创业创新教育融入成人高等教育之探析

郭晓明，刘东东

(云南大学职业与继续教育学院，昆明650091)

●新常态背景下成人教育的改革与发展论坛●

创业创新教育融入成人高等教育之探析

郭晓明，刘东东

(云南大学职业与继续教育学院，昆明650091)

创业创新教育是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效的迫切需要，也是深化高等教育改革、促进大学生就业的重要举措。成人高等教育作为我国高等教育的重要组成部分，应紧随时代步伐，融入创业创新教育，服务国家发展大局。从创业创新教育融入成人高等教育的必然性入手，深入分析成人高等教育实施创业创新教育的基本内涵，并采取改革课程体系、强化校企合作、加强师资队伍建设、注重学生创业创新能力培养等措施，可以推动面向全体成人学习者的创业创新教育体系的构建，从而促进成人高等教育的良好发展

创业创新教育；成人高等教育；创业创新能力

1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，首次提出“创业教育”概念，并在随后的《学会关心 面向21世纪的教育》报告中把创业教育称为“第三本教育护照”，将其与学术性教育、职业性教育列在了同等重要的地位。1991年东京创业创新教育国际会议首次将创业创新教育定义为：培养最具有开创性个性的人，其中包括了首创精神、创业能力、社交和管理技能的培养等。[1]1998年世界高等教育大会倡议：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”[2]该倡议将创业创新教育与高等教育相结合，指明了高等教育培养创业创新型人才的职责与使命。时至今日，中国也在实施创新驱动发展战略，正努力跻身于创新型国家的行列。大学生作为最具创业创新能力的社会主体，是创新型国家建设过程中最不可或缺的因素。作为大学生培养重地的高等教育，特别是培养对象较为广泛的成人高等教育，应积极开展创业创新教育，培养学生的创业创新能力，为服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措以及成人高教自身的转型发展和学生就业能力的提高尽应有之力。

一、将创业创新教育融入成人高等教育的必然性

(一)创业创新教育融入成人高等教育是响应国家发展战略的必然要求

随着国家产业结构的优化升级和经济发展方式的加快转变，创新型国家建设战略、创新驱动发展战略、人力资源强国战略的频频实施，高等教育也必然要响应国家号召，为国家经济发展尽其历史使命。早在2010年中共中央、国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中就明确指出要“加强就业创业教育和就业指导服务”；在专门针对高等教育的《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办[2010]3号)中，再次强调大学生要“提高自主创新能力，建设创新型国家”，高等教育要“促进以创业带动就业”，这就把高校学生创业创新教育提升到了一个新的高度。2015年5月国务院又颁布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对高等院校的创新创业教育进行了系统规划。可见，创业创新教育已成为响应国家发展战略的必然选择，是高等教育的主旋律。成人高等教育作为我国高等教育的重要组成部分，迎合时代趋势、紧跟国家战略步伐、积极开展创业创新教育，是大势所趋，更是其应有之责。

(二)创业创新教育融入成人高等教育是成人高教自身转型发展的必然选择

目前，我国成人高等教育的教学质量、社会信誉等都有所下降，暴露的问题日益突出，成人高教面临着严峻挑战。究其原因，首先，从思想意识上来看，成人高教在形成之初便肩负着弥补高等教育机会不足的重任，故逐渐形成了重文凭的传统观念，进而过于强调学历教育而忽视学生创新素质的培养，过于看重知识传承而忽视创业能力的培育。这在一定程度上影响了成人高等教育的可持续发展。其次，在办学特色上，成人高等教育与普通高等教育同质化倾向过于严重，依然拘泥于以学科为本位的传统教育模式，没有根据当前岗位职业变动频繁、人才竞争激烈的社会形势而为成教学生提供量身订制的创业创新教育，也没有充分发挥成人高等教育的应有优势，形成自身的发展特色，培养出具有创新精神和创业能力的实用型、复合型创业人才。再次，在政策扶持上，自九十年代高等教育大众化战略推进以来，我国普通高等教育和民办高校都得到了快速发展，高等职业教育更是在产业结构优化升级的背景下得到了国家政策的大力支持。这无形之中对成人高等教育形成了强烈冲击，如成人高等教育依旧固步自封，不通过创业创新教育为其增添砝码，其发展将更加步履维艰。鉴于此，成人高等教育必须要转型，将创业创新教育融入其中，建立面向全体成人学习者的创业创新教育体系，改革传统的成人高校办学模式和人才培养方案，满足经济发展需求，应成为当前成人高等教育的重要任务。

