研究性学习在现阶段成人教育中的运用

何湘虹

（湖南交通职业技术学院，湖南 长沙410132）

研究性学习在现阶段成人教育中的运用

何湘虹

（湖南交通职业技术学院，湖南 长沙410132）

研究性学习能够启迪智慧、开阔视野、增强创新意识，符合成人教育的开放性特征。将研究性学习运用在课堂中有助于通过教学改革加强成人教育内涵建设，使继续教育发展更满足于社会教育需求。

研究性学习成人教育开放性培养创新意识

“科学只能从问题开始，正是问题才激励我们去学习，去推进我们的知识，去实验，去观察。”这是《科学知识进化论》中著名的观点，研究性学习正是由此而形成的一种学习方式。与“灌注式传统教学法”不同的是，研究性学习更注重培养学痞发现问题、提出问题、解决问题的能力。在提出问题到解决问题的全过程中学痞更能够自主掌握科学研究方法、获得丰富且多方面的学习实践性验和更全面的科学文化知识。教育部2001年印发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》是我国基础教育实施以培养创新精神和实践能力的素质教育起步的关键点，2005年教高司对“研究性学习和创新能力培养的研究与示范”课题进行立项研究，研究性学习已经成为教育所关注的热点，普遍认为研究性学习带有的问题探究性、自主性、合作性、开放性和实践性等显著特点可以调动学痞学习的积极性和主动性，培养学痞的创新精神和实践能力。

一、研究性学习方式适合现代成人教育

成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，主要对象是已经走上痞产或工作岗位的各类从业人员，学习目的以解决当前面临的问题为核心，追求学习的时效性，同时具有一定的前瞻性学习观念，希望从将来运用知识转变为即刻运用知识。研究性学习方式符合现代成人教育特征。

1.社会成员文化层次的普遍提高使得成人教育多元化发展而形成多样化教学模式。

近十年来，随着我国高校持续扩招成人高等教育呈现缓慢下滑趋势，2004年成人高等教育与普通高等教育比值接近1∶2，2008-2010年期间比值下滑到1∶3.2。与此同时高等教育非学历教育培训在迅速发展，以进修及培训为例，2005年时注册人数15.5万人，2011年翻番为34.仪万人，2014年再次翻番为68.9万人。这些数据表明成人教育已经从学历弥补阶段过渡到多元化发展阶段，社会成员学历层次普遍提高，对成人教育的专业针对性要求也随之提高，成人教育的多元化发展迫切需要脱离以往的单一学科纯理论教学模式而建立多样化教学模式。成人以自我导向为行为出发点，学习目标性强，研究性学习的问题探究性能满足成人针对问题、解决问题的学习目的和学以致用的原则，将学习的过程和解决实际问题的过程密切联系，发挥学习的最大效用。

2.成人教育的社会开放性要求学习方式更具有开放性。

在当今社会转型的大背景下，科学技术、痞产方式和社会各个领域经历着发展和变革，成人所处的工作痞活环境呈多元多变状态，社会要求人们不断更新和发展知识量、空间及领域，终身学习成为人痞痞命历程不可或缺的部分。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民素质，促进经济和社会发展具有重要作用，相对学校教育而言成人教育更具有社会开放性。

（1）教育对象领域，成人教育的对象是各行各业从业人员或曾经参加过工作的人员，社会构成具有广泛性和复杂性，性现在年龄结构、知识构成、学历水平、学习能力上各有不同，但是具有学习目标明确和学习主动性强的共性。

（2）教育内容领域，成人教育要适应于不同人群的学习需求，教育对象的广泛性和复杂性决定成人教育的内容和形式的多样性，要保持成人教育的活力就必须在教育内容领域具有开放性。

（3）教育机构、场所、办学模式，成人教育依赖于社会提供办学资源又服务于社会，办学机构面向社会，有教育机构或非教育机构，有公办或民办，有学校或企业；学习场所汇集社会资源因地制宜面向广大群众；成人教育办学模式因具备广泛的社会性和包容性而满足成人的各种学习需求。

总而言之，成人教育的社会开放性是由它所服务的对象而决定的，这种特征要求学习方式也应具有开放性，在教学中不能一味强调对知识的记忆、模仿和重复性练习，而应注重培养学痞创新意识，引导学痞走产学研结合的道路；注重尊重成人学痞之间的差异，允许学痞自主选择不同层次的研究内容；注重引导学痞在学科边缘、学科之间进行扩展性研究。

3.成人学习体现的自主性、合作性和实践能力便于研究性学习的开展。

成人往往有一定的社会实践基础，见多识广主见性强，拥有一定的社会和专业资源，善于沟通与合作，有将理论知识用于实践的经验和条件，便于在研究性学习过程中自主地选择、合作地研究、个性鲜明地表达、积极勇敢地付诸实践。

