初中数学简约课堂教学的探索与实践

胡高文

随着新课改的进行，教师的传授知识方式发生了很大改变，不再是“自顾自”地讲理论，而是把复杂的知识点简单化，把冗长的教学过程简捷化，还原数学原本性质，让学生在简单、容易接受的氛围下，提高学习效果.

一、初中数学简约课堂教学的探索

1.简约课堂以学生为中心.在传统教学中，教师占有主体位置，学生被动接受知识.这种学习模式，只会变成恶性循环，违背了教学以学生为中心的主旨.初中数学是一门需要靠思维碰撞来解决问题的学科，但是学生都被动地等待老师“教”，尤其在学校一些公开课中，为了在其他老师面前保证课堂的流畅，教师会让学生对课上的讨论和提问内容进行提前准备，这样就违背了数学教学的本质.

2.简约课堂教学方式.简约教学是一门艺术，也是教师的追求.在教学中，不要求对每一个知识点都面面俱到，而是应该根据学生的接受能力和理解程度进行灵活多变的设计，把复杂的理论知识进行化简，做到“浓缩成精华”，在有限的课堂教学时间里，创造性地改变，把空间交给学生.简约课堂教学模式需要教师在备课时多下工夫，用简单明确的表达方式总结复杂的知识点，以切中要害的教学方式让学生消化理解.在教学中，教师可以采用“讲什么考什么”的简约方式进行教学.

3.简约课堂教学手段.在新课改背景下，虽然推荐使用多媒体进行教学，但不代表每一节课都需要多媒体.虽然多媒体教学可以吸引学生的注意力，但是有时候一本书、一块黑板、一支粉笔也属于简约教学手段.初中数学对几何有一个初步的认识，教师可以安排学生在课堂上对照教材自己动手做学具，培养学生动手创造的能力.

二、初中数学简约课堂教学的实践

1.围绕理论，简化重点.为了让学生清楚地了解教学任务，调整好自己的状态，教师要制定简单的教学目标，准确把握数学教材中的重点和难点，把难以理解的书面文字转化成精炼易懂的语言.例如，在讲“函数”时，教师可以让学生动手画函数图象，并变换画法，使学生直观地感受到函数的定义.通过公式“y=kx+b”，教师任意变化k和b的数值，让学生画出函数变化，最后学生通过自己动手和观察，不难发现“k<0，b<0时，图象经过2、3、4象限，当k<0，b>0时，图象经过1、2、4象限”等规律.这样，学生通过动手和观察，自己总结出理论要点，能够提高学生的领悟力.

2.语言简洁，激发思维.活跃数学课堂的气氛，需要学生积极配合老师，并且主动思考，所以教师要通过简洁的语言起到引导作用，调动学生的思维，让学生在思维碰撞的情况下学习知识.例如，在讲“三角形”时，教师可以设置问题：为什么信号发射器是三角形的？那么大家在生活中还遇到哪些东西是三角形的？这时，学生就会发散思维，相互讨论猜测三角形的性质，从而引出三角形的稳定性和三角形三条边的关系，让学生自己分析三角形相比其他图形有哪些特性，进行头脑风暴，得出结论，从而达到三角形教学的目的.

3.精简习题，巩固知识.初中数学教材的内容是环环相扣的，需要学生在学习新知识的同时巩固旧知识.教师应该设置一些能够突出问题、检验学生接受水平的试题，要考虑设置的问题能否实现检验目的.在设计习题时，要考虑到数学的丰富内涵，用简练的问题检验学习成果，让学生做题时思维有一个循序渐进的过程.例如：已知二次函数y=ax2+bx+c的图象分别经过点（0，4），（4，0），（-2，-4）.求：（1）求这个二次函数的解析式；（2）求这个二次函数的最值；（3）若设这个二次函数图象与x轴交于点C，D（点C在点D的左侧），且点A是函数图象的顶点，请在这个二次函数的对称轴上确定一点B，使△ACB是等腰三角形，求出点B的坐标.（1）属于基础题，90%的学生可以准确分析出来，80%的学生可以进行（2）的求解，（3）有一定难度，有能力的学生可以尝试.设置阶梯型问题，可以检验学生接受知识的程度.

三、初中数学简约课堂教学反思

在数学教学中，教师要根据预期效果和教学情况对教案进行修改完善.在简约式课堂教学中，教师应该准确把控课堂秩序，掌握讲课的重点，考查学生接受知识的程度，通过反思和总结，完善简约课堂的教学任务，提高自身的教学质量，同时激发学生学习数学的兴趣.

总之，初中数学课堂应该是一个多变、开放的环境，从简约课堂教学实现高效率学习，简化重点、简洁语言、精简试题，全面实施简约课堂.在设计教学时，教师要对各种教学手段进行分析提炼，选择最精简的方式传授知识点，提高学生的学习能力.