种专业知识的大学生。通过校企合作，优势互补，尤其能对资金、场地以及管理技术进行合理整合，帮助大学生结合所学知识技能，识别商机，抓住机遇，成功创办微企。

高职院校经过十几年的发展，为社会提供了大批的技术技能型人才，为社会的进步和发展做出了巨大贡献。高职院校创新创业人才培养体系虽然涉猎面广，遇到的问题多，实际操作起来不容易，但我们相信在政、行、企、校等多方力量的支持下，一定会助推体系顺利进行，努力提高人才培养质量，实现学生创新创业愿望。