物理教学中规范学生的学习方法

周清

物理课是一门实践与理论相结合的科目，相比其他课程有明显的难度.教学实践表明，在物理学习规范方面不断强化，虽不能让学生的物理学习状况发生质变，但是对培养良好的学习习惯、提高学生观察分析能力和培养科学思维方法有明显的正作用.下面结合自己的教学实践就物理教学中规范学生的学习方法谈点体会.

一、在物理学习中，学生普遍存在规范性不够

的问题

1.分析过程不够规范.在进行物理问题的思考与解答时，学生由于各种因素导致解题分析不到位，因而结果出错.最常见的分析不规范表现为审题不仔细，对定义、概念以及实际情景认识理解不深入.此外，在进行解题分析时，有些学生基础不够扎实，容易受思维定式的影响.在粗略浏览题目后，联想到相似的题目，就利用以前的方法进行生搬硬套，这导致解题错误率上升.

2.作业格式不够规范.在学生的物理计算作业中，经常发现不规范的书写情况，即便是物理成绩不错的学生，也经常在作业中出差错.例如，在书写计算题时不写清过程，在书写公式时不使用专用公式.有的学生书写的物理单位与物理量对不上号，如求解加速度a后面单位写的是“m/s”.在求位移、速度、加速度等矢量时，有的学生会漏掉方向.在物理的规范解题模式中，图解可以提高解题准确性，也方便教师理解学生的解题思路，但有的学生认为画过程分析图、画受力分析图太烦琐或缺乏意识而不愿作图分析，徒手画甚至不画图，导致作业漏洞较多，以至于考试时丢掉不该丢的分.

3.物理实验过程不规范.物理是一门实验学科.在规范物理学习方法时，对学生的物理实验过程进行规范非常重要.由于物理教学的现状是重视理论，忽视实验教学，特别是在面临升学压力的高中阶段，这种状况尤为突出.教师为了学生能够在考试中得到更高的分数，经常把实验时间用来进行理论讲解，而学生对实验比较马虎，加上现在互联网资源丰富，教师经常下载实验录像，让学生用看代替做，学校也在高考指挥棒的影响下只看重成绩，导致学生实验能力的缺失.

二、物理教学中规范学生的学习方法

1.规范解题分析过程.首先，要求学生准确理解物理概念，知道物理公式的适用条件和范围.例如，用100N的力，分别拉重为1500N和1000N的两辆车沿水平方向前进15m，拉轻车做的功多，还是拉重车做的功多？不少学生会选择拉重车做的功多.其原因就是对概念没有理解，没有注意到要你计算的是沿水平方向的拉力对车的做功，忽略了重力不做功的问题.因此，教师在进行理论讲述时要通过各种题型的变化帮助学生准确理解概念、公式.其次，要注意引导学生在解题时灵活借鉴以前的解题经验.例如，在用公式x=v0t+12at2求解汽车刹车减速问题时就不能把时间等数据直接代入，正确做法是先求出到停车时的实际运动时间，才能进行符合实际的计算.在教学中，教师要指导学生在阅读题目时抛弃定式思维，不能见到类似题就对解题思路进行定性，导致结果出错.

2.规范物理作业格式.在进行物理作业书写时，应该按照既定的格式进行书写.对学生解计算题时的基本要求：第一必须写公式，然后才能代入数据计算；第二要检查物理单位有无遗漏和差错，矢量的方向性是否需要写出；第三要检查该画的分析图有没有漏掉.当然，准确解题需要先做好审题分析.审题到位是解题的前提，而书写规范则是获得理想成绩的保证.对于新入高一的学生，加强解题规范训练非常必要，如果不督促规范，有些学生会因为马虎粗糙而导致学习质量下降.规范要从起始年级抓起，坚持才能见效.

3.规范物理实验的方法.在教学过程中，教师穿插演示实验，对学生理解物理概念和规律非常必要.此外，最好的规范实验操作是分组实验.教师应该对实验进行全方位指导督促.首先，对实验原理、实验步骤，要求学生提前掌握，实验中按步骤严格进行.其次，做好仪器装配，以减小误差的规范要求来连接器材，并按记录要求画好表格，认真记录实验数据，数据要保留有效数字.最后，数据处理和得出结论.在这里要指导学生正确建立坐标系，正确标度，正确描点，从而正确作图，认真进行有关计算，得出实验结论.对于学生分组实验，有的教师是不够重视的，有时为了赶进度而对分组实验中出现的诸多问题没有及时指导，导致学生物理学习的精华部分被淡化弱化，这实在是物理教学的误区.

综上所述，规范的学习方法，对于提高学生的学习效率、增强学生对物理知识的运用能力有着重要意义.在物理教学过程中，虽然学生的物理学习方法仍然存在诸多问题，但是可以通过不断规范作业格式、提高学生分析问题能力以及加强学生物理实验指导，这些问题都会逐步得到解决.