中职语文教学的现实困境及应对策略研究

姜玉梅

【摘要】当前阶段，中职教育阶段中的语文学科，对于培养中职生的实际语言表达能力，个人交际能力、思维创新能力和实际写作能力等都具有关键性的作用。无论中职生在学习哪一门知识课程，语文学科的教学重要性都不可以被忽略。为此，笔者在文中以中职语文教学的实际发展困境为出发点，分析了中职语文教学困境产生的原因以及应对策略进行简单的分析。

【关键词】中职语文教学 现实困境 应对策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0060-02

当前阶段，对于中职教育院校来说，语文学科的教学是开展其他学科教学的重要前提条件[1]。语文这门学科对于中职教育院校中的中职生来说，不仅有利于全面提高学生自我的语文学习能力，还可以提升学生群体的语文文化素养。但是，就当前中职教育院校的实际发展现状来看，我国现有的大部分的中职院校的语文教育水平存在很大的差异性，语文学科教育水平的高低不平衡，严重导致了中职教育院校中的中职生语文学习能力停滞不前的问题。为此，中职教育院校必须要不断加强对于语文学科创新式教学。笔者在文中对于中职语文教学的现实困境及应对策略进行简单的分析。

一、中职语文教学实际发展中面临的现实困境

当前阶段，新课改内容中一再强调，学生是课堂学习的主体，教师需要在教学过程中充分发挥出学生学习的能动性作用[2]。在开展实际教学的过程中，教师需要充分结合语文学科教学内容的特殊性，依据学生群体的实际学习情况进行语文知识的教学。不断激发出学生课堂学习的热情和积极性。其中最为重要的就是语文教师需要转变自身的教学观念，科学全面的建立一个良好的教学方案，在教学中不断反思教学中存在的问题并及时进行解决，最终实现全面提高语文课堂教学的质量。但是，当前阶段，在我国现有的中职教育阶段中，语文学科教学过程中存在诸多的不足。

（一）中职教育院校中中职生群体学习基础存在差异性

随着我国经济的不断发展，我国现有的中职教育院校也在进行不断的扩大招生的活动，大量的学生走进中职教育院校开始自我的学习生活。在当前现有的中职教育院校中，有很大一部分中职生都是初中教育中没有毕业的学生，他们直接选择了中职教育院校进行学习。中职教育院校中的学生的学习能力普遍比较差，在思考分析事物的能力上存在一些不足[3]。学生群体的这一特殊性严重导致了大部分的中职生在学习语文学科知识的过程中，比较容易产生知识内容抵触心理，学生在学习过程中不愿意自主的将自我的精力放在学习语文知识上。学生在进行语文学习的过程中，普遍存在学习怠慢问题。学生群体并没有树立自我的学习约束意识，来自外界的一点吸引力都会造成学生直接放弃对于语文内容的学习。还有一部分学生，甚至将自己不求上进的学习问题全部推脱到语文教师和家长的身上，在课堂学习时学习态度不端正，学习成绩也不尽人意。语文专业知识对于这一部分中职生而言，学生群体自身的学习基础就比较差，对于语文内容的理解不透彻，无法发挥出语文学科知识的现实应用能力。这一系列的问题严重导致了课堂教学质量停滞不前的问题。

（二）在开展实际教学过程中，教师与学生的互动交流活动比较少

经过大量的实验调查数据表明，当前阶段中，中职教育院校中的语文教师在开展实际教学的过程中，与学生的课堂学习互动交流活动比较少。中职教育院校的中职生的整体素质与课堂知识学习的热情都比较差，大部分的学生只是重视一些文化课程，轻视语文这一基础性学科课程。对于语文知识的学习提不起学习兴趣和动力，学生群体普遍存在学习目标模糊混乱的问题。为此，学生群体不愿意学习语文教学内容，更不想要配合教师精心设计的教学方案。语文教师在开展语文教学过程中，尽量避免过多的课堂教学说教行为，教师往往忽视了需要在课堂中与学生群体开展多多学习互动的行为。教师这一问题也严重促使教师教学的内容枯燥乏味，不具备吸引力，很难吸引学生的学习兴趣，无法实现语文课堂教学的根本任务。

（三）语文教师教学方法过于单一片面

在中职教育阶段中的语文学科教学活动中，大部分的语文教师都会运用“填鸭式”的教学模式进行语文知识内容的教学。教师将语文教材中涉及到的所有知识内容，全部利用课堂时间进行细致的讲解，完全没有顾忌到讲台下学生的学习心理感受。教师的这一行为，严重的促使了学生的课堂学习主体地位被改变的这一问题。学生在课堂学习中没有时间进行知识的交流、讨论、分析研究、和表达自身想法的机会。语文教师与班级中的学生之间，严重缺乏语言交流沟通的时间和空间。一部分语文教师认为在课堂教学中由学生自我开展讨论学习是对课堂有限的学习时间的极大浪费，无法促进课堂教学质量的提升。所以，在实现开展语文学科教学的过程中，许多语文教师只是在讲台中间一味地进行知识的讲解，根本不与学生进行学习互动行为。教师这一错误的做法，也会在一定程度上促使学生产生一种自我与教师之间存在很远的距离感的感觉，进一步导致学生无法产生学习兴趣的问题。

