上补习班为什么没用？

孔沁刚

20万元打了水漂

柯先生找到我咨询家庭教育问题，刚落座就开门见山地问：“您说，给孩子报补习班到底有没有用？”他的儿子小瑞今年14岁，上初三，学习成绩不佳，全班72名同学，他的成绩排名只能排到第30多名。

柯先生抱怨，从上小学开始，他就给小瑞报各种补习班，希望孩子迎头赶上，可是效果总是不理想。每次期中、期末考试结束，班主任都提醒柯先生假期要给孩子报补习班，还主动给他介绍名师。柯先生家境一般，但他舍得为儿子花钱，都照做了，仍没有效果。进入初中以后，小瑞学习更加吃力，柯先生看着心急，一口气给儿子报了5门一对一辅导，仅这一项就花了将近6万元。小瑞的学习稍有起色，成绩上升到班里第20名。柯先生大喜，索性接着报一对一辅导，让儿子学校、补习班双线作战。“眼看就要中考了，哪个家长敢放松？”柯先生说，“但是没想到，最近小瑞的成绩大幅下滑，又回到了第30多名的老位置。有朋友提醒我，孩子想提高成绩还得靠学校，不能指望补习班。我现在举棋不定，难道上补习班真的没用，如果真没用，为什么收费那么高？大致算起来，我给小瑞报补习班花了至少20万元，难道都打了水漂？再说了，如果补习班真的没用，那不是骗钱吗？为什么别的家长还趋之若鹜？”

柯先生说的没错，确实许多家长热衷于给孩子报补习班，否则补习班的生意不会如此红火。上补习班对孩子提高学习成绩到底有没有用，想必每个家长都考虑过，但最终敌不过从众心理，宁可花冤枉钱，也不敢让孩子错过什么。有的家长经济不宽裕，但给孩子报补习班一掷千金，似乎花钱多就表示对孩子支持力度大，花钱少就是不关心孩子。殊不知，奔波于各类补习班之间的孩子有多么疲惫，以疲惫的状态去补习，又怎么能有理想的效果呢？

柯先生告诉我：“小瑞现在对补习班非常反感，想尽办法逃课，但是，一节课400元的学费他又不敢浪费，只好硬着头皮去。我想，这种状态恐怕也学不进去什么。但我没有别的办法，想帮孩子只有送他去上补习班。您给我出出主意，补习班究竟要不要继续给他报？”

补习班就像补品

“补习班就像补品。”我向柯先生阐述自己对补习班的看法，“人参、燕窝之类的补品可以滋补身体，补习班则是用来提高孩子学习成绩的。至少，家长是这样希望的。补习班的价格也像补品那样昂贵，而一旦补过了头，补习班也会像滥用补品伤害身体那样，对孩子的学习造成严重的负面影响。”

柯先生忙问：“上补习班对孩子有啥伤害？”

我说：“补习对孩子的伤害是无形的，也是有形的。当我们看到它的害处时，对孩子来说已经晚了，后悔都来不及，因为孩子本来优良的进取意志和学习能力，已经在年复一年的补习中慢慢消磨掉了。这种消磨是不知不觉的，其过程是家长看不见的，是无形的，但结果家长是可以看到的，所以是有形的。许多家长不惜血本为孩子报补习班，还有的家长请假、辞职陪读，结果孩子的成绩还是上不去，甚至越补越差。有的孩子因为上补习班养成了依赖补习老师的习惯，在学校不认真听讲，只等补习老师细讲，这样就失去了主动学习的动力，生活上也变得麻木，每天除了学习就是吃饭睡觉，像个衰弱的老人。”

柯先生附和道：“没错，小瑞就是这样，一点爱好没有，连电脑游戏都不感兴趣。”

我说：“大多数孩子刚上补习班的时候，还是可以提高一点成绩的，但是时间一长就不行了。”我进一步解释，上补习班没有长期的积极作用，主要有以下原因：

第一，学习应该是一个主动性很强的脑力劳动，如果能够让这种主动成为一种习惯，既可以激发孩子求知的欲望，又可以找到适合自己的学习方法，对提高学习成绩有巨大推动作用。上补习班则正好相反，对孩子来说它是被动的，补习时间一长，会让学生产生一种依赖，好像学习是老师教知识，不是他自己学知识。

第二，掌握知识的方法和知识自身都是有规律的，早已形成了一套教与学的成熟系统。学校的课程开设和老师的课堂教学，都是按学科知识规律和学生掌握知识的规律，由浅入深，循序渐进地进行的。在这种系统科学的传授、学习与训练之下，学生掌握不了的知识，通过补习也同样不可能掌握。

第三，补习老师对学生的学习情况不会有深入的了解，说不定学生已经掌握的知识，补习老师还在强化，而学生没有掌握的知识，补习老师根本没有补习，所以，补习不会有很强的针对性，效果自然不理想。

