商务英语拓展专业课程《经贸英语阅读》的微观建设——以深圳职业技术学院外语学院商务英语拓展专业为例*

梁蔷玫（深圳职业技术学院应用外国语学院，广东深圳518055）



商务英语拓展专业课程《经贸英语阅读》的微观建设
——以深圳职业技术学院外语学院商务英语拓展专业为例*

梁蔷玫
（深圳职业技术学院应用外国语学院，广东深圳518055）

摘要：为顺应当今社会经济发展对“一专多能”复合人才的要求，深圳职业技术学院（简称深职院）将拓展专业设置作为培养复合型人才的重要途径。2012年至今，深职院进行人才培养模式改革已走过第4年头，文章以外语学院拓展专业商务英语所开设的专业课程《经贸英语阅读》为研究对象，结合拓展专业学生实际情况，重新审视《经贸英语阅读》课程的设计思路、课程目标、课程内容等，提出相关实施建议，完善复合型人才培养模式。

关键词：复合人才；拓展专业；经贸英语

Abstract:The innovative talents cultivation in higher vocational colleges must meet the needs of the social and economic development. It is one of the higher education's duties. Shenzhen Polytechnic was the first vocational college to adopt the reform in 2012. From 2012 to 2016，the reform has been made for 4 years. There are still many aspects that should change in the education system. This article bases on the reform in the business English double-major，which meets the inter-disciplinary talent training demand. Through its course Business English reading，we hope we could help students to achieve composite ability of training goal，which is considered as a microscopic carrier development，professional curriculum development and the construction. This paper will develop the Business English Reading course in several aspects，such as the teaching methods in this course，the management during the class，the system of the double-major etc.

Keywords:talents training；double-major course；business English

随着经济社会的迅速发展和就业市场的快速变化，尤其是像深圳经济特区这样的沿海发达城市，对外语人才的要求从过去语言功底到现在的商务专业知识、综合素质甚至是职业变迁适应力，以上种种变化都体现出社会对复合型人才越来越高的要求。深职院校除培养学生专业知识外，面对当今的社会需求，还应培养学生的知识技术综合能力以及创造能力。为拓宽学生就业领域，创造更多就业机会，深圳职业技术学院率先在职业院校推进复合式创新型高技能人才培养模式的改革，以逐步适应社会经济发展对人才需求特点的变革。

一、复合人才培养平台的构建

根据文件《深圳职业技术学院关于加强复合式创新型高素质高技能人才培养的决定》（深职院［2012］102号）及《深圳职业技术学院2012级三年制专科教学计划指导意见》（深职院［2012］119号），学校初期在2012级学生中全面实施以院内限定拓展专业与校内任选拓展专业相结合模式培养适应产业转型升级要求、可持续发展的复合式人才。

深圳职业技术学院外语学院根据商务英语社会人才需求的特点，开设了经贸英语与管理英语两个校内任选拓展专业和《经贸英语阅读》、《外贸函电》等10门专业课程。文章正是以《经贸英语阅读》课程为例，通过拓展专业学生具体情况，探讨作为拓展专业课程的微观建设。

（一）《经贸英语阅读》课程指导思想

《经贸英语阅读》课程根据目前岗位能力的需求、学生的学习特点以及学科特点，建设的指导思想应遵循以下原则：课程的培养目标应以岗位的综合能力要求为指引，体现职业技能、交际能力、创新能力三位一体的培养原则；课程教学内容的规划和教学的组织实施应该以尽量兼顾跨专业、跨学科学生学习原则；课程的建设应组建课程建设团队，包括教学文件、课程特色资源库、考核题库、教学组织实施方式等的建设，有效的引导学生的自主学习。

（二）《经贸英语阅读》课程开发设计思路

深入企业调研，分析商务英语的岗位需求状况，依据岗位能力要求，参照商贸行业职业标准，完成《经贸英语阅读》课程标准的综合开发。课程的内容组织与安排上遵循学生商务交际能力培养的基本规律，以外贸实务的基本环节及工作过程为载体确定学习单元；课程的组织实施上以教、学、练相结合，理论与实践一体化，特别强调在商务知识传授的同时，提高学生英语语言应用能力。

（三）《经贸英语阅读》课程教学目标

为能适应不同专业背景学生的不同需求，该门课程作为拓展必修课主要有以下几点教学目标：1.积累经贸知识：让学生了解整个外贸基本环节，掌握一定的经贸英语知识；通过分析商务案例，帮助学生积累相关业务经验；教师营造仿真涉外商务环境，锻炼学生跨文化商务交际技能和经贸业务知识与业务技能；2.提高语言能力：培养学生通过阅读外贸商务文件获取信息并处理信息的能力；提高英语口语交际能力；同时通过给学生制定各种商务工作计划、决策并执行的能力；培养学生组织各种活动的能力、分析和解决问题的能力；最终可以拥有通过外语完成学习任务以及自我提升的能力；3.提高跨文化交际能力：培养学生国际商务礼仪、与人沟通能力及语言表达能力；培养学生团队合作能力；培养学生处事能力。