二、中职语文教学的现实困境的应对策略

（一）中职教育院校需要加大开展语文基础知识的教学力度

当前阶段，语文教师最先需要解决的问题就是中职生群体普遍存在的语文学习基础比较差的问题。语文教师需要以中职生实际的学习能力作为教学的出发点，尽可能多的编排关于语文基础性知识内容的课堂学习时间。教师需要在充分的分析语文教材内容后，从中寻找教材内容中与职业教育语文学习内容间存在的关联性。在实际开展教学活动时，教师需要以中职生的角度为出发点，发掘语文教材内容的闪光点和能够吸引学生学习注意力的内容。在进行课堂知识内容导入时，教师需要要求学生自我进行分析本节课程中所要教学的基础知识内容，例如，生字、词汇、语句和一些常见的修辞手法等内容。教师在教学时，需要侧重突出学生课堂学习的主体地位，进一步引导学生进行教材知识的学习，了解课文中隐含的内在情感内容，从文章中寻找出关键内容，进行深入的分析和教学。学生只有全面掌握基础性语文知识内容，才会逐渐适应中职语文课堂的教学内容，才会逐步提升课堂教学的质量。

（二）教师需要重视开展课堂教学中的互动学习行为

当前阶段，大部分的中职生学习语文知识内容的基础比较差。语文教师就应该以这一问题为教学的依据，结合学生的学习实际情况，不断加强与学生之间的课堂学习沟通和交流。从语文知识内容中基础的部分开始教学，帮助学生打下坚实的语文学习基础，进一步提升学生语文学习的个人素养。教师需要在课堂教学中，尽量多的安排班级中学生进行一些关于基础知识学习的游戏活动，在游戏中学生可以直观的发现教材内容与实际生活之间的联系。教师需要以语文教材中的实际内容作为教学的主题，不可以脱离实际教材。与此同时，教师在开展语文教学活动时，应该依据学生群体存在的差异性，精准的把握语文课堂教学内容的介入点。这样不仅可以有利于教师切实有效的开展课堂教学内容，还有利于学生更加具体形象的了解教学内容。

例如，教师在教学《师说》这一节课程时，教师需要在课前要求学生进行预习，并帮助学生划分出文章中的重点内容。经过学生的提前预习，学生已经对于这一部分知识有了一个初步的了解。教师需要在课堂中为学生提供一些趣味性的游戏来激发出学生的学习兴趣。运用文章中的通假字进行课堂学习游戏的设置。学生在游戏的过程中，不仅可以对于通假字这一内容有一个更加深入透彻的了解，还进一步加深了学生对于文言文转化成为汉语的翻译方法。教师只有设置这样的学习情景，才可以让学生更加牢固的掌握课堂学习的内容，从而进一步不断强化学生学习的能力。

（三）语文教师在课堂教学中需要运用多元化教学方法

在开展实际教学的过程中，教师应该充分认知课堂教学方法的重要作用[4]。教师需要大胆进行教学模式的创新，不断在教学实际中积累教学经验，发掘切实有效的教学方法，从根本上提高语文课堂教学的质量。教师需要与学生进行知识学习的互动行为，鼓励学生大胆的提出自己的看法或者意见。教师应该在教学过程中，为学生设定一定的问题，由学生进行自主的分析讨论，最终获取最为精准的答案[5]。教师需要给学生充足的时间进行思考。通过对于多媒体技术的引用，进一步激发出学生学习的浓厚兴趣，进而对语文知识内容产生认可情感，不断加深学生的学习能力和分析事物的能力。

三、结束语

总而言之，在中职教育阶段中，教师开展语文学科教学的过程中，会面临诸多的实际现实问题。为此，笔者在文中以这些现实问题作为出发点，进一步提出一些解决对策。教师需要在实际发展过程中，不断转变自我的教学观念，合理的运用切实有效的教学方法，不断提高学生语文学习能力，全面促进中职生素质教育的进程。

参考文献：

[1]梁玮. 中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J]. 作文成功之路（中），2014，03：83.

[2]张丹丽. 中职语文教学的现实困境及应对策略[J]. 新课程（中旬），2014，05：18-19.

[3]肖国勇. 中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J]. 中华少年，2015，24：172.

[4]陆兴宏. 中职语文教学的现实困境及应对路径[J]. 文理导航（上旬），2015，11：28.

[5]屠亚红. 守望自己的麦田——中职语文教学面临的困境及应对策略初探[J]. 教育教学论坛，2014，22：79-80.