活用初中数学教材 提高学生认知能力

周艳艳

新教材知识点比较分散，还略显一点凌乱，老教师刚开始使用时都感觉知识不成体系，显得有点别扭.新教材主要把知识形成的过程和方法贯穿于教材的始终，呈现的结论性知识点相对较少，这就需要教师引领学生主动探究、发现、归纳出结论性的知识点.学生主动探究、发现的过程，其实就是培养学生学会学习、创新学习、终生学习的能力，为适应时代要求的新型人才的培养奠定坚实的理论基础.因此，教师活用初中数学教材，对提高学生的认知能力有着不可替代的作用.

一、新教材与学生的生活经验联系密切，培养

学生学习数学的兴趣

新课标要求课程设计，不仅要遵循数学本身具有的特点，还要符合学生自主学习数学这门学科的特有规律，密切联系学生的生活经验.数学教材的每一章、每一课都是从生活中典型的事例开始引入，引领教师创设比较新颖的教学情境，激发学生自主学习数学的兴趣.例如，在讲“平面直角坐标系”时，教师可以根据学生在电影院中寻找座位的方法来创设教学情境，引导学生说出寻找座位的方法.对于这样的问题，不管是优等生，还是后进生都能有感而发.此时教师顺势引出5排8号与8排5号含义的不同之处，进而引导学生比较（5，8），（8，5）含义有什么异同，从而引导学生自然地进入平面直角坐标系的学习中.根据生活事例引导学习，不但学生学得非常轻松，印象更加深刻，不易混淆，而且不会出现教师讲得口干舌燥，学生仍然一头雾水的状况.根据学生已有的生活经验开展教学，化抽象的数学知识为直观的数学印象，克服学生学习数学的恐惧心理，培养学生学习数学的兴趣.

二、根据新教材对知识的精心编排，引领学生

走进探索、创新的时间和空间

根据新教材的知识编排，要求教师必须精心备课，根据生活事例创设新颖的问题情境，让问题思考和探究的过程贯穿课堂始终.在数学教学中，教师要预留出一定的时间和空间，引导学生自主思考和探究，自主理解、获取数学知识.例如，在讲“平行线间的距离相等”时，教师可以引导学生辩论：夹在两根笔直铁轨间的枕木长度相同吗？学生激烈辩论，且分成两派，谁都不甘示弱，数学课堂不经意间变成学生的辩论舞台.在这不愤不启之时，教师适当点拨，请学生注意审清关键词是笔直的铁轨，学生一点就通，恍然大悟，后面的学习就简单容易得多.教师通过生活中的事例创设问题情境，引导学生分组讨论、合作学习，让每一个学生都能有话可说，避免了讨论发言成为少数学生专利的现象产生，学生的参与热情异常高涨，同时能感受到数学知识就在我们身边.

三、使深奥的知识简单化，抽象的知识直观化，

降低教师“教”的难度

深奥的数学知识成为参加中考或高考的大部分学生的梦魇，这是不争的事实.大多数学生都曾经产生过疑问：这么晦涩难懂的数学，对我们的日常生活有用吗？而现在新教材中出现的越来越多的生活事例，需要学生用数学知识去解答，无疑很好地回答了这个问题.学生能感受到数学知识在生产生活中发挥着越来越重要的作用.例如，在讲“船有触礁的危险”时，这一问题的解决，主要应用初中数学中比较难的知识点“三角函数知识”，对初中学生来讲应该是难度较大且不易理解，但有意思的是对该问题的解决学生却显得不是那么难.究其原因，是因为这是生活中的真实事例，学生感到与自己的生活息息相关，因此学生主动参与探究的兴趣和动力非常高，此问题的解决相对容易一点也就可以理解了.新教材使用我们身边的事例创设问题情境，可以激发学生主动参与探究的兴趣和动力，进而使教师“教”的难度得到降低.

四、教师要千方百计地延伸数学课堂教学，使

学生知识面得到拓展

新教材中呈现的读一读栏目主要通过设计的问题形式出现，无论是知识的简单介绍，还是知识的拓展延伸，都能对拓宽学生的知识面、培养学生热爱数学的质朴情感具有积极的推动作用.在数学教学中，教师有意识地根据学习内容设计一些生动有趣的数学游戏，引导学生合作探究，调动学生自主学习、自主探究数学知识的兴趣.师生为了共同的学习目标精诚合作，在潜移默化中不断升华师生间的质朴情感，为学生知识面的全面拓展奠定了坚实的情感基础.

总之，新课标下的数学教学，要求教师一定要摒弃传统的灌输式教学方法，尽可能地根据我们熟悉的生活事例创设教学情境，积极引领学生活用新教材，全面提高学生的认知能力及创新水平，使学生的数学学习逐渐变成一件痛并快乐的事.