如何开展小学语文低年级识字教学

滕艺

【摘要】本文分析了小学低年级识字教学存在的问题，并针对这些问题，结合笔者多年教学实践经验，就如何开展小学语文低年级识字教学的对策提出几点个人看法，以供参考。

【关键词】小学语文 低年级 识字教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0159-01

1.小学低年级识字教学问题分析

1.1 教学方式过于单一

目前，小学教学普遍存在教学方式单一的问题，许多小学教师仍然采用传统的灌输式教学，没有正确认识到学生在教学中的主体地位，一味地将知识内容强制灌输给学生，对学生的接受能力与接受情况没有充分的了解，严重影响到学生的学习积极性，导致课堂教学的效率与质量难以得到保障。其中小学低年级识字教学也存在教学方式单一的问题，在教学过程中，教师在开展识字练习时普遍采用死记硬背的方法，而小学低年级学生的特点决定了他们对于生硬的知识内容有着很大的抵触情绪，因此在记忆与背诵的过程中很难集中注意力，如此就使语文课堂的教学显得枯燥乏味，难以集中学生的注意力，进而使小学语文识字教学的效率与质量受到很大程度的影响。

1.2 缺乏对个体差异的重视

由于不同的人在学习能力与接受能力方面存在一定的差异，并且受到学习态度的影响，每个人的学生状况会存在较大的不同。因此，小学语文教师必须充分认识到这一点，并在低年级识字教学中尊重学生之间的个体差异，根据学生学习水平的不同，采用相应的教学方法，尽量避免教学模式的统一化，使学生的整体发展受到影响。然而目前很多小学语文识字教学普遍存在这一问题，导致学生的学习效果难以得到提升。

2.如何开展小学语文低年级识字教学

2.1 采用丰富的教学形式，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，为了有效提高学生的学习效率与学习质量，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，特别是对于低年级的小学生而言，他们往往对于新鲜事物的接受程度较高，但是难以持续关注同一事物，注意力不集中往往是他们在课堂中普遍存在的问题，因此识字教学应强调集中学生的注意力，使他们的学习兴趣得以激发。为了实现这一目标，教师就要采用丰富的教学形式。首先，教师应营造轻松和谐的课堂气氛，让学生感受到学习的快乐，并乐于接受识字教学。教师应与学生保持良好关系，充分了解学生的特点，并在教学过程中充分发挥学生的主动性。其次，识字教学应采用直观的教具与先进的教学方法。小学生的特点在于乐于接受新鲜事物，教师应充分把握这一点，在教学中导入直观的景象，使学生的注意力集中，如此就可以使他们的求知欲与好奇心被激发，为后续的识字学习提供强力的支持。再者，教师应在学生学习的过程中予以更多的支持与鼓励，使学生的学习兴趣得以提高。小学的心理特点在于渴望他人的关注与爱护，教师可以通过真切的言行激励学生，使学生感受到学生的快乐，并在学习中不断努力。

2.2 采用多种识教学方法

只有在具有浓厚兴趣的条件下，学生才能够有效提高学习效率，正确的识别记忆生字词。因此，在课堂教学中，教师应采用多种识字教学方法，激发学生的学习积极性，让他们在轻松、愉悦的环境下进行学习，如此就能够让学生真正感受到学习的乐趣。例如在教学过程中，教师可以采用猜字谜、编儿歌、编故事等游戏的方法，吸引学生的注意力，促使学生积极参加到教学活动中，通过游戏来学习生字词，如此不仅可以学生的好奇心与求知欲得到较长时间的保持，同时还可以在游戏中有效学习到知识内容，对于提高教学效果而言有着十分积极的影响。

2.3 支持学生采用自己的方法

小学生对未知事物的好奇心与求知欲非常强烈，每个学生都具有发现与创新的能力与天赋，并且喜欢用自己的方法去对事物进行认知，并在获得成功后得到鼓励与表扬，使心灵得到满足，之后便会投入更加饱满的热情，更加积极的去探索新事物。因此教师可以充分掌握这一点，对学生的学习热情予以支持与保护，并对他们在识字中采用自己的方法的行为予以鼓励，对统一不做强行要求，如此就可以使学生对识字的兴趣得以激发，并且培养了学生在学习中的自主性，在识字教学中更加积极主动，有效提高教学效果。

2.4 鼓励学生自主学习

在识字教学中，教师必须对学生进行积极的引导与帮助，使学生主动识字的自觉性得以有效提高。例如在学习生字的过程中，教师可以让学生先认生字，然后为学生提供引导与帮助，使他们自己掌握识字的方法，然后在予以鼓励与表扬，如此就可以提高学生的识字兴趣，并且也会鼓励其他学生的自主学习性。

2.5 注重差异化管理

前文提到在教学过程中，不同学生之间存在一定的个体差异，在学习能力与接受能力上各有不同，因此教师必须重视这一特点，并采用差异化的管理方式，使学生得到整体提升。在教学过程中，教师应对不同学生的实际情况进行综合的考虑，并采用相应的教学方法，然而如果针对每一个学生进行教学计划与目标的制定，显然工作量过大，除了会浪费教师的时间，同时还会增加教师的教学压力。因此在开展差异化的管理中，教师可以根据学生的实际情况进行交叉分组，通过学习能力较强的同学带动学习能力较弱的同学。然后采用小组竞争的方式，让学生的竞争意识得到强化，一些学生为了不拖小组后腿，就会付出更多的努力，进而有效提高学习效果，使教学的整体质量得到保障。

总而言之，小学语文低年级识字教学对于小学语文教学而言起到了基础性的作用，因此必须予以高度重视，认真分析教学中存在的问题，并据此提出有效的对策，使教学质量与效果得到有效提升，为学生未来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]王国喜.小学语文低年级识字教学浅谈[J].青年与社会：中外教育研究，2012，（1）：129-129.

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