试论对小学班级管理工作的几点认识

谭锦屏+++邓征东

【摘要】班级管理对小学生的学习效率乃至学生形成健康、健全的人格都有重要的作用。班级管理每一位教育工作者时刻应该注意的问题。本文主要从四个方面详细叙述了在班级管理中，应注意的几个方面。

【关键词】班级管理 探讨

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0194-01

班级是学校中最基本的团体组织，是实施教学活动的最基本的单位，同时更是学生接触到的第一个团体，对学生今后进入社会具有非常重要的影响。每个班级由几十个学生组成，这些学生的家庭环境、生活经验、性格特征有着较大差异，如何让这些存在差异的学生在班级这个大家庭中学会求知，学会做人，学会做事，促进自身健康成长，是班主任班级管理的重点目标也是班主任管理面临的重要课题。

一、班主任要重视对学生的心灵指导

班主任可以看做是整个班级内部存在的灵魂，具有较高的人格魅力，对学生的发展能够产生重要的影响。在班主任进行班级管理中，不仅需要对学生进行智慧上的开启，更需要对学生进行心灵上的指导。在学生学习的过程中，大部分学生对其学习的意义并不明确，甚至偶尔会产生厌学、辍学的思想，班主任在此现象出现的情况下，需要对学生进行心灵上的引导，使其明确学习的意义，向其渗透学习是为了丰富自己的精神生活，为自己的生活进行有效的规划，为将来的生存奠定基础。若班主任能够在学生成长的过程中，更具不同阶段的学生进行不同程度的心灵指导，将会使学生能够树立清晰、正确的奋斗目标。

二、搞好班级文化建设

所谓班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视和谐班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。

首先，要构建良好的人际关系。人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。我常鼓励学生要有正义感，要能真正地助人为乐，让学生明白：真正的同学情或哥们义气，在于能帮对方比原来更优秀，而不是帮对方隐瞒错误。因此，常有同学来“告密”：某某同学最近有哪些不对，或某某同学应该跟他谈谈。刚开始，有部分同学不理解，甚至与告密者“反目成仇”。对此，我常这样开导他们：你的这些缺点确实存在嘛，你想想看，陌生人会提醒你吗？指出你的缺点，某某同学得到好处了吗？陌生人不会提醒你，因为你的好坏与他不相干，同学指出你的缺点，他自己得不到什么，只是增加了竞争对手的实力，之所以这样他还要指出你的缺点，是因为他是你的同学，同学情使他希望你能更优秀，对提出自己不足的人，应心存感激，对别人提出的问题，我们“有则改之，无则加勉”……我们应赏识对方的正直，善良，并要求自己也能这样做，就像孔子说的那样：择其善者而从之，择其不善者而改之。其次，要培育良好的班风。在抓班风建设时，我特别留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体的学生担任班干部，培养小组长，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。最后，要增强班级凝聚力。班级凝聚力是在多种因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于校运会。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。

三、将赏识教育贯穿于班级管理

心理学认为，如果学生心理上有满足感，愉快感，自我价值得到了充分的肯定，情感得到了尊重，其潜力就会得到充分的释放，能力会得到更大的发挥。可见，教师善于发现学生的优点，充分肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求，挖掘他们身上的闪光点，对他们进行赏识教育是多么的重要。那么，怎样才能发现学生身上的闪光点，并对他们进行赏识教育呢？我认为这不仅要靠我们的工作热情，更要靠我们的爱心和工作艺术。多年的班主任经验告诉我：一个称职的班主任应做好以下三方面的工作：一是用赏识的眼光去关注学生的细微变化。

以前，我总认为班主任的角色应该是个“医生”，先找出学生的缺点，然后毫不客气的批评教育，再督促他们及时改正，以为这样就能使自己的学生优秀，甚至完美，也似乎只有这样才能算个称职的班主任，我不是肯定鼓励，而是立马再找出另一个不足，时刻让他们夹着尾巴做人，即使他是块烂铁，我也要把他炼成好钢。可这样做的结果换来的常常是自己心烦气燥，学生的逆反抵触。美国作家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生，尊重是爱的具体表现形式，是建立和谐师生关系的前提。因此，对学困生的学习我们要大开绿灯，降低标准，让他们跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长，但对他们做人的要求一定要严。当然，做得不好时，我也会在不侮辱、不贬低学生的基础上适当惩罚，让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做。

四、班主任要做好与家长间的沟通

家长是学生的最主要监护人，班主任是学生学校内的家长，学生父母是学校外的家长，学生在家中的学习情况是怎样的，需要班主任及时地与家长进行沟通。现代教育要求教师要把家长视为自己的同伴和助手，视为教育合力中一支不可忽视、在可缺少的重要 教育资源和力量。台湾作家席慕蓉曾说过一段话：“别人是怎样把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。”因此每一个从事现代教育的教师都应放下架子，本着对教育事业负责的精神，真心实意地听取家长的意见和建议。只有这样才能使教师和家长在教育思想、教育目标、教育方法上取得一致，才能使家长觉得教师可亲可信，从而维护教师的威信并全力支持教师乃至学校的工作。

如今，班级管理能力被视为小学班主任是否能建立优秀班级的关键指标。学生需要班主任用心去观察，用心去交流，用心去教育，并采用因材施教的方法鞭策他们，鼓励他们，使他们增强自信心和自尊心。所以，作为小学班主任要在实际工作中积极总结工作经验，不断改善班级管理方针，在良好的班级环境中带领小学生健康成长。

参考文献：

[1]杜琳琳. 小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.

[2]金俊杰. 网络环境下小学班级管理问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]朱蕾. 心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J]. 楚雄师范学院学报，2010，10：79-84.