山西省高校采矿工程专业英语教学的现状及对策研究<br/>——以山西省四所高校为例

山西省高校采矿工程专业英语教学的现状及对策研究
——以山西省四所高校为例

2016-03-18孙茗

广东技术师范大学学报 2016年11期

关键词：采矿工程专业英语英语课程

孙茗

（山西工程技术学院，山西阳泉 045000）

山西省高校采矿工程专业英语教学的现状及对策研究
——以山西省四所高校为例

孙茗

（山西工程技术学院，山西阳泉 045000）

本研究调查了全省4所高校采矿工程专业英语课程开设的背景情况，教学情况，实际教学效果和存在的问题.在培养专业知识和英语知识相结合的复合型人才的背景下，探索积极有效的ESP教学方法和途径才能适应时代需求.

采矿工程专业英语；ESP；问卷调查

1 引言

快速的国际化趋势给高校英语教学和实践带来许多新的挑战和机遇.学习者即希望能够运用英语进行日常沟通和交流，同时也需要在其所从事的专业领域利用英语解决实际问题［1］.越来越多的英语语言研究者和教育研究者关注专门用途英语课程的实施和发展情况，依据实际的专业特征设置ESP（English for Specific Purposes）课程，并且探索积极有效的ESP教学方法和途径，用于满足各专业学生的学习和就业需求.

作为ESP分支的采矿工程英语是山西省煤炭类高校采矿专业学生大学学习阶段的必修课程，着重于增强英语阅读、专业英文文献翻译和用英语进行与采矿工程专业有关的口头与书写表达能力，多在公共英语课程的学习结束后伴随专业课程的深入学习而出现.不同于公共英语课，专业英语与专业知识的联系十分密切，并体现着本专业的特色［7］.因此，对这门课程的性质应当从两个方面来认识：作为一门语言课，采矿工程英语与公共英语的学习是一个连贯的过程；作为一门专业课，它又是进一步学好其他相关专业课程的基础和保障［2］.调查和发现采矿工程专业英语的教学现状和存在的问题，探讨应对的方法和策略是本文研究的重点.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本次调查对象是山西省煤炭类高校的采矿工程专业英语教学的现状，调查内容包括全省4所高校这一课程开设的背景情况，教学情况，实际教学效果和存在的问题，覆盖面较广.

1.2 研究方法

本研究采用调查问卷方式对研究对象进行调查.调查内容主要包括采矿工程英语课程开设的背景，教学现状，实际的教学效果以及存在的问题.问卷的设计主要参考了上海外国语大学博士生谷志忠关于专门用途英语课程教学设计研究的调查问卷，以采矿工程专业特征为指导对问卷内容和题目设置进行了修改以适应本次研究的需求.调查问卷分为两种，分别涉及学生情况调查问卷和教师问卷.就采矿工程专业英语课对研究院校的采矿工程系部主任进行了访谈，了解专业英语教学的现状以及目前存在的问题.对调查问卷回收的数据进行统计、归纳和分析.

2 结果与分析

2.1 课程开设的背景情况分析

学生问卷的前10题涉及采矿专业英语课程的开设情况调查.结果显示4所院校的该专业全部开设了这门专业英语课程，开设时间都被安排在了大学三年级的第一或者第二学期.关于课程持续时间的问题每个院校的情况不是十分一致.有3所院校的受访者指出采矿工程英语课的学习会持续两个学期，另一所院校的课程持续时间仅有一学期.教师问卷的1题涉及授课教师的身份问题，4所院校均由采矿专业教师来讲授该课程，没有一所院校采用专业课教师和英语教师合作或者外聘专家来主讲这门专业英语课.

2.2 教学情况分析

教师问卷的2至7题调查的是课程的教学情况，包括教材使用以及教学手段和方法.调查结果显示，在授课过程中8位教师有5为采用教师讲授为导的模式，有1位教师采用以学生为主导的模式，还有2位教师采用两者结合的综合模式.教师为中心的授课方式难免会造成学生学习热情低，学习兴趣逐渐丧失的情况，这也符合了学生在其问卷中队第8题的回答，85%的学生指出对目前的教学方式感到不甚满意.关于教学重点问题的回复，5位教师认为阅读和翻译是教学的重点，2位选择纯翻译作为授课重点，只有1位教师在阅读和翻译技能训练的同时辅以听说技能的培养.这与学生问卷中提及的专业英语课程忽视了哪方面能力培养的调查结果一致.87%的学生认为听说训练在课堂上被忽视，7%的学生认为写作技能没受到重视，分别有2%和4%的学生选择了翻译和阅读方面.但是受课时的限制以及教师英语水平的限制听说读写各项技能的训练都包含进来也不符合实际情况.至于课堂互动，68%的学生反映几乎没有，这也是该课程令教师和学生感到苦恼的方面.

