小班化教学环境中初中数学作业订正模式的有效改进

楼志江

在新课程教学理念下要对初中数学小班化教学环境中作业订正模式进行改进，要改进教师批改作业的方式，改变教师评价的方式，注重学生情感态度的培养，让学生在作业中享受到成功的快乐.

一、直面课堂，错题订正的现状透视

新课程标准明确指出，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展.传统的作业批改订正方式，让学生完全处在被动的地位，且师生双方获得的信息失真度很大，致使作业的功能没有完全发挥，束缚了学生生动活泼的学习动力.传统的作业订正方式有：（1）直接订正式.在订正时，有的学生不是先从自己原先做的过程中找错误，而是直接把原题当作“新题”再重新做一遍.（2）反复订正式.有的学生在订正中求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，匆匆上交，往往一遍两遍订正不对，至少要到三遍、四遍才订正对.（3）投机取巧式.有的学生在订正判断题及选择题时，只是根据教师的批改结果进行推理订正.如，原来判“对”的，现在就订正为“错”；原来判定“错”的，现在订正为“对”.

二、系统定位，错题订正的价值追寻

有些学生不订正作业，其实是因为他们不知道订正的作用.教师必须先让学生理解订正的作用.错题订正的价值何在？（1）巩固所学知识.针对学生的错题进行讲解，指导学生订正，并适当进行强化练习，促使学生理解和掌握知识.（2）增强学生的信心.教师通过对学生的错题进行分析，可以找出学生对哪些知识点的掌握还比较薄弱，从而采取相应的方法辅导、指导学生进行订正，并让学生进行相应的练习，促使学生牢固掌握知识，提高解题正确率.

三、整体考虑，错题订正的策略

1.错题面批——拉近距离，及时反馈

在以往的教学中，通常教师布置完作业，等学生完成之后收齐，再把作业留在课后在办公室批改.这是一般教师批改作业的常规方式.在批改过程中发现，这往往会带来一些不便，尤其是当教师批改过程中发现了个别学生做得特别差，想跟他单独交流时，或学生有很好的解法，想与学生分享时，就常常由于学生不在场而作罢.这样，学生作业中出现的问题不能及时加以纠正，就算到了下一次上课，专门拿几分钟时间评讲作业，并要求学生及时改正，但仍有学生会再次出错.甚至有些学生出现反复订正的现象.还有学生对于自己做错的题目无法分析判断出错误的原因，导致无法独立订正，造成时间的浪费.所以，面批作业是提高作业批改有效性的良好途径和方法.（1）巡改作业.就是指教师在课堂上布置作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生边批改作业.这样做可以随时鼓励学生，及时纠正学生作业中出现的错误，而且节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率.例如，在数学教学中，根据作业“少而精”的原则，教师常常把数学课本中的课后习题让学生在课堂上完成.这时教师可以来到学生身旁，为那些完成习题的学生批改.（2）面批面改.面批后，如果学生都在办公室订正作业会影响其他教师工作，因此他们常常在教室里订正错误，再到办公室拿给教师检查.但是对一些重点、难点和疑点较多的题型以及需要重点点拨的学生，尽量采取，当面订正的方式，加深学生对知识的理解.面批时，教师的手会停下来，问：这里，老师不能打勾了，你知道为什么吗？学生此时一般都会仔细检查，找出自己的错误，并订正错误.因此，面批作业，能帮助学生找到错误的原因，及时改正.（3）个人面批.个人面批中与学生的交流更为直接，容易沟通，也能把个人作业中的“闪光点”和缺点加以交流，使学生明确自身作业中的缺陷.每周确定一个固定时间为个人作业面批时间，让学生在固定时间里带着作业的问题与教师面对面地交流，教师根据学生心理特点，有针对地归纳作业“注意点”.

2.错题新批——激发兴趣，学会欣赏

心理学研究认为，人在心情舒畅、环境轻松和谐的情况下，学习效率最高.采取恰当的批改作业方式，有利于师生间情感的交流，也有利于良好学习环境的创设，更有利于体验成功，使学生自觉形成积极进取的精神状态.作业的批改，采用怎样的方式，既能完成作业的批改，又能激起学生完成作业的积极性呢？教师可以采用以下方法，从学生所向往得到的心理出发，激发他们的学习欲望.（1）设计“留言台”，让孩子们把悄悄话留给我.（2）设计“老师想对你说”，把老师的鼓励及时传给学生.（3）个性化批改，让每个孩子享受成功.