第四，补习利用的是假期，系统性不可能强，补习的知识是支离破碎的。

第五，提前学习类的所谓补习更是有害而无益，对学生来讲完全是浪费时间。如果学生第一遍就能掌握好，没必要再上一遍，如果第一遍没有掌握好，第二遍掌握时又似是而非，会影响学生对知识的学习与掌握。

第六，上补习班大量占用孩子的课余时间，孩子得不到必要的休息，甚至不能保证足够的睡眠时间，会在很大程度上伤害孩子的学习热情，甚至影响孩子的身体健康。长期下去，孩子学习效率不高、厌学就是顺理成章的事。

第七，补习班价格虚高，给家庭造成很大的经济负担，这种经济负担有可能转化成家长和孩子的心理负担，间接影响孩子的学习状态。

“实践证明，那些成绩优异的学生，没有哪一个的学习成绩是靠补习获得的。”我总结道，“中国教育科学研究院曾对北京、黑龙江、江西和山东四省市2万名家长和2万名小学生进行家庭教育状态调查，发现近九成小学生在上各种‘班，每天有课外班作业的小学生高达81.50%。当被问及补习班对提高学习成绩的作用时，无论是成绩好的孩子，还是成绩差的孩子，都一致认为‘不知道‘说不清楚。专家认为，上课外辅导班不仅不能保证孩子学习成绩优秀，反而可能消解孩子的学习兴趣给孩子提前带来挫败感。”

柯先生如梦方醒：“原来补习班有这么多害处啊！都怪我，一直迷信补习班。”

我说：“公道地说，补习班并非一无是处。比如，孩子因为生病，缺了两周的课，出现了知识断层，这时可以请补习老师把缺失的知识补上，使孩子大脑的知识形成体系。除此之外，不必让孩子上补习班。”

厌学的六大根源

柯先生问：“小瑞现在已经有了很强的厌学心理，这样下去肯定考不上理想高中。”

我说：“亡羊补牢，为时未晚。小瑞才14岁，从现在开始采取正确的家庭教育策略，他完全有可能迎头赶上。”

针对小瑞的具体情况，我向柯先生提出三点建议：

第一，帮助孩子强化学习动机，让孩子在学习中感受到爱、关注与被需要。根据马斯洛的需要层次理论，除了生存与安全感外，人还有爱和归属、自尊和自我实现的需要。学生生活中的大部分时间是在学习，如果在学习中他们的这些需求能够得到满足，自然也就不会产生厌学的情绪。如果孩子在学习过程中能不断得到鼓励以及其他形式的正面影响，他就会认为学习是一件非常好的事情，厌学也就无从谈起。

第二，家长调整教育观念，变帮助孩子成功为帮助孩子成人。家庭教育对孩子来说至关重要，孩子的问题很大程度上根源在父母，孩子调整的同时，父母要积极配合，找到自身的问题，与孩子一同成长。每个孩子出生时都是一张白纸，孩子成长过程中所出现的问题往往都是父母问题的反映。父母的说教、对成绩的无限强调、对学习动机的歪曲等，都很容易造成孩子对学习的厌恶。因此，改变孩子的同时，父母也应认识到自身的问题并积极地加以调整。

第三，对孩子进行学习方法的指导，让他了解学习的本质，关注学习过程本身，而不是为成绩所累。很多时候，孩子并不清楚学习应该学什么，学习到底有什么意义，现行教育体制对成绩的强调几乎是他们对学习的唯一印象。这样，成绩不好的孩子对学习的厌恶也就非常自然了。此外，很多孩子非常渴望取得好成绩，却缺乏正确的方法，久而久之他们的自我效能感会大幅下降，对学习产生习得性无助等问题，因此就开始逃避学习。家长应该与孩子一同探讨学习的本质，降低他对成绩的关注，重新认识学习过程的重要性，强化他们对学习过程的兴趣。这样，孩子就可以在学习时变得轻松，从而享受到学习的乐趣。

柯先生问：“不上补习班，小瑞和我都感觉很轻松，但是肯定都会不适应。以后的周末、假期应该怎么过呢？小瑞的学习节奏会不会被打乱？”

我说：“健康、高效的学习节奏，应该是紧跟学校老师，上课认真听讲，积极思考，课余学习注重学习效率，不打疲劳战，养成良好的学习习惯。举例来说，平时，利用早上时间背课文，背单词，晚上就寝前用一点时间消化和吸收白天学习的知识，或者重做几道以前的错题，对知识的掌握情况进行查漏补缺。到了周末，上午睡个懒觉，身体休整一下。下午复习一周所学的知识，对掌握得不是很好的部分，利用周末时间进行复习巩固。久而久之，孩子就会形成一套适合自己的当天消化吸收，周末复习巩固，月尾再梳理牢记的个性化的学习方法。”

柯先生很兴奋，说：“太好了！小瑞一定喜欢这样的节奏。”

最后，我提醒柯先生，以后不上补习班了，小瑞的课余时间相对空闲一些，可以陪他打打球，鼓励他多参加学校的集体游戏，这样既能锻炼身体又能愉悦心情，对提高学习成绩有潜移默化的积极影响。

[编辑：陈彤]