高校病理生理学双语教学探析

杜莉莉， 吕润潇， 许 静， 韩 阳， 于艳秋

(1.中国医科大学 基础医学院，辽宁 沈阳 110122；2.第二军医大学 研究生队，上海 200433；3.中国医科大学 附属盛京医院，辽宁 沈阳 110004)



高校病理生理学双语教学探析

杜莉莉1， 吕润潇2， 许 静3， 韩 阳1， 于艳秋1

(1.中国医科大学 基础医学院，辽宁 沈阳 110122；2.第二军医大学 研究生队，上海 200433；3.中国医科大学 附属盛京医院，辽宁 沈阳 110004)

双语教学作为蕴含着全新教育理念的教学形式，是我国高等教育改革的一项新措施，适应新时代背景下社会对高质量人才的需求。探析双语教学引入高校病理生理学中的可行意义、病理生理学双语教学中存在的问题、病理生理学双语教学的改进路径，有利于高校病理生理学双语教学的实践，对高校教育改革及医学专业人才培养起到积极的推动作用。

高校；教育改革；双语教学；病理生理学

双语教学是指在教育过程中，系统、有计划地使用两种语言作为教学媒介，使学生在整体学识、两种语言能力以及两种语言背后所代表文化的学习及成长上得到发展。双语教学作为蕴含着全新教育理念的教学形式，是我国高等教育改革的一项新措施，适应新时代背景下社会对高质量人才的需求。病理生理学作为基础医学理论学科之一，在基础医学课程与临床课程间起着重要的连接作用。双语教学在高校病理生理学中的应用响应了教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》提出的相关号召，有利于提高医学专业毕业生医学理论应用及临床实践的能力等[1]。因此，探析高校病理生理学双语教学有着重要意义。

1 双语教学引入高校病理生理学的可行意义

双语教学引入高校病理生理学是高等教育发展的必然趋势，是新时代背景下实现教育国际化及人才国际化的重要措施，有着重要的可行意义，具体体现为以下四个方面。

1.1 符合师生教学态度

双语教学引入高校病理生理学符合师生教学态度。以双语教学为代表的新的教学形式应用的实质是由传统教师主导的教学模式向学生主导的探索型教学模式转变，教师不再局限于一味的灌输，而是给予学生更多独立思考的机会，指导学生自主探索问题的答案，在这样的氛围中，学生的学习兴趣也无形中得到提升[2]。在双语教学过程中，教师使用两种语言与学生进行交流，学生会随着语言的改变转化不同的思维方式，教师与学生的思维方式都得到了长足的进步。

1.2 有助于加深学科理解

双语教学引入高校病理生理学有助于加深师生对学科的理解。首先，新中国成立以来，在广大医学工作者的努力下，病理生理学作为医学科学的一门新兴学科取得了长足的发展，但客观来讲我国病理生理学的研究与发展水平与国际水平相比较仍有一定的差距，因此对国外以英语为代表的相关资料及实时文献的学习就显得尤为重要。而双语教学引入高校病理生理学教学实践有利于学生在教师科学的指导与帮助下对相关外文文献进行学习与研究，进而加深对本学科的理解[3]。其次，随着国际大背景的发展变化，国与国之间的交流日益频繁，顺利的沟通与学术交流需要以语言为媒介，因此克服语言障碍是进行国际交流与合作及学习、吸收世界优秀文化、研究成果的基本前提。而开展双语教学对于引进国外病理生理学教学理念、教学方法及优秀外文教材等方面都具有促进作用，有利于加深教师及学生对该学科的理解[4]。

1.3 有助于未来临床应用

双语教学引入高校病理生理学有助于未来临床应用。病理生理学临床应用是病理生理学理论学习的有益补充及最终落脚点，高校病理生理学双语教学在加深师生对学科理解的同时也会有助于未来临床应用效果的提升。首先，双语教学在高校病理生理学临床实践中的应用要求教师在整个教学过程中使用双语进行讲解，教师通常以英语讲解为主，遇到复杂的或不易理解的内容时则用中文进行解释，在讲解过程中还会使用较多的肢体语言，临床实践课程的氛围较为轻松，学生在接受双语知识的同时交替使用不同语言背后的思维方式进行思考，促进了思维的活跃，有助于临床应用[5]。其次，高校病理生理学的双语教学实践活动要求学生在临床实践环节使用英文撰写实验报告，在反复进行相关临床实践后，学生的英文书写及口语表达能力大幅度提升，特别是对专业词汇的掌握及应用方面。同时，双语教学在病理生理学理论学习及临床实践环节的同步应用，在加深师生对学科理解的基础上促进了理论未来的临床应用。

1.4 为医学双语教学理论提供实践来源

双语教学引入高校病理生理学为医学双语教学理论提供实践来源。任何理论都来源于实践，并且最终反过来促进实践的发展，医学双语教学理论也是如此。高校双语教学是我国在“面向现代化、面向世界、面向未来”号召下的具体行动，尽管我国教育行政部门在较早时期便提出了高校双语教学的建设要求，但目前我国高校双语教学实践，特别是医学专业的双语教学实践仍处于起步和准备阶段，很多医学双语教学实践并未取得预期效果。但不可否认的是，这些或成功或失败的医学双语教学实践为医学双语教学理论提供了参考，不同程度地促进了该理论的发展与成熟，为最终促进医学双语教学实践的发展做出了极大贡献[6]。

