需求分析视域下的日语专业课程设置研究

葛晓昱，李方媛，郑　伟，王　霞

(黑龙江东方学院，黑龙江 哈尔滨　150066)



需求分析视域下的日语专业课程设置研究

葛晓昱，李方媛，郑伟，王霞

(黑龙江东方学院，黑龙江 哈尔滨150066)

[摘要]文章以需求分析理论为基础，结合日语专业的需求分析，对日语专业课程设置中的不合理之处进行调整，使得课程设置趋于时代化、科学化和系统化。

[关键词]需求分析；日语专业；课程设置

课程设置是教育理念、教育思想的集中体现，是实现人才培养目标的主要形式和有效途径，与教育质量息息相关，合理的课程设置在整个教育过程尤为重要。随着经济社会的发展，社会对日语人才提出了更高的要求，原有的课程设置难以适应高速发展的社会的需求。因此，有必要在充分分析社会需求和就业形势变化的基础上，结合日语专业人才培养目标，对日语专业原有课程设置中的不合理之处进行调整，使得课程设置趋于时代化、科学化和系统化。

一、需求分析理论

20世纪80年代，Hutchinson & Waters等学者倡导需求分析理论，即通过自我观察法、访谈、观察和调查问卷等研究工具对需求进行研究的技术和方法。[1](P20)依据束定芳的需求分析理论，需求分析分为：社会需求分析和学生个人需求分析。[1](P24)对外语课程进行需求分析的重要作用体现在其为外语课程的设计、内容选择、实施提供依据。

当前，我国日语学者日益关注对社会需求的分析，陈要勤、陈华胜针对珠江三角洲日语人才市场需求展开调研；周军对长江三角洲日语人才需求展开调查；张忠正对大连地区日企的日语使用情况进行了问卷调查。尽管这些调查的侧重点各异，但都为基于社会需求分析的日语教学改革提供了难得的第一手资料。[2]

二、日语专业的需求分析

2001年版《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》指出：“语言基本功的训练是基础阶段教学的中心，基本功训练包括基本的语言知识和语言技能训练。外语教学的最终目的是培养学生具有跨文化交际的能力，而语言知识和语言技能是语言交际能力的基础。”[3](P6)2000年版《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》指出：“学生毕业时应具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力；还要具备日语语言学、日本文学、日本社会文化(包括地理、历史、政治、经济、风俗、宗教等)方面的基础知识。毕业生走出校门后，应能很快的适应除专业性较强的领域以外的各种口译、笔译及与日本研究相关的科研与教学工作。”[4](P9)“根据教育部对文科院校提出的‘厚基础、宽口径、高质量’的要求，各院校可根据具体情况掌握执行。”[4](P9)

三、需求分析视域下的日语专业课程设置改革措施

1.针对社会需求，改革日语课程设置

随着社会经济的发展，对日语专业的毕业生需求在发生变化。以往日语专业毕业生的就业去向主要为企业翻译、企业外贸业务、旅游、政府外事机关、教育科研等与本专业相关的领域。但近年来在就业方向上能专业对口的毕业生呈逐年减少的趋势，而且逐渐转向外事接待、市场销售、文秘等工作，这种趋势在相当长的一段时间还是不可逆转的。人才的培养是为社会服务的，因此，高校的日语专业教育既要考虑现实需求，注意教学内容和教学计划的常规性，又要把眼光放长远，考虑动态发展社会中需求的变化性特征，这种转变需要从课程设置上开始，调整教学计划和具体教学内容。现代社会的日语人才需求除了要求具有扎实的日语知识外，还应该具备广泛的科学文化知识。众所周知，日本是一个经济非常发达的国家，经济类相关词汇不仅是专业术语，甚至遍及了他们生活的各个角落，已经成为了普通词汇。因此，在课程设置时应重视目标语言国家的这一特点，以选修课的形式开设经济学、消费心理学、市场营销、经贸、法律、会计等课程，增强学生的社会适应能力和专业转移能力。

2.针对学生个体需求，改革日语课程设置

第一，高年级课程设置上完善选修课制度，实行分层分级教学，学生根据将来的就业方向有针对性的选择课程。比如打算当老师的学生可以选修“日语教学法”课程，并于学期末或假期期间由学校安排教学实践环节进行教育实习，以达到自主选择，充分学习的效果。这就需要校方或日语专业教学管理人员平时与社会上的日语培训机构建立起一些合作关系，解决这类学生的实习基地问题。实习基地不仅是检验学生能力和水平的一个平台，也可以为日语培训机构提供一些人力资源。如果学生实习期间的工作效果突出并有意向在此工作的话，又解决了学生的就业问题，达到了双赢的效果。此类需求的学生除了选修“日语教学法”课程以外，还可以选修“日语概论”“语言学概论”“日汉语言、文学、文化比较”“语法专题”“古典语法”等理论性强的课程，拓宽知识面的同时也会掌握一定的研究语言、文学、文化的方法。这些课程的开设为学生深造提供有利的帮助，对他们考研或出国留学起到促进作用。

第二，课程设置注重知识结构的体系化和教学内容的多元化。纵观日语专业四年教学的所有课程，分类主要为两大主体：基础型和复合型。基础型课程主要包括：基础日语、高级日语、日语视听说、日语写作(包括初级写作、中级写作、应用文写作、毕业论文写作)、日汉翻译、日语会话、日语泛读等；复合型课程主要包括：日语教学法、日本概况、日本文学史、日本文学作品选读、日本报刊选读、经贸日语、商务日语、日汉语言、文学、文化比较等课程。所设置的每一门课程不应该作为独立的个体单一存在，课程之间要讲究循序渐进、相互呼应，最终实现听、说、读、写、译五项基本技能的全面发展，并在此基础上通过复合型课程的训练，应用能力、创新能力也有所提高。

[参考文献]

[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]孙颖.基于需求分析探讨日语专业高年级分层教学的必要性[J].东北亚外语研究，2013，(2).

[3]教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组.高等院校日语专业基础阶段教学大纲[M].大连：大连理工大学出版社，2001.

[4]教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组.高等院校日语专业高年级阶段教学大纲[M].大连：大连理工大学出版社，2000.

责任编辑：思动

A Study of Japanese Professional Curriculum Design From the Perspective of Need Analysis

GE Xiao-yu，LI Fang-yuan，ZHENG Wei，WANG Xia

(Heilongjiang Dongfang University，Harbin 150066，China)

Abstract：Based need analysis theory，especially the need analysis of Japanese majors，the inappropriate curriculum design in the curriculum system is adjusted to make the curriculum design updated，scientific and systematic.

Key words:need analysis；Japanese majors；curriculum design

[收稿日期]2015-10-29

[基金项目]2014年黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目，项目编号：JGXM_HLJ_2014112；2014年度黑龙江省教育科学“十二五”规划课题资助项目，项目编号：GBC1214055；2015年黑龙江省经济社会发展重点研究课题(外语学科专项)资助项目，项目编号：WY2015080-C。

[作者简介]葛晓昱(1981-)，女，哈尔滨人，硕士，副教授，主要从事日语语言学研究。

[文章编号]1004—5856(2016)05—0136—02

[中图分类号]G623.36

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.05.033