中职《电工基础》教学存在的问题及改革措施

李文华

皖北经济技术学校

中职《电工基础》教学存在的问题及改革措施

李文华

皖北经济技术学校

电工基础是中职学校电类专业的一门必修课，此门课程涉及的内容较多，学习难度较大，学生很容易产生畏难情绪。再者，中职学校的学生的学习能力良莠不齐，进一步增添了教学难度。实现教学方法及过程问题的改革能够有效解决教学方面的问题，满足不同层次学生的学习需求，保证所有学生学有所获。基于此，本文将着重分析探讨中职《电工基础》教学存在的问题及改革措施，以期能为以后的实际工作起到一定的借鉴作用。

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1 、中职《电工基础》教学存在的问题

1.1 大多数学生数理知识差，学习积极性不高，尤其是物理和数学成绩较差，在数学计算和物理电路等基础知识方面存在很大问题。中职《电工基础》对物理和数学知识的要求较高，而且《电工基础》的概念多、原理也抽象，这要求学生具有较强的理解能力。这些因素导致学生学习《电工基础》的积极性和学习兴趣都不高。另外，很多学生没有养成良好的学习习惯，自觉性和自控能力较差，这些都不利于中职生学习《电工基础》。

1.2 《电工基础》是一门实践性很强的专业理论课程。教师应把理论教学与实践训练有机结合，实现理论与实践形成一体。实践是对理论的验证，实训可以使学生更好地理解和掌握理论知识，对提高学生电工实际操作能力也有很大的帮助。可是，大多数中职学校的理论教学与实践操作训练脱节，不但理论知识没有巩固，实践操作也愈加空洞。

1.3 有些教师还是采取传统的教学方法与手段：一支粉笔、一块黑板、一本教材；使用“灌输式”教学方法，学生被动接受的方式，通过听讲和练习来掌握知识。但是，《电工基础》课程中有大量的抽象知识，仅靠传统的教学方法很难使学生形成感性认识，也不易于学生接受和理解。这种教学方式，会使得学生在学习过程中注意力不集中，学习积极性下降。

1.4 电工基础知识与技能技术无法较好结合，不能实现一体化目标。受制于教学条件，教师在讲解专业知识之后未能在规定的时间内带领学生进行技能操作来巩固知识，让学生更深入地了解，这是很多中职院校如今最普遍的教学现状。学生对学过的电工基础知识认识不能很好地跟上，影响了学生接下来知识的理解。

2 、中职《电工基础》教学改革措施

2.1 应用“136”课堂教学模式。充分体现中职教育的特色，贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教育理念，强调学生的主动参与，在课堂上鼓励学生动起来，让课堂氛围活起来，通过学生的自主学习、合作学习、探究式学习，激发中职学生的学习兴趣，促进学生素质的全面发展。其内涵是：“1”代表一个项目或者是一个主题。“3”代表知识、综合职业能力、职业情感三维目标。“6”代表六步教学法：情境导入、计划决策、项目实施、成果展示、工作评估、任务延伸(或知识拓展)。为了保证大项目能够顺利完成，又将大项目分成了若干任务。在学习过程中既强调电工技能的培训，又要引出相关的理论知识。不仅要达到培养学生操作技能和综合职业能力的目标，还要为学生的升学打好基础。

2.2 电工基础与技能一体化。电工基础与技能一体化表现在对于知识的完善与创新上，要让如今的中职学生学习思路超越书本，凌驾于科技基础之上，让书本的知识与技能达到一定的技术创新。所以中职老师可以充分利用网络资源对电工基础知识进行补充，然后应用在技能学习上，开发中职学生的思路。例如：关于电工基础技术应用上，自己设计电路来控制一个机器，学生自己设计电路，利用电线、开关、机器。当开关闭合机器运转，这只是教材要求的设计，内容固定。但是为了更好地显示机器是否运行，并且方便观察，所以中职教师可以利用并联，在电路上安装指示灯，实现技能创新的应用与基础知识一体化操作。

2.3 实现分层教学。学生分层和教学目标分层落实之后，教师就需要展开教学内容分层工作。三个层次的学生在学习内容方面，理解程度也存在较大的差异，后进生普遍存在不能充分理解教学内容的问题，不能跟上教学速度，很容易产生挫败、灰心等消极情绪；优等学生能够迅速消化教师讲解的基础知识，按照正常课时讲解，会浪费大量的时间。由此可见，对教学内容进行分层是十分有必要的。比如，在实验课“验证基尔霍夫定律”中，针对后进生，教师应该指导学生根据自己的要求来连接线路，叮嘱学生反复进行试验，深化学生对实验课的理解程度，进一步提升教学效果；中等学生可以自主进行实验，教师适时指导即可。

2.4 改进教学评价制度。传统的教学评价制度，以试卷或学生完成的项目成果进行期末总成绩的核算。传统的教学评价制度，造成学生对期末成绩不是很关心、上心。笔者建议，充分利用中职学生的年龄特点，利用分组的教学模式，采用竞争的过程评价方式。即，每个教学项目，教师按组对学生进行考核评价，每组学生之间是竞争的关系。例如：分成吕组，分别设定优秀3组、良好4组、一般1组，分别给予不同的分值，在项目结束后，教师立即进行成绩评价，对于成绩给予学生及时的反馈，通过竞争的机制带动学生的学习竞争比如积极性、主动性。

总而言之，近年来国家大力发展职业教育，各中等职业学校的办学规模不断扩大，与此同时，大学在扩招，普通高中的入学率也在不断提高，在生源数量一定的情况下，为了更好地生存和发展，各中职学校除了釆取各种各样的改革措施外，不得不一再降低入学门槛，一而再，再而三的降低入学录取分数线，这种现状，导致中职学校的生源质量越来越差，所以为进一步提升教育教学效率。培养更多的实用性人才，就必须要进一步改革发展教学。

[1]杨蓉.中职《电工基础》教学存在的问题及改革措施[J].知识窗(教师版)，2015，01：38.

[2]把志群.中职电工电子教学存在的问题及改革策略[J].才智，2012，36：66.

[3]蔡尤森.中职电工基础教学改革的探索与实践[J].科教文汇(下旬刊)，2015，08：99-100.

[4]沈加安.中职《电工基础》课堂教学体制改革探讨[J].信息与电脑(理论版)，2013，09：173-174.