注重多样化作业设计,提高物理教学实效

◇ 江苏 王爱龙

注重多样化作业设计,提高物理教学实效

◇ 江苏 王爱龙

作业是巩固知识、发展思维、提升能力的有效途径.在教学中,教师要注意提升教学理念,变封闭为开放,变单一为多样,立足教学实际,精心设计多元化的物理作业,从而深化学生对知识的理解和掌握,促进学生的全面发展,增强教学实效性.对此,笔者结合教学实践,就高中物理多样化作业设计谈几点心得体会.

1 巧设自主探究性作业,引领探究,提升能力

随着新一轮课程改革的深入推进,物理教学越来越重视学生自主探究、分析和解决问题能力的培养.在高中物理作业设计过程中,教师要注意围绕教学目标,结合学生特点和认知发展规律,精心设计探究性作业,引导学生独立思考、主动发现、探究、猜想、操作、合作、讨论、交流,自主完成作业,让学生在作业探究中获得成就感,从而激发学生的探究热情,帮助学生掌握科学探究方法,提高学生自主分析和解决问题的能力.

比如,教学“曲线运动”时,笔者布置了这样一个探究性作业:给你一块磁铁,如何使小铁球1)加速仍做直线运动,2)减速仍做直线运动,3)做曲线运动?通过问题引导学生积极思考,自主探究,独立设计实验方案,开展实验操作,并进行实验现象和结果分析,得出结论,从而帮助学生实现知识的自主构建,促进学生能力的有效提升.

2 巧设拓展实践性作业,迁移应用,丰富实践

物理是一门有着较强实践性和应用性的学科,在高中物理作业设计中,教师要注意联系学生的生活实际,巧设拓展实践性作业,引导学生拓展应用、实践调查、动手操作,从而开拓学生的知识视野,丰富学生的情感体验,提升学生的思维品质,增强学生实践探索以及运用所学知识解决实际问题的能力,真正做到学以致用.

例如,学习完“交变电流”后,笔者让学生观察生活中各种变压器,通过分析、研究变压器,了解变压器的结构,掌握变压器的工作原理,然后在家自主设计一个能用照明电给复读机供电的电源电路.这样通过将物理知识拓展延伸到实际生活中,培养了学生的创新意识,提高了学生动手实践、知识迁移和灵活运用的能力.

3 巧设分层次性作业,尊重差异,优化发展

在设计物理作业时,教师要注意尊重学生的学习差异,巧设层次性作业,让不同层次的学生结合自己的实际情况,有选择地完成作业,从而满足不同层次学生的学习需求,促使每个层次的学生都能得到最优提高和发展.一般地,根据作业的难易程度将作业分为A、B、C3个层次,其中A为基础巩固题,以基础知识为主,旨在夯实学生的基本技能;B为综合拓展题,旨在强化巩固学生所学知识,拓展学生思维,增强学生知识理解和运用能力;C为挑战创新题,题型灵活多变,具有一定的创新性、挑战性以及灵活性,旨在培养学生的创造性思维,提高学生探究发现和灵活运用物理知识的能力.

例如,教学完“匀变速直线运动的研究”后,笔者设计了如下分层性作业.

例1 (基础题)下列关于速度和加速度的说法中,正确的是( ).

A 物体的速度变化越快,加速度越大;

B 物体的速度变化量越大,加速度越大;

C 当加速度与速度方向相同且又减小时,物体却做加速运动;

D 加速度与速度没有直接的联系,速度很大时,加速度可大、可小、可负

例2 (综合题)一质点沿直线方向做加速运动,它离开O点的距离s随时间变化的关系为s＝8＋2t3(m),它的速度随时间变化的关系为v＝6t2(m·s－1).则该质点在t＝2s时的瞬时速度和t＝0s～2s间的平均速度分别为( )m·s－1.

A 24、12; B 24、8;

C 12、24; D 8、24

例3 (挑战题)羚羊从静止开始奔跑,经过50m能加速到最大速度25m·s－1,并能维持一段较长的时间;猎豹从静止开始奔跑,经过60m的距离能加速到最大速度30m·s－1,以后只能维持此速度4.0s.设猎豹距离羚羊s时开时攻击,羚羊则在猎豹开始攻击后1.0s才开始奔跑,假定羚羊和猎豹在加速阶段分别做匀加速运动,且均沿同一直线奔跑,则猎豹要在从最大速度减速前追到羚羊,s值应在什么范围?

总之,作业是课程教学至关重要的组成环节,在平时教学中,教师要重视作业设计,立足教学实际,尊重学生差异,关注学生的情感体验,选取有效策略,优化作业设计,从而提高教学有效性.

江苏省盐城中学)