将“讲话”精神贯彻到“基础课”教学的实践探索

张恒艳

将“讲话”精神贯彻到“基础课”教学的实践探索

张恒艳

当前，高校思想政治理论课建设正处于关节点，将习总书记系列重要讲话（以下简称“讲话”）贯彻到思想道德修养与法律基础课（以下简称“基础课”）教学中具有重要的现实意义，这既是课程本身的要求又是当代大学生的现实需要。本文在论证的基础上，探索将“讲话”精神贯彻到“基础课”教学的路径，助推了“基础课”的建设。

“讲话”精神；“基础课”教学；贯彻；实效

高校思想政治理论课的建设要与时俱进，要走与党的新的执政理念、新的思想要求和马克思主义理论创新发展相结合的道路，要紧密结合当前新形势、新任务，要融入新的思想、新的理念。“讲话”是当前政治理论学习的重点，学习“讲话”关键是要领会其精神和精髓，使其与实践相结合，与本职工作相结合。习近平总书记系列重要讲话对强化“基础课”的理论体系，充实“基础课”的内容，切实提高“基础课”的教学实效具有重要的现实作用。

一、将“讲话”精神贯彻到“基础课”教学的现实意义

1.“基础课”的内在要求

作为高校思想政治理论主干课程之一，“基础课”具有强烈的思想性与政治性，教材内容与时俱进，与国家政治、政策和党的创新理论紧密联系。近几年“基础课”教材频繁修订，以2013年修订版为例，其修订的初衷就是“为了推动党的十八大精神进教材、进课堂、进头脑，体现上次修订以来中国特色社会主义理论和实践的创新成果，体现思想政治教育学科的新进展。”2015年修订版教材更是把习总书记系列重要讲话融入其中，习总书记的经典语句和重要指示大量出现在教材各章节用于论证各主要观点。比如教材当中多次提到“中国梦”、中华民族伟大复兴、推进“四个全面”、改革创新、依法治国等习总书记系列讲话中重要的论题。思想政治理论课作为党的“喉舌”，其最重要的作用就在于培育具有马列主义信仰，具有民族精神和时代精神，切实践行社会主义核心价值观的合格建设者和可靠接班人，为习总书记提出的中华民族伟大复兴的中国梦积蓄能量。

2.大学生的现实需求

当代大学生思想主流积极向上，身处市场经济高速发展的时代，他们大多数都能熟练地运用网络了解各种信息，较之他们的前辈视野开阔、知识更加丰富。他们现实、务实，更关注社会现实问题的解决；他们爱国、有抱负，更关注国家的前途和命运；他们思想活跃，反对僵化，在学习中已不满足课本知识的简单灌输；获取信息的方便快捷，一方面使他们能够及时了解时事动态，另一方面网络信息的多元化使他们对一些复杂的社会现象和某些政策的认知出现迷茫、偏差甚至错乱，他们渴望有一个坚定有力的声音告诉他们：是什么，为什么，怎样办。“讲话”深刻回答了新形势下党和国家发展的一系列重大理论和现实问题，深入阐释了党的十八大精神，进一步升华了我们党对中国特色社会主义规律和马克思主义执政党建设规律的认识。是对大学生所提出的三大问题最有力的回应。因此，基础课教师只有认真学习，深刻领会“讲话”内容和精神，才能回答学生提出的问题，解答学生的疑惑，使学生信服，从而使思想政治教育深入学生头脑。

二、将“讲话”精神贯彻到“基础课”教学的路径

“讲话”内涵丰富、思想深邃、博大精深，概括起来其实就是“一个中心、两个基本点”。“一个中心”即实现中国梦，“两个基本点”即全面深化改革和坚持群众路线。 在“基础课”教学过程中，我们要坚持以学生为本这个中心，着力研究学生的需求和特点，不断探索，改革教学方式方法，发挥教育及人才在实现中国梦过程中的应有作用。

1.紧扣“一个中心”，明确思想政治教育的根本

思想政治教育的根本就是培养具有良好思想道德品质，具有坚定政治信念，能为建设中国特色社会主义和实现民族复兴努力的人。“基础课”作为面向大一新生开设的第一门思想政治理论课，首先就是要让学生了解中国梦的形成、内涵，成为中国梦的坚定实现者。教师在讲解教材第一章：追求远大理想，坚定崇高信念时，可从理想的特征（阶级性、时代性、实现的可能性、实践性和超越性）入手，把中国梦的形成、内涵及实现与之结合起来。怎样理解理想的阶级性，奴隶社会、封建社会、资本主义社会都是以私有制为基础，存在剥削与被剥削、压迫与被压迫，阶级矛盾难以调和，人们的理想也带有明显的阶级性，费尔巴哈曾经说：住在茅屋里的人和住在皇宫里的人他们每天所想的是不一样的。因而阶级社会只有阶级理想而不存在共同理想。社会主义消灭了剥削和压迫，不存在截然对立的阶级，社会主义社会所体现的是全体人民的共同理想，这个共同理想就是中国梦；对于理想的时代性，明确中华民族复兴之梦并不是习总书记在参观“复兴之路”展览时首次提出的，民族复兴之梦始于民族危亡之时，1840年鸦片战争开始了中国苦难和屈辱的历史，也开始了民族救亡和民族复兴的历史。从魏源提出“师夷之长技以制夷”到孙中山提出“振兴中华”，从“起来！不愿做奴隶的人们”到“中国人民站起来了”，中国近代史就是一部中国人民救亡图存，寻求复兴之路的历史。现如今，中国经济发展势头强劲，是世界多极化格局中的一极，大国与强国力量彰显，全国人民齐心协力、上下一心、热情高涨、勇于奉献，中华民族伟大复兴之梦指日可待，这个中国人民的共同理想是完全有可能实现的。复兴之路漫长而艰辛，中国共产党领导中国人民在实践中摸索、在实践中创造，取得了一个个辉煌的成就，民族解放梦、富国强兵梦、奥运梦、世博梦、航天梦等梦想的实现，更增加了我们实现中国梦的信心。

