微课在高职教育中的应用与实践
2016-03-17洪淑琴潘婧
洪淑琴++潘婧
【摘要】学生在学习过程中,由于认知水平的差异,学习内容的不同,对于微视频的要求也不一样,因此要设计符合不同水平学生、不同内容的微视频,使教学达到更好的效果。通过微视频让学生掌握创新精神,这样才能更好地创业,才能取得最后的成功;采用微课进行国际贸易实务的教学,在课中渗透创业意识,在很大程度上能够帮助学生拓展就业渠道。
【关键词】微课 高职教育 应用 实践
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)01-0091-02
1.微课的设计与应用的必要性分析
当今网络时代,信息社会,观念在不断改变,学习方式在发生变化,新思维在不断引入,新需求在不断涌现,传统的教育教学手段,越来越无法满足现代教育的需求。在现有课堂教学模式下,学校教育教学质量的增长与提高遇到了瓶颈,如何利用信息化手段,实现以学生为主体的教学,实现学生学习方式的多元化,促进信息技术与学科教学的深度融合,从而促成高效课堂、高效教学、高效学习,为教育教学质量的提高寻求新的增长点、突破口,这是目前亟待解决的问题。因此,学校要以国家课程校本化为契机,以微课为切入点,通过高职国际贸易实务校本微课程资源的开发与应用研究,开通师生网络学习空间,建设高职国际贸易实务校本微课程资源库,创建学生自主学习环境,把基于学生自主学习的微课作为课堂教学的有益补充,打破教学的传统时空,实现学生多元化学习方式,为学生增加更多的学习机会、更优的学习资源、更易的学习方式等。
2.国际贸易实务教学微视频设计的原则
2.1根据学生层次的不同制作微视频
微视频尽量精短,依据不同层次的学生制作不同的微视频。微视频本来的要求就是要精简、短小,但是在国际贸易实务教学过程中,由于教学方法与其他学科有着很大的区别,教师经常要花很多时间去讲解案例,知识点也非常多,学生由于自身技能水平的不同,学习认知水平的高低,可能导致同样一个知识点,有的学生一点就透,提醒一下学生就能自己继续思考,有的学生可能一个知识点只有一部分不明白、不理解,而有的学生可能整个知识点都要进行学习,所以国际贸易实务可能一节课要使用好多个微视频,针对不同水平的学生,可以将知识点更加细化,分割成几小块,以便学生可以选择性的学习和观看,腾出更多地时间去实践,加工处理自己的作品。
2.2根据学习内容设计制作微视频
微视频根据学习内容的不同,制作不同类型的微视频。国际贸易实务主要是案例分析能力的培养,利用案例获取加工处理信息的能力,当然这里边有很多的理论知识,可以根据学习内容不同选择插入的对象,可以引入知名人士成功的案例,例如李嘉诚、马云、王健林等人创业的典范,为高职学生指明创业的方向,这样无论各个专业的学生都能够通过营课学到许多知识。可以营造一个良好的学习氛围,还能够改变学生就业的观念,使学生在学习的过程中找到创业的自信,提高竞争精神和竞争意识。同时在课堂上,商品的交换与流通等知识是学生在创业过程中必须要掌握的,除此之外学生还要精通人事管理、物资管理、生产管理、财务管理以及销售管理等,这样学生才能够做到合理的利用身边的资源提高企业的生产效率,保证企业的正常运营,获取更大利润。
2.3 注重共享性与可用性
微视频作为一种资源,应提高共享性与可用性。微视频是一种学习资源,方便了学生的学习,也减轻了教师上课讲解的沉重负担,当然教师在制作微视频的过程中是要付出很多时间和精力的,但是一旦形成微视频资源,大家都可以共同使用学习和借鉴,避免过多的重复劳动,特别是信息技术微视频,本身就具有一定的特殊性,借助信息技术优势,更应该提高其共享性,让学生或教师都能够在课上课下通过校园网使用微视频。
3.国际贸易实务课堂微视频应用的注意事项
3.1教师头像绝非可有可无
对大于6分钟的视频,有教师讲课头像的和纯PPT、软件操作等录屏式微课视频相比,前者收获的关注更多。中国学生受传统的班级教学影响深刻,没有头像的课,教师自己看着不习惯不自然,学生更会觉得,没有老师的现场感和亲切感及监督,自主学习能力减弱,学习一段时间后估计也容易分神。因此,微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现,中间偶尔出现,重要内容时可以出现,小结时也可以出现,甚至教师头像的画面位置和大小都是可以设置的。而这种在CS录屏软件的后期编辑中是很容易实现的。
3.2要善于制造一对一的感觉
数据分析表明,在教室/演播室配置昂贵设备录制的视频,吸引力上其实不如更低成本的私人录制方式。教师坐着,面对镜头,背景就是办公室,像在做单独辅导一样地讲课,效果是最好的。这样很容易产生一种亲切感,而且与坐在电脑前的学生所处的学习环境最契合。在微视频应用过程中的关键点就是让学生有一对一的感觉。坐下来直面镜头,就基本创造出了这种感觉。语言上再多用“你”而不是“你们”,用“咱们”而不是“大家”,气氛就有了。
学生可以按照自己的爱好和风格按需学习,容易的内容可以跳着看、不懂的地方可以反复看、暂停着去查相关资料弄明白相关基础知识后接着看,看的时候可以线上提问题、做练习、做笔记,100%掌握后再看下一个微课。这样的学习效率就特别高,且不会遗留下空白,差生就再也不会形成。
微视频让国际贸易实务教师从重复的演示教学中解放出来,使教师有更多的时间关注个体,及时发现学生学习过程中出现的各种问题。国际贸易实务教学相对其他的学科有着很大的优势,,学生可以随时利用微课进行自学,当然课前教师要把上课需要的资源准备充分,从而课前要花费大量的时间,课中相对就轻松许多。
参考文献:
[1]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究.2013年01期