初中数学理解性教学实验研究

王成刚

课堂教学的重要目标是促使学生理解和掌握教学知识，并积极参与到课堂教学活动中.数学课程偏逻辑性和理论性，在一定程度上增加了学生的学习难度.如何在初中数学教学中促使理解性教学发挥作用，是当前数学教学面临的重要问题之一.本文主要对初中数学理解性教学实验进行深入研究，分析如何在数学教学中应用理解性教学模式.

一、展现学生的主体性，促使理解性教学模式

在初中数学教学中有序展开

目前，很多课堂教学模式依然沿用传统的教学模式.在这种教学模式下，学生被动接受知识，学生的主体性无法体现出来.初中数学对大部分学生来说都是一门比较难的课程.在传统教学模式潜移默化的影响下，很多学生都无法理解学习的重要意义，没有意识到学习对自己修养品质、生活的重要作用，这对于数学教学目标的实现形成了不利的影响.在素质教育全面展开的背景下，为了促使理解性教学模式在数学教学中发挥作用，提高教学水平，就需要遵循“以人为本”的理念，展现学生的主体性.

例如，在讲“确定位置”时，这部分内容与日常生活的联系比较密切，也在人们日常生活中发挥着重要作用.如，学生从家到学校，需要确定学校的位置，然后选择最优路线；早上太阳从哪个方向升起；等等.这些生活常识都与位置有着密不可分的关系.为了在初中教学中贯彻落实理解性教学模式，可以将教学内容与学生的日常生活联系起来，促使学生真正认识到数学学习与生活的重要意义.教师可以提出问题：老师在你们的什么位置？这是一个显而易见的常识“正前方”.通过这样的常识性提问，使学生对教学内容形成初步的认识，然后由教师引入“确定位置”这个主题，设置与“位置”相关的数学题：一艘船由A港沿北偏东60°方向航行10km至B港，然后再沿北偏西30°方向航行10km至C港. 求：A、C两港之间的距离，确定C港在A港的什么方向.根据题目的描述，学生可以作出相应的关系图，然后求解AC= 10×2=14.41（km），C港在A港的北偏东15°方向.

在数学教学中应用理解性教学模式，可以使学生充分理解学习的重要性，然后积极参与到课堂教学活动中，通过对教学内容相关问题的探索，促使学生理解和掌握教学内容，进而为实现初中数学教学目标奠定基础.

二、培养学生的探究能力，为理解性教学模式

应用提供保障

学习生涯中需要学生深刻记忆的知识非常多，死记硬背的方式显然无法实现深刻、迅速记忆知识的要求.数学课堂教学时间有限，且教学内容晦涩难懂，学生不可能像记忆文科知识一样，通过多读多背就可以深刻记忆，很多知识都需要学生充分理解，并可以在原规律上举一反三.只有这样，才能帮助学生解决数学问题，为学生数学水平的提升提供保障.

例如，在讲“确定位置”时，在学生对位置形成初步的认识之后，教师可以提问：同学们，自己的同桌与自己有怎样的位置关系？学生确定位置关系为“以自己为中心，我在同桌左方，那么同桌在我右方”.此外，还可以创设与教学内容相关游戏，促使学生通过探索游戏的奥秘，从而对教学内容进行理解和掌握.引导全班学生手拉手围成一个圈，所有人向后转，最后将圈解围开始的样子.这个游戏需要学生掌握左右位置关系，在转圈的时候，每一个人都按照相应规律有序进行.如果在转圈过程中，有学生转的方向不对，就无法解出来.在进行这个游戏的时候，由教师向学生讲清楚所有规则，由学生自行组织游戏，由教师检验学生的游戏结果.在游戏过程中不断探索位置关系，可以促使学生真正理解位置的含义，有利于加深学生对数学知识的理解，从而提高学生的学习水平.

三、为学生创造学习反思的空间，促使学生理

解和掌握数学知识

例如，在讲“确定位置”后，教师要为学生创造足够的学习反思空间，帮助学生对重点知识进行梳理，促使学生在脑海中形成知识框架.如，小明坐在绘画教师的第三列第二行，用数对可以表示为（3，2），而小丽坐在小明正后方的第一个位置上，那么小丽的位置用数对怎样表示？在解答类似问题时，学生脑海中会形成一个坐标，将小明的位置在坐标中标出，再找出与条件相符的位置，就可以正确描述出数对（3，3）.同样，在描述某个地点的位置时，也可以利用左右关系进行描述，这样就可以更加直观地找出准确的位置.为学生创造学习反思的空间，主要目的就是通过对教学内容的回顾，再次巩固对数学知识的记忆，促使学生理解和掌握数学知识，从而实现数学教学目标.

总之，在初中数学教学中合理应用理解性教学模式，可以促使学生理解和掌握数学知识，提升学生的数学水平.