(三)创业创新教育融入成人高等教育是解决当前成教学生就业问题的必然之路

随着我国高等教育进入大众化阶段，大学生就业难的形势日趋严峻，近几年更是迎来了“史上最难就业季”和“更难就业季”。而据相关资料显示，我国大学生每年创业率不足1%，这与欧洲国家大学生30%的创业率相比相去甚远。[3]据教育部统计，成人高等教育的毕业生近几年也出现了低龄化、脱产等趋势，给原本无需担忧就业的成人高校带来了新的压力。严峻的就业压力迫使成人高等教育转型发展，从单纯的知识传授和文凭获取转向提高学生在社会中谋生的综合素质和能力，由被动的就业和受雇教育转向主动的创业教育，从因循守旧的应试教育转向增加开拓思维的创新教育。通过这些教育内容和方式的转变以及创业创新教育的融入，成人高校毕业生可利用自身已有的丰富工作经验、广泛的人脉关系等优势，提升自身的创业素质和创业能力，进而善于创新，勇于创业。同时，这样的创业之举也能为社会提供更多的就业岗位，促进更多大学生就业，缓解社会压力。因而，成人高等教育理应开展创业创新教育，为扩大就业容量和推进技术创新尽应有之责。

二、成人高等教育实施创业创新教育的基本内涵

目前，随着我国经济的转型发展和教育改革的不断深入，创业创新教育的触角已深入到了普通高等教育和职业教育的领域，但在成人高等教育领域还未得到应用的重视。即便是少数已经实施了创业创新教育的成人高校也仍对其内涵认识不足。创业创新教育绝非仅仅要为了培养学生创办企业、公司的能力，同时也要激发学生的创业创新意识，培养学生独当一面、抗击风险的创业心理品质。只有这样，成人高校学生才能全面提高其社会适应能力，从容应对创业时代的到来。

(一)创业创新意识的培养

意识是行为的先导，创业创新意识是整个创业创新教育的逻辑起点，是成教大学生进行创业实践的强大内驱力。成人高教实施创业创新教育首先应立足于启发学生的创业创新意识，使学生认清当下的市场形势和就业情况，引导学生充分认识创业的意义，树立正确的创业观。其次要对一些文化基础较差的成教脱产学生，引导他们克服自卑心理，树立自信、自强、自主的创业创新精神，鼓励他们敢于创业、主动创业。再次对有着丰富工作经验的在职成教学生，要培养他们开拓进取的创新意识、敢为天下先的竞争意识以及勇于拼搏的奋斗精神。要使学生意识到社会的竞争是人才的竞争，而竞争的核心是创新，从而鼓励成人高校学生大胆创新，勇于创业，并做出实效。

(二)创业创新心理品质的培养

创业创新心理品质是指“对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的带有倾向性的个性心理特征”。[3]良好的心理品质对于创业创新的实践过程具有重要的调节作用，是创业创新成功的前提和基础，是支撑创业者面对困难勇往直前的精神支柱。成人高校实施创业创新教育，应注重培养学生的心理品质，主要包括：引导成教学生树立正确的人生观和价值观，培养其服务社会、乐于奉献的精神；锻炼学生严于律己、乐观向上、善于沟通的团队合作精神；培养成教学生的创业风险意识，增强心理素质教育，使其在创业前便拥有充分的心理准备，能够勇敢面对创业失败的挫折，有顽强的心理承受能力；坚定学生的创业信念，摆正创业心态，使之具有锲而不舍、不惧困苦的毅力和恒心，从而使学生在创业活动中遇到挫折时，能沉着应对，冷静分析，创新制胜。

