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反思思维和创新能力在学习中的运用

2016-03-18刘旭

中学生数理化·教与学 2016年3期
关键词:章节思维能力创新能力

刘旭

创新是推动时代不断发展的动力,是社会进步的基本需求.学生主动锻炼创新思维,有利于冶炼自身思维逻辑,并形成独具一格的思维模式.在学习中,积极地发展创新能力,也符合创新教育的要求.而反思是一种客观主动的认知活动,社会生活中各个领域包括思维本身都受到反思的考查批判.有效地利用反思思维能促进对客观事物的认知,在学习中培养自身的反思思维能力有利于提高学生的学习质量,并能更好地认知教学知识,并在反思过程中获得创新能力的提高.

一、反思思维对于创新能力的意义

1.反思思维的概念

“反思”一词可以从物理学、心理学、逻辑学三个层面进行解释.在物理学中代表光源反射所形成的物理影像.心理学解释为意识活动和心理经验对外界活动的主体认知.而逻辑学将反思归纳为一种理智的推理活动.如何定义反思呢?第一个对反思现象进行学术探讨的人是洛克,其指出反思就是个体内心对本身意识观念的反馈和察觉.斯宾诺莎则认为,反思是一种再思考的过程.而康德认为,反思通过认知的先决条件和活动规律进行考查和批判.冯友兰提出,反思就是将人类精神作为对象进行反向的思考.两千多年前的孔子也有“三思而后行”的反思观点.因此,对于反思的概念,不同的学者有着不同的判别界限.在当代,反思的定义应该是在充分的个体基础上,对知识理论及其产生背景和过程所进行的周密、持续、主动的思考,并从中得到标准做出自我的评价和调节.

2.培养反思思维能力对学生创新能力的意义

学生的心理发展是其个体价值引导与自主建构之间的统一对立,反思性思维在学生心理发展的过程中承担着关键作用.学生在反思思维能力的培养中,可以选择性地接受文化信息,并正确地发扬或摒弃社会文化,可以有效地吸收社会文化中的精华而去其糟粕.也就是说,学生提高自身的反思思维能力就为了避免学习的机械性,并将灌输性学习方式转换为自主学习认知.在这个过程中,学生能够创造个性发展的空间,可以有效发展独立创新的思维.同时,在新时代的信息社会中,学生反思能力的提升,能够在错综复杂的信息网中正确取舍和辨别,并提高自身识别区分、明辨是非的能力,在自我创新思维的不断发展中扬长避短.

二、在学习中培养反思思维能力的具体方法

1.学生要制定反思意识的学习计划

在传统的学习形式中,学生往往忽视了对自我思维过程的控制和了解,许多学生在学习中存在问题,但都没有通过自身的反思解决这些问题,这导致学生的学习问题不断积累,最终形成了“滚雪球”效应.心理学研究表明,当个体对知识进行思考、概括和探究后,才能将知识体系纳入自我的认知结构中,并从中获得深刻理解.因此,学生在学习中应该拟定反思意识的学习计划,对学习的每个单元、章节的知识进行系统的归纳和认知,反思自身的学习问题,并从中发展自身的反思思维能力.

例如,在高中数学中,每个章节都有着教学重点,高一数学教材的第一个章节是集合与函数,其中的重点就是集合和函数的概念.在数学学习中,学生要把握数学章节的核心内容,并根据自身情况拟定章节的学习计划,同时要根据实际的学习效果,对单元学习中存在的问题进行自我反思,并从学习的不足中吸取教训,改变学习的策略或方法,进而起到提高学习效果的作用.

2.学生要积极地参与到课堂学习讨论中

交流是学生思维与思维之间互动的有效形式.在课堂学习中进行小组交流时,学生应该积极地参与到课堂讨论中.作为学习的主体,交流和讨论能够具体反馈出学生在学习过程中的问题,从而折射出思维转换中存在的不足.同时,从不同的视角和观点进行探讨,有利于学生形成多元的思考方式,促进自身思维的活跃性.

例如,在高中数学课堂中,讨论“在正方体的六面中任意选取三个面,其中两个面不相邻”这一问题时,不同的思维模式对这道题有不同的做法.学生应该积极地进行问题讨论,这样才能在不同思维的互补中产生新的解题思路.同时,在讨论过程中,别人的思维往往会在一定程度上弥补自身思维的片面性,使学生从不同的角度加深对综合能力的认知,从而形成反思意识.

总之,反思思维是一种科学的思维模式,在学习中有效利用反思思维,能够对学习过程起到监督和调节的作用,在知识问题的反馈中可以针对性地进行校正.同时,反思思维能打破强制性学习的机械化,促进学生有选择地进行知识的汲取,在积极主动的自我认知中提高学生的创新能力.

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