我对初中作业批改的几点建议

郭林生

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0145-01

作业批改是教师教学工作的一个重要组成部分。通过作业不但能看到学生对学科知识与技能的掌握情况，也能看到教师自己课堂教学的效果、教学态度和责任心。比如在学生的作业中有时会出现一些共性的错误，这就暗示教师可能是这个地方讲得不太清楚，或者是这里的学习难度太大，多数学生还没有很好地掌握，需要教师进行补充讲解和辅导。这样促使教师及时反思，自己在教这个知识点的时候，教学方法是否恰当，是否正确地估计了学生接受新知识与技能的能力，在哪些地方要进行知识的铺垫。通过教师不断改进教学方法，调整教学进度，为后续的教学工作打好了基础，提高了教学质量。

在近几年作业检查中，发现教师们在作业批改中存在一些问题，有的是对批改的详细要求不明确，有的是教学态度与责任心的问题，有的是年轻教师经验不足，有的是对作业批改意义与作用认识不足。也有的是本身教学工作量太大等等。下面提几点个人的建议，供大家参考。

一、学校要规范作业批改要求

学校要在新学期开始，出台各科作业批改规范细则，把作业批改的要求和方法，注意事项讲清楚，使全体教师都明确作业批改的要求。学校教务处应指定学科组长或骨干教师对青年教师进行传帮带，使青年教师能尽快熟练掌握批改作业的技能，从而顺利的完成教学任务（因为目前不少学校招聘了大量的年青教师，有的学校30岁以下青年教师占到30-50%）。

二、在开学之初，教师要把所教学科的所有作业本封面规范写好

有不少学生的作业本封面，经过半个学期都没有写上××本，××班，姓名×××等基本信息。只是学生自己在作业本不同地方歪歪扭扭随意的写下了自己的姓名，有家长写的，也有教师写的，作业本封面真可谓五花八门形形色色。这对平时的教学工作肯定是有影响的，教师不知道学生名字或班级，不能及时有针对性的对学生面对面辅导，不能及时了解学生交作业的具体情况，科代表发作业本也很费劲，有时把几个班的本子混在一起，学校在检查作业本时也看不出、不知道是哪个班的，要费好大的劲，翻十几二十几本才有可能确定班级。不管是你的教学任务如何繁重，不管你是新上岗的青年教师，都应该在开学初最短的时间里，用漂亮美观的楷书，认认真真给每位同学写好作业本封面，新学期给学生留下美好的第一印象。尤其是新接班的教师更应该这样，这是我们教学工作的一部分，岂能忽略省掉？学校也要督促教师尽快完善作业本封面。

三、准备一个作业批改记录本

批改作业是每位老师经常性的工作。希望老师们准备一个作业批改记录本（尤其是代多班多科的教师和青年教师）。在批改作业时主要记载以下几方面的内容：（1）记载学生作业上交情况（记载作业上交数量、哪些人迟交、那些人未交等等）、书写态度、错对情况。（2）记载作业中学生出现的典型错题或思维过程中的缺陷。（3）记载作业中学生的新颖思路及好的解题方法。（4）记载共性问题是什么。

语文老师在批改作文之后，让学生把好的习作抄写出来，老师在上面圈点勾画，并在适当的地方加上精彩准确的批语，然后贴在教室里面，让同学们阅读欣赏，这既是对习作者的鼓励，更是为学生提供了借鉴学习优秀习作的机会，自然会受益非浅。语文教师要做好学生的启发诱导引导工作，让每一个学生认真阅读，不要把它当作教室一角的装饰（这样的装饰在现时有的班级也不多见了），要让它真正发挥应有的作用。尽管这项工作较繁琐，但是很有意义。

教师分析作业批改记录，从这些信息中发现问题，反思自己在课堂教学中存在的不足之处，进一步改进教学方法，从而提高教育教学质量（这是作业批改的隐性作用，做好了会事半功倍）。

四、作业要精批细改，要有温馨的评语

在作业批改中，老师们倾注了大量的时间和心血，但仍有教师的作业批改方法过于单调。我们要适时的引导学生，使他们了解做作业的作用和意义，知道老师批改作业意图，不能简单的认为老师批改作业就打是×或√，这样才能使我们的辛勤工作有更大的“回报”。×与√只是表象，有错误不仅要改正，还要让学生知道这个错误是哪些知识没有掌握好，是什么原因造成的（学生也需要通过作业中出现的问题，反思自己的学习态度、学习方法）。

以外语为代表的学科作业大对勾用得比较多，一页只划一到两个对勾。还有部分“对勾”打得歪歪扭扭，单字批语“好”、“优”字写得特难看，日期写得慌慌张张，非常不美观，好像农夫拿着锄头在庄稼地里胡乱飞舞，没有给学生留下精批细改的印象，也没有给学生做出榜样。俗话讲，喊破嗓子，不如做出样子，大家要从细节做起做好。地理作业可能在学生画得图上补充或修改，物理作业可能在电路图上修改，语文教师可能划出问题字词，数学教师可能修改一个算式等等，要根据学科特点批改作业，不要全是×或√。

作业批改要在细微之处下功夫。不要简单的打个×或√，评语写个优、好，对一些同学的作业要写有针对性的个性化评语。在批改作业时，我们应该适时的给孩子们写点温馨的评语。评语中蕴含着教师对学生的希望和期待，也是教师与学生情感交流的重要途径，好的评语可以激发学生学习的热情，可以拉近教师与学生的情感距离。请想想，当年你上学时得到老师温馨的评语感觉如何呢？如果你的孩子上学了，你是否愿意经常只看到的是冷冰冰×的号，还是很想让老师多给孩子写点激励而有启发性的评语，点燃孩子努力学习的欲望之火？大家都明白这个浅显道理。

评语应具有艺术性和启发性，使学生从中感受到自己是一个成功者，有利于学生未来的发展。评语首先要有启发性指导性，促使学生发扬优点克服缺点，维持学习的长久动机和学习的兴趣。评语要有亲和力和激励性，要找到每个学生的闪光点，给学生自信，让每个学生充满自信，充满希望，都能品尝到学习的喜悦。我们平时可以准备些现成的各类评语，在批改作业时结合实际情况，组织有针对性的评语。评语可以有批评，要晓之以理动之以情。但不是讽刺和挖苦，这样的评语有很大的杀伤力，是伤害师生感情的刀和箭，这样的评语不如不写。

五、作业批改要及时

及时作业批改，把作业中存在的错误和问题，通过科代表及时反馈给学生。有些教师由于课时量较大、业务分工多，对作业的批改有时会拖延，让学生等到第三天或者是第四天，才将作业本发到学生手中，这时很多学生已经淡忘作业的内容。学生对自己在作业中的错误没能及时纠正，更有甚者，有的学生没有得到教师的及时提醒，因而认为自己的做法是正确的。另一方面，会形成学生拖拉的学习习惯。无特殊原因要在下一次上课前，提前半天把作业本发给学生，让他们经过自己思考或请教老师或同学，及时改正作业中的问题，自己不能解决的问题老师及时辅导。不要养成拖拉坏习惯，你的身教甚于言教。

朱永新曾经说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”我们要做一个用心教的教师。作业本是学生辛勤劳动的结晶，也是我们教师挥撒汗水耕耘过的一片土地。我们不但要重视作业的设计，还要重视作业的批改，不仅要重视批改的对与错，而且要重视师生从作业错误中有所反思、有所收获。

让我们从小事做起，做好每一个细节吧！