中国梦不仅仅是理想、是目标，也是现实，反映在每个中国人的生活中。实现中国梦，创造全体人民更加美好的生活，任重而道远，需要坚韧不拔的精神，需要众志成城的力量，需要我们每一个人的艰苦努力。当代大学生是民族的希望和未来，必须明确大学生的历史使命就是建设和发展中国特色社会主义、实现中华民族的伟大复兴，这是民族梦想，是每个中国人要为之奋斗的目标。

2.基本点之一，探索课程教学改革，提高思政教育的针对性与时效性

对于当代大学生来说，功利性与实用性占据了他们意识主导地位，这无形中给大学的思政教学增加了难度。“基础课”既是对大学生进行系统的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育，培养大学生正确的世界观、人生观、道德观和法制观，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质的一门课，又是大学生入学之后接触的第一门思想政治理论课，必须要开好头。传统的授课模式已不能满足当下学生的要求，传统的考试模式更是弊端重重，实践中反映出来的问题很多。改革，探索合适的教学方法和适宜的考试方式，只有二者双管齐下，才能保证思政教育的初衷。

教无定法，教学也要“看对象讲规矩”。理工科学生，对于哲学与社会科学方面的知识了解较为欠缺，他们的思维特点是理性与逻辑性突出，教学应以扩展学生知识面，注重各章的逻辑结构，以实事、实例、时政论证为主；文科学生对哲学与社会科学方面的知识有一定的基础，他们感性且表达能力强，教学设计应以实事、实例、时政的讨论为主，充分发挥学生的主观能动性；艺术类学生文化基础薄弱，他们肢体活跃、个性张扬，教学设计应以趣味性与活动性为主。只有充分了解学生的特点，适时调整教学内容和教学方法，才能真正提高思政教学的针对性与时效性。

3.基本点之二，以学生为本，培养学生自主研发的学习能力

习总书记之所以反复强调创新，就是希望创新在我们国家能“入心、入脑”，内化为精神、外化为行动，成为中华崛起的杠杆。创新应该“常态化、大众化、具体化、生活化”。教育者理应以此为指导，注重培养学生的创新能力。思想政治理论课教学在这方面也是有很多工作可以做的。譬如，针对大班上课容易抹杀学生的积极性和创造性的弊端，可以对大班进行条块分割，分成若干小组，小组的划分坚持以学生为本，采取自荐和推荐的方式先选出小组长，然后由同学们自由选择自己的小组长组成学习兴趣小组，在小组内实行小组长负责制。老师根据教学内容布置任务，由小组在课后共同合作完成，并在课堂上进行竞赛式展示，然后由其他小组进行评分，充分发挥学生合作学习和自主研发学习的积极性。另外，在寒暑假布置一些具有社会性的选题作为课外实践作业，鼓励学生进行调查研究。

三、将“讲话”精神贯彻到“基础课”的教学感悟

1.授课理论更加完善、讲课内容更加丰富

“讲话”是一个具有内在联系、科学开放的思想体系。习近平总书记在十八大以来的治国理政实践中，围绕“一个中心，两个基本点”全面阐述了坚持和发展中国特色社会主义，实现中国梦，我们在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、国防和军队建设、祖国统一、外交工作、提高党的建设科学化水平方面的目标和任务，涵盖中国特色社会主义事业各领域，内容丰富，思想深刻。思想政治理论课承担着向学生传达我党的执政思想和执政理念的重任，如何使我们的工作更具实效性，是我们在教学工作中要研究的永恒的课题，“习近平总书记系列重要讲话”为我们指明了方向，是我们不断努力奋进的动力之源。认真学习“讲话”，领会“讲话”精神是思想政治理论课教师的必修课。

2.课堂更加有活力，教改更加有动力

将“讲话”精神贯彻到“基础课”教学激发了教师的热情，“讲话”为我们指明了方向，明确了目标，增强了我们的职业使命感，为中国梦的实现培养了优秀的后备人才。在思想政治理论课教学面临诸多难题的情况下，我们集思广益、借鉴吸收古今中外各种教育理论和教学方法，进行了多项有益的尝试，在立足学生、研究学生的基础上调整教学内容和教学方法，提高教育的针对性与实效性，学生欢迎，课堂自然就更加有活力。

［1］王伟光.马克思主义中国化的当代理论成果——学习习近平总书记系列重要讲话精神［J］.中国社会科学，2015（10）：4-28.

［2］李娜.习近平总书记系列重要讲话是一个科学的理论体系［J］.理论学习，2014（09）：4-6.

［3］景俊海.中国梦：深刻理解习近平总书记系列重要讲话的主线［J］.红旗文稿，2015（4）：4-7.

（作者单位：湖南科技学院马克思主义学院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.14.060

2015年湖南省普通高校教学改革研究项目“专题研讨式教学法在《思想道德修养与法律基础》课大班授课环境下的创新路径研究与实践”，湘教通［2015］291号（466）阶段性成果之一］