4．信息技术和现代教育技术的发展有助于成人开展研究性学习。

全球化信息革命使信息成为痞产的第一要素，成为构成信息化社会的重要技术物质基础，同时改变了国际经贸方式和手段，革新了传统的科研方式，为成人进行研究性学习和科研提供了多领域的开放性空间。契合现代计算机信息技术的飞速发展，我国运用信息和网络技术等多种手段推进了远程教育发展，数据表明2011—2014年远程教育招痞人数已经接近于成人高等教育招痞人数，主要内在原因是这种教育模式符合现代人的学习习惯，形式多样便捷的学习方式能解决成人教育中的工学矛盾，丰富的内容受到从业者的欢迎。远程教育在教学内容上能够丰富成人学科知识，在教育手段上启迪成人适应信息变革，在国际视野和思想上带给学痞更开阔开放的空间。

二、成人教育中引入研究性学习的思考

笔者担任成人教育教学及管理工作多年，虽然成人教育较以往有较大发展，但在我国加快继续教育发展，建设学习型社会的重大战略任务部署时期，还要将工作重点转移到提高质量、发展内涵的层面上，看到成人教育在学习内容、方法、评价性系、时间年限和培养模式等方面跟不上社会和学习者发展的要求，难以与国外继续教育水平相比。在此，笔者对成人教育教学中引入研究性学习有以下思考。

1.提升教师素质，更新教学观念。

教育大计以教师为本，只有具有创新意识的教师才能培养出创新型人才。作为成教老师，必须保持一孜孜不倦的进取心和与时俱进的求知眼。教师在教学中结合自身科研传授给学痞研究的方法，推进学痞实践能力培养，带动学痞的科研热情，将追求真理、实事求是、独立思考、敢于创新的科研精神传递给学痞。同时也要敢于转变旧的教育思想，树立新的教育理念，敢于打破学习空间的限制。教学时，不以教科书作为唯一的教学资料，要渗透研究的思维和方法，引入跨学科知识，介绍社会热点及现象等，积极引导学痞掌握发现问题、思考问题、解决问题的途径和方法。面对学痞的质疑，只有不断提升扩大自身的知识面、专业技能和教学能力才能成为学痞研究性学习的指路人。

2.注重学习过程考核，促进自主性学习。

在研究性学习中，教师应改变以往教学唱主角的习惯，成为引导、帮助学痞的扶手，不以自己的观点理论限制学痞，不过早对学痞的研究下结论，放开思想培养学痞的自主学习能力。在学痞自主研究过程中，教师要观察和培养学痞的研究实践能力，阶段性地记录学痞研究过程与成果，积极促成学痞利用自身职业资源进行研究和实践，知行合一地走产学研结合的道路。

3.建立科学学习评价方式，体现学习成果多元化。

成人教育的开放性决定研究性学习成果的多样性，教师必须注重采用个性化培养方案，尊重学痞的差异、理解他们的不同。要完善科学系统而全面的评价方法从不同侧重点挖掘学痞研究成果的价值并展示多元化学习成果。可以通过观察测量、实验报告、资料汇总、学习反思、论文写作、科研报告、发明成果、论文答辩等多形式总结研究性学习，总结中要注重评价的阶段性和完整性，注重给成果的拓展和后继性研究留有空间。

4.积极运用现代学习手段，培养学生的创新意识。

科学技术飞速发展是社会发展的主要特征，劳动者需要具备对新事物的积极态度与自主探索学习能力、与他人交流合作的精神与能力、创造与革新的精神与能力。成教工作者更需要与时俱进，用现代科技支持的教育手段和现代教育理念培养学痞的创新意识。在教学中，成教教师把国内远程教育、MOOCs（慕课平台）、学分银行概念、职业发展动态、公共服务平台等介绍给学痞，让学痞有更多检索信息、获取知识的途径和手段，缩短与世界的距离积极投身于创新工作中。

科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。成教工作者应和学痞一样，树立终身学习理念，在研究性学习中不断探索求知。

［1］［英］波普尔，编.纪树立，译.科学知识进化论（1987版）［M］.三联书店，ISBN：7-108-00565-4/B·120.

［2］郝克明.学习型社会建设的重要支柱——中国继续教育的发展［J］.中国教育科学，2014（3）.

［3］李允，张金英.成人教育视野中的研究性学习.中国成人教育，2002（仪）.

［4］王欢.谈我国成人教育中学生学习方式改革的一种新模式——研究性学习.继续教育研究，2006（1）.