（四）《经贸英语阅读》课程内容体系规划建议

1.规划教学内容时应以岗位能力需要为依据，注重教学内容的针对性、应用性和适用性。根据企业文秘、外贸跟单员、业务员等岗位职业能力要求将教学内容进行单元化分解和重构。教学内容即强调对本专业知识的实用性又突出语言应用的适用性。能够根据目前学生就业需要有的放矢地选择教学内容，通过补充讲义，收集企业各大案例使得教学内容得到进一步完善，同时为了突出课程的前瞻性，及时将有关国际贸易的新条款、新动向充实到教学内容中；2.教学内容单元化：培养学生达到最终培养目标，应对课程教学内容的组织进行单元化安排。每一单元以完成具体任务为载体安排授课，结合授课对象的情况合理设计任务难度，并注重知识传授以及英语语言能力锻炼相结合，实用性和创新性的结合，理论与实践结合的基本原则。

二、《经贸英语阅读》课程实施过程中存在的主要矛盾

外语学院公共外语部开设商务英语拓展专业以来已有三年，作者担当《经贸英语阅读》课程教学工作，根据学生学习情况，就其中存在的矛盾可总结为以下几点：

（一）拓展专业课程班管理上的矛盾

拓展专业班级是全校各个不同专业学生重组班级，相比于学生原本的行政班，拓展班学生集体观念较弱，在纪律上尤其是考勤，学生表现得较为松散。

（二）学生专业知识积累与英语语言能力培养之间的矛盾

拓展专业课程有别于学生自己本身的专业课程，在开展《经贸英语阅读》课程教学时，教师需用英语为主要语言进行教学，就学生自身而言，其重点在于是否学习到知识，而教师还需注重如何提高学生英语语言应用能力。如何在规定学时内帮助学生积累相应的外贸知识同时可以培养学生语言应用能力成为主要矛盾之一。

（三）拓展专业要求与师资设备有限的矛盾

学生在向经贸英语拓展专业发展，这既要求老师具备相应的经贸知识又须具备较好的英语语言应用能力。对于教师而言，扩大自身的知识以及锻炼自身的能力需要一定的时间和学习机会。这势必带来部分老师课程调整以及专业进修的需要。

三、基于《经贸英语阅读》存在的主要矛盾提出几点具体课堂实施建议

1.在班级管理上，人数务必限定在40人左右，指定其中任课教师为班主任，选取班主任为主，学习委员以及班长为辅管理班级。建议教师借助较新的通讯手段，如建立微信群，群里发布班级事务通知，群里点名等。在课堂管理上，教师申请网络空间，将上课资料或作业提前上传到空间。上课时将学生分成若干小组，每次根据提前分配的任务让小组成员根据具体任务担当其中角色并以口头报告的形式在班里呈现等。另外，建立合理有效的考核评价建立以形成性评估与考核性评估相结合的考核方法。平时成绩包括出勤以及项目完成情况，占总成绩60%，而期末闭卷考核则占总成绩的40%，两者成绩相加为学生的总评成绩。

2.为缓解知识积累与语言能力锻炼之间的张力，现提出以下几点课程建设意见：（1）根据课程的特点，从外贸公司和行业论坛选取典型的真实案例以及最新的商务词汇组成任务模块，通过对专业术语的授予以及经典案例的分析锻炼学生的学习能力和分析能力。学生最后运用英语进行书面或口头报告完成任务，教师给予考核评价；（2）建立多媒体资源库。因为课程在商务教学中使用大量的图文或影音资料，给学生一个较直观的认识，从外贸公司收集真实图片，并拍商务礼仪和办公环境真实的视频，组建课程的图片与视频资源库，在教学过程鼓励学生模拟工作场景，这样既可补充知识又可锻炼能力；（3）建立英语为考试语言的题库。题库包括两种类型，一种是专业商务知识题库，考核学生是否掌握专业知识以及外贸流程知识。该部分完全以客观题的形式出现，包括选择题和判断题，供学生平时自主练习和期末考核使用；另一种为英语语言知识题库，考核学生英语词汇的运用、英语语法的掌握，为提高学生语言运用能力。

3.为适应学生拓展需要，也要有老师拓展的机制，加强拓展专业师资队伍建设。具体有以下几点建议：（1）需要调整部分教师教学任务量或者要求教师进行转岗，对于教师是否需要转岗，教师的工作量应如何公平的定量都需明确；（2）建议学院定期邀请校外企业专家进行主题讲座，鼓励老师参与，通过对商贸行业了解以及最新法律条文的更新及时更新课堂内容；（3）鼓励教师利用寒暑假或空余时间到外企进行短期实习，通过在外企学习将更直接的经验带到课堂上让学生感受商务环境。

四、结束语

外语学院拓展专业开办以来，2013年商务英语拓展专业在全校学生满意度调查中排名全校第二。建设商务英语拓展专业需继续反复推敲、及时更新。拓展专业是对原有的教学模式的冲击，带来教学管理、学生管理、考核等方面许多新的问题，需要探索、创新，把这项改革继续推向深入。

参考文献

［1］阙勇平.高职复合型人才培养思考［J］.吉林省教育学院学报，2011（4）.

［2］何文书，李新学.复合型人才培养的思考［J］.中国电力教育，2011 （20）.

［3］孟庆研.复高校复合型人才培养的思考［J］.长春理工大学学报，2010（1）.

［4］崔崇芳，严峰.双专业复合型人才培养模式问题与思考［J］.航海教育研究，2011（4）.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）10-0237-02

*基金项目：深圳职业技术学院教育教学研究校级一般课题“复合型人才培养模式下外语学院拓展专业教学运行管理及课程建设探究——以经贸英语专业为例”成果

作者简介：梁蔷玫（1982-），广东人，硕士，讲师，主要研究方向：英语语言学以及英语教学。