开展有效教学引导 提升学生作文技能

王道兴

【摘要】作文是语文教学中的一个重点内容，对于更好的引导学生进行知识的积累、进行素材的运用、进行思维的创新、进行情感的抒发有着重要的促进意义。特别是在小学时期，正处于学生各项思维习惯、情感认知的养成阶段，教学中就需要教师能够培养学生科学的作文认知、引导学生进行素材的有效积累、做好写作技巧的指导、引导学生勤于练笔、及时开展科学的教学评价，通过有效的教学引导来提升学生的作文技能，实现学生语文素质的全面提升。

【关键词】小学 作文 教学 策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0178-02

在小学阶段，由于学生自身的心智发育不完善，对于作文缺乏科学的认知，加上学生的素材积累相对较少、写作经验不足，对于作文写作常常感到头疼。教学中教师要善于根据学生的身心特点，通过自身科学的教学引导测量、尊重学生的学习主体地位来调动学生的学习积极性，引导他们开展有效的作文写作实践。

一、培养学生正确作文认知

在教学中我们发现：学生对于自己感兴趣的内容，例如寓言故事、动漫小说往往有着积极的求知欲望，而对于教师布置的作业则有着天然的抗拒心理。在作文学习中更是如此：传统教学中作文往往是教师硬塞给学生的“作业”，学生对教师布置的任务往往会存在应付、敷衍心理，由于缺乏科学的学习认知，导致学生的作文效率一直不高。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生自身的学习体验与学习感知，作文作为一项重要的学习项目，既是学生自身基础知识、情感认知的展现，也是学生自主意识的产物，在作文写作的过程中，学生自身的写作兴趣、写作积极性起着重要的作用。著名科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，拥有良好的学习兴趣就会拥有积极的学习自主性，在教学中教师要特别注重对于学生写作兴趣的培养，特别是要端正学生的作文认知，让学生能够科学、正面的面对作文，而不是简单的“恐惧”、“应付”。正所谓“文如其人”，每篇作文都是每个学生自身的观念代表与思想展现，既是学生自己语文水平的综合体现，也是自己思维见解的一个基本说明。让学生能够重视自己的作文写作、避免简单的敷衍了事。另外教学中教师也要引导学生认识到作文的实质就是“书面化的语言”，作文其实就是讲述自己周围的事情、讲述人物的言行举止、描绘世界的多姿多彩，写作的过程其实是一个发现美、分享美的过程，大家在相互的分享、交流中讲述自己对于周围事物的认知，这能够很好的丰富学生的学习体验、完善学生的知识体系。

二、重视学生基础素材积累

《劝学》中提到“不及硅步无以至千里，不积小流无以成江海”，作文水平的提升也不是一蹴而就的，而是需要一个由量变到质变、厚积薄发的过程。在这个过程中，基础素材的积累是最重要的。正如同“巧妇难为无米之炊”，没有一定的基础素材，是不可能完成一篇好的作文的。教学中教师要丰富学生的学习途径，拓展学生的素材积累范围，以便能够更好地引导学生进行基础材料的积累，为有效的教学活动打好基础。例如教师可以组织学生定期开展“阅读会”，交流阅读心得、分享阅读内容，不断的丰富学生的阅读体验。另外教师也要引导学生善于观察生活，从生活中积累素材。都说作文来源于生活，生活是作文取之不尽用之不竭的源头，只有真正地引导学生认识生活、去感受生活，我们的作文才会是有本之木，有源之水，才会打动人。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，我们的生活中丰富多彩的生活素材，春耕夏耘、秋收冬藏都是作文的素材源泉，云卷云舒、花开花落都可以是学生写作的对象，教学中教师要引导学生进行有效的素材积累，为学生的写作提供良好的基础素材来源，这样才能够更好的丰富学生的知识体系，让他们在日后的写作中信手拈来、科学调用。

三、注重写作方法有效引导

以往布置作文之后，不少学生就开始“咬笔杆”，不知从何下手是造成学生作文难的一个重要因素。小学时期学生的写作经验不足、写作技能不高，教学中就需要教师能够认识到“授之以鱼不如授之以渔”的道理，注重对于学生写作方法、写作技巧的科学引导。例如教师就要引导学生学会作文写作的基本步骤，从审题、提纲、段落、语句、标点、结尾等多个角度入手，例如“虎头豹尾”，即开头和结尾都要精彩。“首尾呼应要牢记，过渡句段莫牵强。用词造句应确切，语句连贯便通畅。修饰词语有讲究，生动活泼感人强。防止错字不涂改，书写工整又清爽，句逗分冒引问叹，标点正确不能忘。”教师教学中要教给学生这些写作口诀，引导学生掌握一定的写作技巧、写作方法，这对于提升他们的写作技能有着重要的指导价值，同时有了一定的“纲领性”内容，学生在写作的过程中也能够有效的规范自己的写作，这样也能够很好的提升学生的写作效率。

四、鼓励学生勤于练笔实践

单靠丰富的素材、良好的构思是远远不够的，作文只有写出来才能够算是达到了目的。教学中教师在教会学生一些理论知识、写作技巧之后，更要注重对于学生动笔练习、实践技能的培养。在这个过程中教师不能单纯的采用“一刀切”式的教学模式，导致学生写出来的文章大同小异，教学中教师要尊重学生的个性差异，也要培养学生多样化的写作技能，例如如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。通过有效的写作训练能够引导学生将自身的知识及时的进行运用，加深学生的学习体验，通过写作也能够提升学生的学习成就感，反过来调动他们的学习兴趣。这对于提升学生的写作技能有着重要的指导价值。

五、及时开展科学作文评价

通过多年的教学经验笔者发现：写作中学生最重视的教师的评语，每次拿到作文本最喜欢的是看教师的评价。所以教学中就需要教师能够重视作文评价，通过科学的作文评价来提升学生的作文综合认知。因为教师的作文评价对于学生的作文写作有着至关重要的影响：教师的评价既是对于学生作文质量的评判，也是对于学生优点、缺点的划分，同时对于学生的日后写作方向、写作技巧也有着重要的指导价值，在学生的写作生涯中起着承上启下的重要作用。对于基础差、兴趣低的学生，教师要以鼓励、赞扬为主，让他们能够感受到成功的喜悦，调动他们的写作热情；对于基础好的学生则要注重引导他们进行不足之处的改进，让他们能够不断超越自己。

总之，教学中教师要采取科学的引导策略，解决学生“不想写”、“不知道写什么”、“不知道怎么写”的认知误区，同时也要通过丰富学生的写作经验、科学开展作文评价来引导学生不断进步、逐步提升，为他们的语文综合技能提升打好基础。