75%的学生指出教师的授课语言以汉语为主，10%的学生指出英语是课堂的主要使用语言，仅有5%的学生指出课堂采用全英文授课.关于教材使用情况，教师问卷的调查结果显示，没有国外原版进口教材的使用，国内出版的采矿工程专业英语教材仅有两套可以选择，分别有蒋国安教授和周科平教授编写，其中8所院校全部采用蒋国安教授编写的教材.8位教师均反映教材篇幅长，词汇生僻，学生掌握起来有一定困难.

2.3 教学效果和存在的问题

学生问卷的12至20题的设计旨在了解采矿工程专业英语的实际教学效果，既包括听说读写以及翻译的语言技巧的学习效果，也包括专业知识例如专业词汇的积累和专业材料阅读水平的调查.在受访者中，只有1%的学生认为教学效果显著，34%的学生认为学习有一定收获但是效果甚微，45%的学生认为学习效果一般，20%的学生认为教学效果很差.可以看出该课程的教学效果并没有让学生满意.

基础语言能力的培养问题上，79%，84%和89%的学生认为听力，口语和写作的能力在课程学习后仍然很差，53%和58%的学生认为在阅读和翻译方面有所提高.对专业英语知识的学习效果，5%的学生认为十分明显，66%的学生认为不如基础英语语言知识的学习有效，21%的学生认为收获一般，8%的学生认为效果很差.有34%的受访者认为专业词汇的积累有明显住的增长，58%认为该课程对专用词汇的学习帮助很少，81%的学生对课程在提高专业英语材料的阅读能力方面有积极的影响.

3.4 专家访谈材料分析

在接受访谈的山西省高校采矿工程专业系部主任的反馈中，对于采矿工程专业英语教学在培养具有专业知识和英语语言技能的复合型人才方面的积极作用予以了充分的肯定.但对目前的专业英语教学效果感到不甚满意，主要原因仍然围绕在专业教师语言素质不高以及专业英语教师师资力量薄弱的问题上.同时有一位主任表示该校曾经采用英语专业教师教授采矿工程英语课，主要的考虑是保证学生在大学一年级和二年级期间所获得的英语语言学习能力能够连贯起来，这样不仅对于学生的考研英语学习有很大的帮助而且在就业选择问题上有更大的优势，符合学生的实际需求.不过该主任也表示专业知识的缺乏迫使英语教师在课前准备上投入很大的精力，这样的负担造成教师更替频繁，专业英语师资队伍无法建立起来，最终只得重新回到专业教师主讲的形式上去.

一、讨论

1.采矿工程英语教学存在的问题

从调查的结果来看，采矿工程专业英语的教学主要有三方面的问题.首先，课程开设情况参差不齐，课程持续时间较短，课时有限.其次，教学方法主要采用语法翻译式，缺少课堂活动，无法调动学生积极性，同时，教材来源单一，教学手段很少涉及多媒体设备的使用.最后，教学效果距离学生和教师的期望还有一定的差距，虽然采矿工程英语在一定程度上培养了学生阅读和翻译方面能力，但是没能够实现与专业知识的有机结合，语言能力提高有限以及专业知识的重复学习成为比较突出的问题.

2.建议

1.1 优化教师队伍结构

调查问卷的结果显示，采矿工程英语课程多由具有较高英语水平的专业教师讲授.但是，无论是缺少英语语言知识的专业教师还是不了解专业知识的英语教师都不能单方面满足学生对于专业英语课程学习的需求.为了优势互补，可以由英语专业教师开设培训课程帮助采矿专业教师完善语言技能，尤其是听说方面.在经过两年大学英语学习的学生已经适应了全英文的教学方式，听说能力也得到了提高.可是，专业教师的阅读和翻译能力较强，对教材采取满堂灌式的英译汉方式又改变了学生已经养成的语言学习习惯，重新回到了单一枯燥的课堂学习，严重限制学生的专业口语能力发展［3］.因此，专业英语教师队伍的稳定性和素质决定了专业英语课程的发展，这是教学管理层和专业技师应该共同关心的问题.

1.2 改进教学方法

授课方式直接影响教学效果，传统的采矿工程专业英语教学模式不能够积极地调动学生的学习热情，使得学生成为被动的语言知识接受者［6］，建议发挥学生在课堂中的主导作用，教师则作为课堂学习的监督者和辅导者，除了引导阅读和翻译技能的训练，也适当增加听说方面的内容到课程设计中去.这样就能够更好地迎合学生的专业英语学习需求和适应社会发展的需要.

1.3 加强教材建设

采矿工程专业英语教材单一，教材的内容陈旧，篇幅长而枯燥，语法难，注解少，严重影响了学生的学习兴趣.单纯的概念性介绍不能满足学生的学习需求也无法让学生联系实际［5］.原版教材和语料的缺失是限制课程发展的重要原因.在教学过程中增加真实采矿工程英语材料的介绍，逐渐吸收到教材编写中，真正适应教学改革的需求.