2 病理生理学双语教学中存在的问题

2.1 教学目的认识不透彻

教学目的是指教学领域里为实现教育目的而提出的要求，反映了教学主体的需要。在病理生理学双语教学实践中很多教师对教学目的认识不透彻，存在很多误区。首先，部分教师将双语教学简单地认为是在教学过程中中文与英文的混合使用，认为英语教学部分在课堂上的比重越大，双语教学的效果越佳。在这种错误教学目的的指导下所进行的教学过程不利于学生对于知识的理解及专业成长。其次，部分教师在双语教学过程中过分注重英语知识的讲解，忽视了教学目标中学生真正需要掌握的专业知识的讲授。医学专业的课堂学习中，语言只是知识传播的媒介而不是学习的内容，部分教师由于对教学目的认识不透彻，往往本末倒置，不仅没有取得双语教学的预期成效，反而使教学质量下降，违背了高校双语教学实施的初衷[7]。

2.2 师生语言能力不达标

师生语言能力达标是进行双语教学的前提，如果语言能力不达标则会降低双语教学课堂的教学质量，主要表现为两方面。第一，学生第二语言的基础不同。学生是学习的主体，而双语教学形式下学生第二语言的能力是课堂质量的保障，但学生第二语言的基础往往不同，一部分学生有较好的英语素养，另一部分学生没有好的英语基础，英语单词储备较少，英语听力及口语的能力都较差。当教师面对不同英语基础的学生进行双语教学时，部分学生会跟不上教师的教学进程，久而久之会打击其专业学习的积极性[8]。第二，双语师资准入缺乏精确标准。教师作为教学过程的主体之一，其专业素养对课堂教学质量有着重要影响，师资是双语教学成功的前提与保障。但目前高校双语教学实践中，双语师资准入缺乏精确的标准，造成双语教学师资的良莠不齐，鱼目混珠。部分教师英语基础差，对高校双语教学的目的缺乏正确认识，外语听、说、读、写能力较低，不能用英语进行流利的教学，双语教学的基本教学技能有待加强。

2.3 教材教辅供需不平衡

教材对于教学过程至关重要，好的教材与教辅资料是教学质量的保障。由于我国高校以病理生理学为代表的医学专业双语教学实践仍处于起步阶段，教材与教辅的选择等很多环节还不成熟。部分医学院校引进原版外文教材，但这类教材往往篇幅较长，词语偏难，内容较为晦涩难懂，不仅没有对教师的讲解起到辅助作用，反而增加了师生学习的难度。除此以外，部分医学院校在结合国内外优秀医学教材的基础上，由本校教师编写相关教材与教辅资料，这样的教材通常能够满足本校医学专业双语教学的需求，但是教材的质量也只能代表本校的研究水平与教学水准，不利于高校之间成功教学经验的交流与本校教学质量与研究水平的提升[9]。

2.4 师生考核机制不完善

师生考核机制不完善是病理生理学双语教学中存在的重要问题。师生考核机制是高校双语教学过程中不可缺少的一部分，是双语教学质量的重要保障，包括教师考核及学生考核。教师考核包括专业知识、教学水平、外语水平、教学态度、教学目标、教学理念等；学生考核包括专业知识、外语水平、双语学习的积极性等。由于我国高校医学专业双语教学仍处于起步阶段，师生考核机制并不完善，对双语教学质量的评价缺少依据。对教师来讲，考核机制的不完善可能使不具备双语教学资质的个体进入师资队伍，进而影响双语教学质量；对学生来讲，进步是相对于个体之前的整体水平而言的，若对于个体接受双语教学之前的整体水平缺乏了解，那么进步与否便无从谈起。除此以外，教师双语教学质量及学生学习质量的考核尤为重要，而对应考核机制的不完善使相关考核缺乏科学性与评价性[10]。

3 病理生理学双语教学的改进路径

尽管病理生理学双语教学仍处于实践与探索状态，但在明确病理生理学双语教学现存问题的基础上，有针对性地提出改进途径，有利于促进病理生理学双语教学的实践发展，促进教学形式的创新与教学质量的提升。

3.1 重视师生双语教学的思想教育

重视师生双语教学思想教育是病理生理学双语教学改进的重要途径之一。正确的思想对实践起着重要的指导作用，因此，有计划、有目的地提高师生双语教学的思想教育，帮助其树立正确的双语教学思想，有助于双语教学实践的推进。首先，应加强教师双语教学的思想教育。高校可通过学术会议、职后培训等形式对教师进行双语教学思想的熏陶。并且，各高校可在加大对双语教学扶持力度的同时，选派符合条件的双语教师出国学习，以便提高本校双语教师的双语教学思想、外语能力及国际化视野[11]。除此以外，各高校可以邀请国外的双语教学专家或教师举办讲座，从而为本校双语教师提供良好的交流平台。其次，应加强学生双语教学的思想教育。双语教学作为一种新形式的教学方式，其实质是增强学生在专业学习上的自主性，提高学生独立学习的能力。可以通过会议、讨论等形式使学生明确双语教学是传统的教师主导型教学方式向学生探索型的转变，旨在提高学生专业学习质量的同时，提升其思考及探索的能力[12]。

