提高小学音乐课堂教学质量的几个途径

【摘要】教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。在小学阶段，虽然学生理解和吸收知识的能力还是很有限，但是在与其心理、生理条件相适应的基础上，通过音乐上的学习和实践，能够形成对音乐的感受、理解、鉴定、表现、创造等方面的能力。进而促进身心的全面和谐发展。作为一名小学音乐教师应该抓住这一人生的重要时期。搞好在学校的音乐课堂教学，全面提高小学生各方面的音乐素养。

【关键词】音乐教育 课堂教学 教学质量

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0233-01

艺术可激发人的想象力与创造能力，促进人身心的和谐发展。在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。但现在的小学音乐课堂教学普遍的问题是内容比较呆板，形式不够丰富。对于音乐教师来说，如何全面提高音乐课堂教学的质量、促进学生整体素质的提高，教学手段的妥当与否是重要问题。运用先进、科学的教育方法就可以达到事半功倍的效果。本文就提高小学音乐课堂教学质量的几个途径加以论述。

1.重视小学阶段的音乐教育

柏拉图曾经说过：“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处，并给予最强烈的震撼。”在我国，从夏、商、周三代开始就已确立了“礼、乐、射、御、书、数”六艺，乐教为教育的重要内容。可见音乐教育受人们重视已有非常悠久的历史。音乐教育它不受年龄和文化程度的限制。在小学阶段，学生在与其心理生理条件相适应的基础上通过音乐学习和实践，能够形成对音乐的感受、理解、鉴定、表现、创造等方面的能力，进而促进身心的全面和谐发展。无数的事例说明，通过音乐教育可以提高其感受，表现音乐的能力，同时增强记忆力，丰富想象力和创造力，从而不仅可以造就出一批批具有音乐修养的人，而且可以促进其在事业上的成功。音乐教育还是精神文明建设的重要方面，作为贯彻素质教育的一个窗口，直观地反映出一个音乐教师和一所学校对待素质教育的态度。因此，作为学校应重视其音乐方面的教育，尤其是小学阶段的音乐教育。

2.小学音乐教育的主要形式是课堂教学

教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育的概念有广义和狭义之分。广义的教育是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内的各方面对受教育者有意识有目的的施加影响；狭义的教育是指教育者通过专门的教育组织机构对受教育者进行的有目的、有计划、有组织的影响活动，它主要指学校教育。我国教育部规定，小学教育设音乐必修课。小学的音乐教育主要是通过课堂教学形式来实现。

3提高课堂教学质量具体的几个途径

3.1器乐教学

人本主义心理学家强调，教育要以学生为中心，促进学生个体、潜能的发展、创造性的培养，同时让他有成功感。在小学音乐课堂教学中引进器乐教学就能够较好地体现这一现代教育理念。器乐具有鲜明的艺术性、情感性和技巧性，这些特性，是诱导学生对器乐产生兴趣的重要原因。孩子们对乐器有着本能的喜爱，在参与乐器演奏中，他们的音乐生活得到很大的丰富和满足。从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响其大脑分析能力和记忆力的发展。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，这就是把器乐引进课堂的意义所在。

器乐是用于表现音乐的一种工具，能够很好地扩展音乐的表现力，改变了某些音乐教学的面貌。器乐教学进课堂不仅有利于实施器乐教学与创造教学相结合的教学原则，又满足了部分孩子因天生声带狭小难以表现音乐，却能在器乐演奏中发挥特长的欲望，因人而异的进行因材施教，能够激发孩子学习音乐、创造音乐的潜能。因为小学生的每个年龄段的心理特征各不相同，所以各个年龄段选择何种器乐也不一样。就器乐教学进课堂而言，也要根据不同年龄进行选择。根据学生的年龄生理特点可做以下安排：

低年级（1-3年级）学生建议引打击乐器进课堂。低年级学生好动、好奇、模仿力强，但注意力不集中，如果在课堂中巧妙地运用打击乐，与教材用的旋律及节奏相配合，不但能解决了注意力不集中的问题，而且还能提高学生的兴趣及节奏感。在低年级的音乐教学中，要求孩子们带来了自制的打击乐器：沙锤（饮料易拉罐装小石子）、三角铁（废钢铁制）、碰铃（废自行车铃制）、双响筒、大小板等，这样，上课时人人都有乐器，学生们可以一边歌唱，一边按声部要求进行击打节奏。

中、高年段（4-6年级）学生建议引进竖笛或口琴等稍微有点难度的乐器进课堂。由于它们入门容易，难度不是很大，学习简单，携带方便，只要通过刻苦练习，一般都能演奏出一些令人陶醉的、优美动听的乐曲。

3.2律动教学

音乐与律动是密切联系的，有时甚至是分不开的。律动是指在音乐进行中的各种游戏、歌舞表演、集体舞、民族舞组合等内容。音乐教学中加入律动是根据学生心理、生理特征的需要而进行的。在教学实践中，运用多元化的综合艺术手段，使学生在学习过程中动静交替，以动态的韵律美感来激发学生学习音乐的兴趣，更好地调动积极性，从而更快达到审美、健身、掌握技巧的目的，更好地完善学生的音乐素质，提高课堂教学质量。在训练节奏时用走步（四分音符）、跑步（八分音符）、后踢跳步（十六分音符）等动作来表示节奏的长短。在做《走过来，跑过去》的律动中，锻炼学生的空间概念，并对自己走步、跑步、距离的长短、速度的快慢都有一定的控制能力。这种律动既训练了学生节奏，又促进了大脑的发展。还可以根据歌曲内容编排律动。

4.结论

小学阶段是一个人成长最重要的时期，也是培养各方面音乐能力的最佳时期，重视小学音乐教育势在必行。当前在新课标的倡导下，全面推进素质教育的基本精神，在小学音乐课堂教学上可以通过器乐教学、律动教学、多媒体技术的合理运用、借鉴外国先进教育经验、学科综合加深音乐理解等一些科学的、合理的、有效的途径来丰富课堂教学形式，提高小学音乐课堂教学质量，进而增强学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。

作者简介：

王璐（1990年6月-），女，汉族，山东临沂人，大学本科，二级教师，主要研究方向：音乐教学。