高中化学课堂教学导入策略

◇ 吉林 宋元丽

高中化学课堂教学导入策略

◇ 吉林 宋元丽

在课堂上,上课的情绪以及思维活动的积极性是教学能否取得良好效果的关键,而对于课堂起始阶段的导入环节来说,若能具有一定的启发性则可以大大激发学生学习的积极性,同时还能够扩散思维,使他们的想象力以及创造力充分发挥.

1 导入环节存在的问题

1.1 导入过程无生机,激趣效果显著性低

兴趣是最好的老师,学生对课程的兴趣才是他们认真学习的动力.但是,部分教师在导入新课时,导入的内容缺乏趣味性,没有生机,无法激发出学生的学习兴趣,大大降低了课堂的教学质量.例如在介绍金属的性质时,如果只是讲述理论而没有从金属在人们的实际生活中的应用去入手,就很难让学生对日常生活中常见的金属产生兴趣.

1.2 导入目的不明确,脱离教学主讲内容

要想获得有效果的课堂导入,就要求教师使用合理的方法导入,务必在最短的时间内激发学生对将要学习的化学知识产生兴趣,使之能迅速地投入到学习中.导入环节属于课堂教学的一部分,形式可以多样化,但必须要紧紧结合教学的主题来进行,这样才能保证围绕教学目标,为接下来的教学活动做好铺垫.

在化学课堂导入的过程中可以合理运用教材特点,从学生的知识经验、学习能力等情况出发,采用设置矛盾及悬念、提出问题等方法入手,主要目的在于激发学生的学习兴趣.如在学习“乙醇”时,可以先为学生介绍与酒有关的知识,然后逐渐过渡到“乙醇”上,让学生以小组讨论乙醇的性质.

1.3 导入手段不丰富,新旧知识承接不当

有些教师所采用的导入方法比较平庸,不讲求策略,表现得比较生硬呆板,或者几句话直接导入新课.例如有的老师刚上课就说:“上节课我们学习了……今天我们来学习……”,这种导入方式非常平淡,不仅没有充分回顾之前的内容,也没有讲清楚新、旧知识间的联系,也有些教师仅仅简单的引导学生复习旧知识,忽视了要借旧引新,这样也难以激发起学生对新知识的学习兴趣.

在新课导入的过程中可以采取灵活多样的形式,主要目的在于进一步激发学生的求知欲,可以对前一节课所学的知识进行简短复习,并在复习过程中进行提问,提高学生的参与度.

2 高中化学课堂教学导入的策略

2.1 采用化学实验直观导入新课

对于高中化学来说,所学内容涉及很多有趣实验,教师完全可以以实验进行导入,这样不仅能够集中学生们的注意力,又能够强化他们的感性认识能力.比如,钠元素在水中的实验现象就能引入钠的性质这一节内容.再如在学习“SO2的性质”时,可以播放关于气体的实验视频,并让学生回答其在视频中所看到的实验现象,以此来激发学生的学习兴趣.

2.2 采用模型展示导入新课

化学的理论知识总体来说比较抽象,要想充分激发学生的兴趣,需要将抽象变为直观,所以,可以运用一些实际的化学模型来激发学生的求知欲.例如,在“原子晶体的结构和性质”时,可以通过逼真的金刚石模型激发学生的兴趣,顺利导入正课内容.

2.3 采用社会热点导入新课

关于社会热点,其实际上也就是在日常生活中出现的涉及社会生活、医疗、环保和生产等方面的热门话题.学生通过新闻一般也会大概知道这些热点问题,因此,借助这些社会问题引入正课比较合理.例如学习“蛋白质的性质”时,完全可以借助有关劣质奶粉的相关新闻以及数据进行导入,由于长期食用劣质奶粉,一些婴儿缺乏身体发育所必需的各种营养素,造成免疫力低下,这样可以顺便引出蛋白质的重要性,进入正课.

2.4 采用多媒体导入新课

随着信息技术的发展,多媒体教学方式已经走进了我们的日常教学中.导入新课的过程中也可以充分运用多媒体制作课件,要保证图文并茂,强化主题意识,这样就能够使枯燥的理论知识变得更加丰富,激起学生们的学习动力.例如在教授“有机物的性质”部分的内容时,可以通过课件的动画形式,充分表达有机物的链式结构在参与反应过程中的变化过程.

课堂的导入是教学能够取得良好效果的关键,可以采用的方式也比较多,合理科学的导入方式能够让学生对本节课要学的知识充满浓厚的兴趣,并且能引发学生积极思考,大大提高其学习的主动性.所以必须要设计好导入语,保证学生对所学知识的新奇感,这样才能激起他们的学习动力.

吉林省梅河口市实验高级中学)