初中化学教学中参与式教学的组织与实施

袁林

摘要：在化学教学中，参与式教学方法越来越受到教师的关注和学生的欢迎，是当下教育模式中行之有效的教学方法.本文结合教学实际探讨如何在初中化学教学中实施参与式教学.

关键词：初中化学教学 参与式教学

参与式教学其实质就是教师通过各种各样的教学方式，营造出一个轻松、愉悦、平和、温馨的教学氛围，调动学生的学习积极性、思维创造性，使学生积极主动地参与到课堂教学中，培养学生自我实践、自我学习、解决实际问题的能力，最终实现学生自主学习的一种教学模式.

一、组建良好的学习氛围

参与式教学法，能够调动学生的学习积极性，而这种积极学习情绪的组建是需要建立在学生自身心理感受以及学习行为的基础上，要想真正使学生全身心投入学习过程中，教师就要为学生组建一个良好的、平等的、温馨的学习环境，这就要求教师必须时刻注重自己辅导者角色的灵活转变，在课堂教学中利用其引导者和参与者的身份进行深入教学，教师需要时刻关注学生的学习进展和心理情绪变化等问题，并及时进行有针对性的调整，培养学生自主学习的良好习惯.

例如，在讲 “蛋白质和维生素”时，学生了解了蛋白质、维生素都是有机化合物，并且知道蛋白质的组成元素，通过简单实验了解蛋白质的一些性质特征，了解蛋白质的营养作用，生活中几种主要维生素的名称、来源和作用，从哪些食物中可以摄入蛋白质的维生素等知识，以学生周围的生活环境作为教学的切入点，贴近学生的实际生活，为学生营造了真实富有画面感的学习氛围，提高了学生学习化学知识的兴趣，从而提升了教学质量.

二、设计趣味性实验，激发学生的学习兴趣

例如，在刚开始学习化学这门学科时，学生会对化学知识普遍存在想象，教师则需要利用学生的心理特点设置一些具有趣味性的实验，如水能灭火，难道还能点火？教师需要取干燥的蔗糖粉末5g与氯酸钾粉末5g在石棉网上混合，用玻璃棒搅匀，堆成小丘，加入过氧化钠3g，滴水，半分钟后，小丘冒出白烟，很快起火燃烧，这一现象和学生印象思维中的理念产生了冲突，学生纷纷表现出强烈的好奇心，急迫地想知道这一现象的实验原理是什么.通过这样一个简单的实验，就设置了很好的课堂学习氛围.

又如，在讲“奇妙的二氧化碳”时，教师可以通过运用鸡蛋在醋中的上浮下沉的实验变换成用卫生棉球来实验，将卫生棉球放到含有醋和小苏打的水溶液里，放进去的一刹那卫生棉球慢慢沉到杯底，时间一点点过去，小棉球就开始不安分了，在水里不停地上下跃动，实验的效果比鸡蛋的结果更加明显.这一时刻，学生的学习兴趣也进入顶峰.

实践表明，实验教学是化学学科的特色，也是教师调动学生的学习积极性、营造高质量化学课堂的“全能助手”.受制于当前教学模式的影响，化学教学中存在着“看重结果，忽视过程”、“侧重解题，忽略实验技能”等现象，因此教师应该更新教育观念，贴近学生生活进行教学，培养学生的创造性思维，促使学生自主学习，从而提高教学效果.

三、灵活运用学生的家庭资源

家庭中具有丰富的学习资源，经过教师的精心设计后，家庭也可以成为学生学习化学的有益场所.在化学教学中，教师应联系生活实际，使学生感觉到化学就在身边，激发学生的学习兴趣.

例如，教师可以通过家庭作业的形式，要求学生在课堂教学前搜集土豆、苹果、香蕉、馒头、米饭、等食物，分别进行滴加碘水的实验，小组进行合作实验，让学生在实验操作过程中充分理解并掌握淀粉遇碘变蓝的特性.教师利用学生生活中的物品作为实验的具体材料，更加贴近学生的生活实际，简单便捷易操作，从而提高学生的学习参与度.

家庭实验相比于校园实验，更加具有便捷性，学生学习化学知识的思维空间得到适当开发，不仅更加贴近学生的实际生活，也更加符合化学学科重视实际操作技能的课程理念，学生独立观察、自主学习思考、实践验证结论的能力得到培养.这样对课堂教学起到了有效的引导和激励作用.在教学中，教师要注重设计一些操作简单便捷、结果明显直观的实验，从而提高化学教学质量.

总之，在初中化学教学中实施参与式教学，能够有效地改变学生的学习现状，提高学生的学习积极性.教师要重视学生课堂学习的主体地位，挖掘学生学习潜在的能力，从而提高教学效果.

参考文献

罗秀玲.教师与学生部分核心化学概念相异构想的比较研究[J].化学教育.2008（01）.