我对初中作业批改的几点建议
2016-03-17郭林生
郭林生
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)01-0145-01
作业批改是教师教学工作的一个重要组成部分。通过作业不但能看到学生对学科知识与技能的掌握情况,也能看到教师自己课堂教学的效果、教学态度和责任心。比如在学生的作业中有时会出现一些共性的错误,这就暗示教师可能是这个地方讲得不太清楚,或者是这里的学习难度太大,多数学生还没有很好地掌握,需要教师进行补充讲解和辅导。这样促使教师及时反思,自己在教这个知识点的时候,教学方法是否恰当,是否正确地估计了学生接受新知识与技能的能力,在哪些地方要进行知识的铺垫。通过教师不断改进教学方法,调整教学进度,为后续的教学工作打好了基础,提高了教学质量。
在近几年作业检查中,发现教师们在作业批改中存在一些问题,有的是对批改的详细要求不明确,有的是教学态度与责任心的问题,有的是年轻教师经验不足,有的是对作业批改意义与作用认识不足。也有的是本身教学工作量太大等等。下面提几点个人的建议,供大家参考。
一、学校要规范作业批改要求
学校要在新学期开始,出台各科作业批改规范细则,把作业批改的要求和方法,注意事项讲清楚,使全体教师都明确作业批改的要求。学校教务处应指定学科组长或骨干教师对青年教师进行传帮带,使青年教师能尽快熟练掌握批改作业的技能,从而顺利的完成教学任务(因为目前不少学校招聘了大量的年青教师,有的学校30岁以下青年教师占到30-50%)。
二、在开学之初,教师要把所教学科的所有作业本封面规范写好
有不少学生的作业本封面,经过半个学期都没有写上××本,××班,姓名×××等基本信息。只是学生自己在作业本不同地方歪歪扭扭随意的写下了自己的姓名,有家长写的,也有教师写的,作业本封面真可谓五花八门形形色色。这对平时的教学工作肯定是有影响的,教师不知道学生名字或班级,不能及时有针对性的对学生面对面辅导,不能及时了解学生交作业的具体情况,科代表发作业本也很费劲,有时把几个班的本子混在一起,学校在检查作业本时也看不出、不知道是哪个班的,要费好大的劲,翻十几二十几本才有可能确定班级。不管是你的教学任务如何繁重,不管你是新上岗的青年教师,都应该在开学初最短的时间里,用漂亮美观的楷书,认认真真给每位同学写好作业本封面,新学期给学生留下美好的第一印象。尤其是新接班的教师更应该这样,这是我们教学工作的一部分,岂能忽略省掉?学校也要督促教师尽快完善作业本封面。
三、准备一个作业批改记录本
批改作业是每位老师经常性的工作。希望老师们准备一个作业批改记录本(尤其是代多班多科的教师和青年教师)。在批改作业时主要记载以下几方面的内容:(1)记载学生作业上交情况(记载作业上交数量、哪些人迟交、那些人未交等等)、书写态度、错对情况。(2)记载作业中学生出现的典型错题或思维过程中的缺陷。(3)记载作业中学生的新颖思路及好的解题方法。(4)记载共性问题是什么。
语文老师在批改作文之后,让学生把好的习作抄写出来,老师在上面圈点勾画,并在适当的地方加上精彩准确的批语,然后贴在教室里面,让同学们阅读欣赏,这既是对习作者的鼓励,更是为学生提供了借鉴学习优秀习作的机会,自然会受益非浅。语文教师要做好学生的启发诱导引导工作,让每一个学生认真阅读,不要把它当作教室一角的装饰(这样的装饰在现时有的班级也不多见了),要让它真正发挥应有的作用。尽管这项工作较繁琐,但是很有意义。
教师分析作业批改记录,从这些信息中发现问题,反思自己在课堂教学中存在的不足之处,进一步改进教学方法,从而提高教育教学质量(这是作业批改的隐性作用,做好了会事半功倍)。
四、作业要精批细改,要有温馨的评语
在作业批改中,老师们倾注了大量的时间和心血,但仍有教师的作业批改方法过于单调。我们要适时的引导学生,使他们了解做作业的作用和意义,知道老师批改作业意图,不能简单的认为老师批改作业就打是×或√,这样才能使我们的辛勤工作有更大的“回报”。×与√只是表象,有错误不仅要改正,还要让学生知道这个错误是哪些知识没有掌握好,是什么原因造成的(学生也需要通过作业中出现的问题,反思自己的学习态度、学习方法)。
以外语为代表的学科作业大对勾用得比较多,一页只划一到两个对勾。还有部分“对勾”打得歪歪扭扭,单字批语“好”、“优”字写得特难看,日期写得慌慌张张,非常不美观,好像农夫拿着锄头在庄稼地里胡乱飞舞,没有给学生留下精批细改的印象,也没有给学生做出榜样。俗话讲,喊破嗓子,不如做出样子,大家要从细节做起做好。地理作业可能在学生画得图上补充或修改,物理作业可能在电路图上修改,语文教师可能划出问题字词,数学教师可能修改一个算式等等,要根据学科特点批改作业,不要全是×或√。
作业批改要在细微之处下功夫。不要简单的打个×或√,评语写个优、好,对一些同学的作业要写有针对性的个性化评语。在批改作业时,我们应该适时的给孩子们写点温馨的评语。评语中蕴含着教师对学生的希望和期待,也是教师与学生情感交流的重要途径,好的评语可以激发学生学习的热情,可以拉近教师与学生的情感距离。请想想,当年你上学时得到老师温馨的评语感觉如何呢?如果你的孩子上学了,你是否愿意经常只看到的是冷冰冰×的号,还是很想让老师多给孩子写点激励而有启发性的评语,点燃孩子努力学习的欲望之火?大家都明白这个浅显道理。
评语应具有艺术性和启发性,使学生从中感受到自己是一个成功者,有利于学生未来的发展。评语首先要有启发性指导性,促使学生发扬优点克服缺点,维持学习的长久动机和学习的兴趣。评语要有亲和力和激励性,要找到每个学生的闪光点,给学生自信,让每个学生充满自信,充满希望,都能品尝到学习的喜悦。我们平时可以准备些现成的各类评语,在批改作业时结合实际情况,组织有针对性的评语。评语可以有批评,要晓之以理动之以情。但不是讽刺和挖苦,这样的评语有很大的杀伤力,是伤害师生感情的刀和箭,这样的评语不如不写。
五、作业批改要及时
及时作业批改,把作业中存在的错误和问题,通过科代表及时反馈给学生。有些教师由于课时量较大、业务分工多,对作业的批改有时会拖延,让学生等到第三天或者是第四天,才将作业本发到学生手中,这时很多学生已经淡忘作业的内容。学生对自己在作业中的错误没能及时纠正,更有甚者,有的学生没有得到教师的及时提醒,因而认为自己的做法是正确的。另一方面,会形成学生拖拉的学习习惯。无特殊原因要在下一次上课前,提前半天把作业本发给学生,让他们经过自己思考或请教老师或同学,及时改正作业中的问题,自己不能解决的问题老师及时辅导。不要养成拖拉坏习惯,你的身教甚于言教。
朱永新曾经说:“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”我们要做一个用心教的教师。作业本是学生辛勤劳动的结晶,也是我们教师挥撒汗水耕耘过的一片土地。我们不但要重视作业的设计,还要重视作业的批改,不仅要重视批改的对与错,而且要重视师生从作业错误中有所反思、有所收获。
让我们从小事做起,做好每一个细节吧!