3.2 加强师生英语培训，提高双语师资标准

英语作为双语教学过程中的重要交流媒介，是课堂教学质量提高的前提。首先，在教学过程中，教师必须能够应用流利的英语进行专业知识的讲解，具有相应英语教学的能力与技能。因此可通过职后培训等形式加强教师外语的学习，并提高双语的师资标准，双语教师在具备完善的病理生理学专业知识的同时还应具有良好的英语听、说、读、写能力及英语教学的技能等。除此以外，可通过完善相应的考评机制加强教师双语教学技能提升的积极性[13]。其次，加强学生英语的培训。在双语教学过程中，英语与汉语同为专业知识学习的媒介，学生只有在掌握两门语言的基础上才能充分理解其所传递的病理生理学的专业知识，在高校系统外语培训的基础上，学生自身也应有计划、有目的地提高外语学习的能力，并在接受双语教学之前对将要学习的内容进行充分的预习，确保在双语课堂上对知识的吸收与掌握[14]。

3.3 丰富教材来源，合理应用现代化教学方法

目前高校病理生理学双语教学实践中所应用的教材多为从国外引进的原版教材，篇幅过长、词语过难等特点决定了其不完全适用于国内学生的专业学习。因此，为丰富教材来源，在国外原版教材基础上兼顾我国国情及高校学生实际情况，编写适用于我国较广范围内的理论性与实用性兼顾的教材势在必行。另外，应合理应用现代化教学方法。在当前高校教学实践中，以多媒体为代表的现代化教学方法的广泛应用增强了知识的趣味性及学生学习的兴趣。在双语教学的课堂上，教师可使用多媒体技术在教学过程中穿插一些与教学内容相关、增强学生学习兴趣的医学知识，以达到活跃课堂气氛，提高课堂教学质量的目的[15]。

3.4 分类完善师生双方评价标准

分类完善师生双方评价标准是病理生理学双语教学改进的重要途径。首先，应完善双语教师评价标准。双语教师评价标准包括教师选拔标准与教学效果评价标准。明确双语教师准入标准有利于选拔出真正具有扎实专业知识与英语教学技能的教师，为提高双语教学的质量打好基础。明确双语教师教学效果评价标准有利于教师在进行双语教学时有针对性地提升其相应的双语教学技能；此外，有利于提高教师进行双语教学的积极性，激发其改进双语教学的创造性[16]。其次，应完善双语教学中学生的评价标准。由于我国的双语教学存在不连贯性，部分地区只在高校开设双语教学，造成学生的外语水平参差不齐，接受双语教学的程度也不相同。因此，应因材施教，根据学生外语程度划分成不同层次的双语教学班级，以保障双语教学的课堂质量，激发学生双语学习的积极性。同时应完善学生双语教学背景下专业知识学习效果的评价，评价内容应包括学生专业知识的掌握、思维方式、综合能力等。

高校开展双语教学是适应时代发展与社会需求的必然举措，病理生理学双语教学的发展具有自身的特征，针对这些特征探索出符合其发展实际的双语教学模式，不断克服发展过程中的各种问题，在总结经验的基础上积极探索，最终必将促进病理生理学双语教学模式的创新及医学人才培养质量的提升。

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Analysis of Bilingual Teaching in Colleges and Universities on Pathophysiology
DU Li-li1, LYU Run-xiao2, XU Jing3, HAN Yang1, YU Yan-qiu1

(1.Coll.ofBasicMed.Sci,ChinaMed.Uni,Shenyang110122; 2.UnitofGraduateStudents,

2ndMil.Med.Uni,Shanghai200433; 3.ShengjingHosp.Affil’dtoChinaMed.Uni,Shenyang, 110004)

Bilingual pedagogy is a teaching form which contains a new pedagogic idea. And bilingual teaching is a new measure in the reform of higher education in China. Bilingual teaching adapts to the demand of high quality talents in the new era. Probing into the feasibility of bilingual teaching in the pathophysiology of colleges and universities, analyzing problems in bilingual teaching of pathophysiology, and finding out the path of bilingual teaching of pathophysiology will contribute to the practice of bilingual pedagogy of pathophysiology in colleges and universities. What is more, it will actively promote college education reform and the quality of medical professional personnel training.

colleges and universities; educative reform; bilingual pedagogy; pathophysiology

中国医科大学医学教育科学研究课题(YDJK2015030)

杜莉莉 女，讲师，博士。主要从事干细胞研究工作。E-mail：lilidu123456@126.com

2015-12-20；

2016-03-28

Q939.93;G420

A

1005-7021(2016)02-0109-04

10.3969/j.issn.1005-7021.2016.02.019