(三)创业创新能力的培养

创业创新能力是一种综合性的、高层次的职业能力，是整个创业创新教育的核心。成人高等教育要培养学生的创业创新能力，至少应从两方面着手：一方面即专业知识能力。掌握扎实的专业知识是创业的前提和基础，是创新之源。在知识经济和信息化的今天，单一方面的知识储备已不足以适应创业的需求，必须掌握学科专业知识、市场营销知识、金融财务知识、政策法规知识、公关社交知识等。成人高校应注重培养学生的全方位知识学习能力，为创业广积粮。另一方面是经营管理能力。一个创业者也必定是位经营管理者，创业创新必须要寻找市场需求、明确市场定位、选择经营项目、开发人力资源、建立管理制度，成人高校可利用成教学生已有工作经验，对学生进行系统性、专门化的经营管理培训，为将来创业做好准备。

三、创业创新教育融入成人高等教育的措施

把创业创新教育融入成人高等教育人才培养体系，切实增强成教学生的创业创新意识、心理品质和能力，将其培养成为建设创新型国家的人才智力支撑和推进大众创业、万众创新的生力军，这就需要从深化成人高等教育教学改革做起。

(一)改革课程体系，促进创业素质教育

起源于美国的创业教育，注重创业创新课程体系建设，强调实践与理论并重，以及从创业意识、创业心理品质、创业能力等内容全覆盖的创业素质教育。[4]我国传统的成人高等教育课程体系偏向文凭教育，培养目标狭窄，教学内容理论化，脱离成教学生的实际工作需要，对此，可以汲取美国的创业教育精华，建立适合自身发展需要的创业创新课程体系。融入创业创新教育，成人高校应以创业创新为方向，改革原有的课程体系，构建科学的创业课程新体系。首先，要明确人才培养目标，帮助学生树立创新教育、终身教育和素质教育的理念，打破一劳永逸的传统教育思想，拓宽专业领域，丰富文化底蕴，注重学生创业创新意识和创业创新心理品质的培养。其次，在课程内容的设置上，需打破原有的课程结构，重新进行科学系统的创业教育内容设计。加强多学科知识间的交融渗透，拓宽学生文化视野，并将创业创新教育内容纳入课程体系，使之涵盖当前国内外创业教育的热点知识群[5]，如青年创业者的支持与环境、创业专业的选择、创业调整与文化互动、职业干预与决策以及职业选择与创业自我评估等，[6]从而将学科前沿新知识、新技术、新理念引入创业创新课堂，使国家战略政策、市场信息与创业教育相结合，真正实现课堂与实际的对接。再者，在课程实施上，要适度删减陈旧的课程，增加与时俱进的创业实践课，开展社会实践、市场调查等教学活动，力争使学生走进市场，了解现实，增强创业能力，为将来创业打下实战基础。

(二)强化校企合作，提升创业能力

无论是创业创新意识的培养，还是创业创新心理品质的发展，都必须在创业实践中逐渐形成。而创业能力的强化更离不开创业实践，更需要通过校企合作的形式得以锻炼。目前我国成人高校的创业创新教育多数依然停留在开设创业指导课程、创业知识培训、创业策划书撰写等理论层面，不利于学生创业实践能力的培养。借鉴现代职业教育校企合作、产教融合的培养模式，成人高校也应积极推进与企业的合作交流。利用校企合作办学的优质资源，成人高校一方面可以努力探索建立创业基地或孵化器，[7]为学生提供更多的创业创新实践平台以及启动资金、实习基地等支持，让学生在企业中锻炼，在实习中提升创新能力，积累创业经验，为未来创业定位做好准备。另一方面，成人高校也可以通过校企合作，不断完善自身的创业创新教育教学体系，如创业创新教学目标体系的建设、内容体系的完善、管理体系的科学化、实践体系的有效性等，用实践经验丰富创业理论，探索创业之道。同时利用校企合作，成人高校还可不断推陈出新，开拓出新的教学方式，如体验式教学、案例式教学等，整合各种教学资源，通过创业创新演练，使学生初尝创业的酸甜苦辣，理解创业规律，培养创业能力。

