高中化学解题作图 法的应用原理

周丽

高中化学是理科教学课程体系中，对学生逻辑思维能力要求较高的学科。特别是对刚刚升入高中的学生而言，其逻辑思维正处在形成期的初级阶段，逻辑思维能力较为脆弱，这就使得高中化学学习起来，感觉较为吃力。针对这种情况，高中化学可以从学生熟悉的平面图形入手，将高中化学解题付诸于图形语言，以便学生更加直观形象地参透其中的奥秘。学习兴趣从来都是越愿意学，就越感兴趣。作图法就是利用学生的这种思维特点，立足比较容易接受的图形化语言，帮助高中学生学习化学知识，让学生在解题的乐趣中，找到学习的方法。

高中化学解题作图法概述

作图法是高中化学课程教学过程中，极富创造性的解题方法，其在高中化学解题中的运用，能够简化化学问题中的复杂关系，直观形象地将解题过程呈现出来，从而有效的指导学生的解题思路。作图法是根据高中阶段学生的身心发展特征而制定的教学方法。通过该方法的应用，可以有效实现学生思维从直观型向抽象型的过渡。其在高中化学解题过程中体现出的生动性和形象性特点，能够更好地匹配高中阶段，学生的思维方式，从而更好地帮助学生提升高中化学解题的能力及相关知识理论的理解掌握程度，为学生更好、更全面的发展奠定坚实的基础。

作图法对学习的重要作用

直观形象展现化学题目，培养学生学习的积极性 我国教学体制的改革，倡导教师不断创新教法，培养学生学会学习的能力和发散思维的能力。高中化学作为我国理科教学体系中的重要课程，在教学过程中应用新的教学方法，对于提升学生化学学习的兴趣，帮助学生更好地理解课程教学知识十分重要。作图法作为众多新型化学教学方法中，比较有效的一种，具有较强的应用价值和创新价值，能够在应用的过程中，起到丰富学生想象力、培养学生兴趣，更加直观地了解并掌握化学知识的作用。

作图法可以将复杂难懂的化学问题、公式、原理以及定律等，通过直观形象的图形方式展现出来，通过这些图形，学生容易将许多化学问题清晰地看懂。作图法在将化学问题简化的同时，也极大地提高了学生学习化学的兴趣。高中生通过作图法学习化学知识，通过直观的图示信息去学习、理解化学问题，有利于打破传统教学模式下化学学习枯燥乏味的缺点，使得快乐学习深入人心。

例如：两只相同质量的烧杯中有相同剂量的稀硫酸，向其中一只烧杯中放入Xg的铁，向另一只烧杯中放入Yg的铝，两者充分反应后，其中一个杯中有金属剩余，而另一个杯中没有，这时两个烧杯的质量还是相同的，问X和Y的关系如何。该题主要考察学生铝和铁与硫酸的反应知识，两者同硫酸反应都会释放氢气，若完全反应，则可以设铁和铝的剂量分别为56ng和18ng，通过上述条件，可以构造下列坐标图。（如图1所示）不难看出，左边第一条斜线处，Fe和Al都存在剩余，显然不符合题目的要求，而介于两条斜线之间的位置，剩余一种金属，符合题目的要求，因此我们得出18ng

提升学生的相应能力 学习的过程是一个不断将复杂问题简单化的过程。只有将问题简化，才能更好地把握学习的关键。高中化学学习也不例外，也需要遵循学习的一般定律。作图法通过将复杂的化学问题，直观形象地展现在学生面前，能够极大地降低解题过程中的计算量，缩短繁琐的计算过程，从而有效提升化学解题的效率。另一方面，作图法可以将化学解题过程中的错误展现出来，从而有效提升解题的正确率，减少学生解题过程中的误区。通过作图法，学生在收获化学问题正确解决的喜悦的同时，还能极大地锻炼学生的解题信息筛选能力和运用能力，从而使学生的逻辑思维方式得到不断的完善。

例如：学生在解答这样一道化学题时，便可以运用作图法，获得直观简化的答案。将两份相同分量的铝，分别加入到浓度为2mol，容量为150ml的氢氧化钠溶液以及硫酸溶液中去，在实现两者充分实现反映的前提下，释放出了体积比为5：6的气体，问硫酸溶液与铝之间的反应释放出了多数气体量。针对这个问题，我们可以应用作图法，直观清晰地获取想要的答案，（如图2所示）从而培养学生的动手能力和全面发展能力。高中化学解题作图法能够起到培养学生动手能力的作用，主要体现在解题过程对绘图信息的需要。绘图的过程不仅是对图示信息的整理过程，同时也是考察学生思维能力的过程。通过绘图可是使学生的大脑、手等身体部位协调运动起来。通过协调的过程，实现脑、手、眼的并用。通过该过程的培训，不仅学生的动手操作能力会大受裨益，其思维和智力也会得到极大的锻炼。另一方面，作图过程同时又是对信息的搜罗、整理、绘制的过程，不仅可以提升解题的正确率，同时还会提高学生分析问题、解决问题的能力，从而为发散思维、创新力的提高，提供有利的条件。为学生的全面发展，提供智力支持。

有利于对学生的实践作出正确的指导 理论联系实践，理论指导实践是我们教学的最终目的。作图法的应用不仅要着眼于现阶段的化学问题的解答，更要为理论指导实践提供助力。随着社会经济的不断发展，化学在人们生活中的应用范围越来越广，应用频率越来越高，许多化学问题的出现，常常与人们的日常生活息息相关。因此，高中化学通过作图法，让学生更好地了解掌握化学的原理，从而为生活中，遇到的化学现象提供有效的实践操作指导。

应用中注意的问题

图形绘制问题 在作图法的应用过程中，绘图的准确性对解题的正确性有着十分重要的影响，任何一个小小的失误都可能会将学生的思维引入误区，因而，重视作图的重要性十分必要。首先，准确表达化学图示。作图法在实际应用过程中，应当严格按照绘制的标准进行，该虚线的地方一定要虚线，箭头方向一定要正确。其次，确保化学图形清晰、协调、统一、美观和规范，以便减少解题过程中的错误现象，培养学生良好的作图习惯。

思维定势问题 思维定势问题是高中化学学习中，学生较常出现的问题。学生在学习化学知识、解答化学试题、了解化学原理的过程中，一旦出现思维定势，将极易影响学生思维发散，使其深陷某个误区不能自拔，从而造成知识理解不透、问题解答出错等现象的发生。针对思维定势问题，教师应当有目标地引导学生的作图方向和作图方法，鼓励学生尝试不同的图示方法，对相同的问题进行求解。通过同一问题不同作图方法的尝试，不仅可以培养学生的发散思维能力，同时还有利于学生掌握触类旁通、快速应变的能力，而这种能力对学生应试能力的提高十分重要。

结束语

高中化学的抽象性和复杂性特点，决定了学习过程中的难度。正处于逻辑思维能力发展初期的高中生，在学习高中化学时，若缺乏有效的方法，势必会产生这样或那样的问题。而作图法能将高中化学中的相关知识学习和试题解答付诸于形象直观的图形，不仅实现了相关问题的简化，更降低了解题过程中各种问题的出现，有效地提高了学生解题的正确率，培养了学生学习过程中的动手能力和解题能力，从而为其高中阶段课程学习的全面提升夯实了基础。

（作者单位：江苏省南京市第三高级中学）