(三)加强师资队伍建设，把握创业教育关键

实施创业创新教育需要具有创业意识、创业能力和创新素养的教师团队，这是保证创业创新教育得以进行的关键。一直以来我国成人高等教育由于社会歧视、政府忽视、教师工薪待遇及职称晋升等问题，造成师资队伍流动性大，整体水平不高，创业观念、创新素养缺乏的现状。开展创业创新教育，教师是关键，因此，加强师资队伍建设势在必行。一方面，在教师素质提升上，成人高校要开展创业创新师资队伍专业培训，引导各专业教师积极进行创业创新理论学习和案例研究，提高整体教师的专业理论素养，并激励教师对教育教学创新的追求，使教师真正成为创业精神的激发者和创业教育的指导者。同时，要充分利用市场资源，创造条件鼓励教师走出校门，走进企业，调研实情，把握最新创业资讯，做到课堂与市场相结合。另外，高校还应支持教师进行创业实践，通过科研合作、技术入股等方式投身企业，积累实战经验，并以身作则，带动学生积极创业创新。另一方面，在师资聘用上，成人高校应打开校门，开放办学，改革用人机制，结合创业教育的实际需要，从企业中聘请拥有丰富的创业经验、掌握核心技术的实践型教师，使其将社会创业之风带入课堂，充实成人高校专兼职教师队伍。同时，要合理分配理论型和实践型教师的比例，有计划地引进双师型教师，促进整个师资团队结构合理化，使创业创新教育的实行从理论和实践上都得到有效的保障。

[1] 王贤芳，孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J].教改创新，2012(1):118.

[2] 宁峰，仲年萍.成人高等教育实施创业教育的若干思考[J].赣南师范学院学报，2004(8):42.

[3] 张晓萍.成教大学生创业能力培养的思考[J].中国成人教育，2012(9).

[4] 彭伯涛，刘东卫.国外高校创业教育体系及启示[J].科教导刊，2014(53).

[5] 葛莉.国际创业教育的热点知识群诠释[J].高教发展与评估，2011(70).

[6] 褚建军，陈龙跟.对我国成人高校开展创业教育的思考[J].浙江工业大学学报(社会科学版)，2015,14(1).

[7] 何桥.转型中的成人高等教育应加强创新与创业教育[J].成人教育，2012(17).

A Study on the Integration of Entrepreneurship and Innovation Education into Adult Higher Education

Guo Xiaoming， Liu Dongdong

(School of Vocational and Continuing Education, Yunnan University, Kunming 650091)

Entrepreneurship and innovation education is the urgent need of the national implementation of innovation driven development strategy and upgrading the quality and efficiency of economic, but is also an important measure to deepen the reform of higher education and promote the employment of university students. As an important part of China＇s higher education, adult higher education should follow the pace of the times, integrate entrepreneurship and innovation education and serve the country＇s overall development. This paper begins with the necessity of integrating the innovation and entrepreneurship education into adult higher education, then analyzes the connotation of entrepreneurship and innovative education deeply and concretes measures of integrating into adult higher education, so as to promote the sound development of adult higher education.

Entrepreneurship and innovation education; integration; adult higher education

2016-05-27

云南省教育厅科学研究研究生项目“高校教育利益之法律协调机制研究”(编号2015J010).

郭晓明(1989-)，女，河南洛阳人，云南大学职业与继续教育学院在读研究生，研究方向为职业技术教育原理； 刘东东(1989-)，男，河南鹤壁人，云南大学职业与继续教育学院在读研究生，研究方向为教育法学.

G724

A

2095-5987(2016)05-0001-04