论优质脱口秀节目对高校海洋意识教育的启示*

徐立特

(海南经贸职业技术学院 人文艺术学院,海南 海口 571100)

论优质脱口秀节目对高校海洋意识教育的启示*

徐立特

(海南经贸职业技术学院 人文艺术学院,海南 海口 571100)

新形势下,海洋强国战略的提出,客观上要求高校做好海洋意识教育工作。当前,各档媒体提供了许多优质脱口秀节目,高校海洋意识教育与脱口秀在效应功能上具有相似性。从事海洋意识教育工作的教师,可以从优质脱口秀节目中的传播、组织形式和叙事机制上,寻找并借鉴创新点,使海洋意识教育实现传播形式、组织形式、沟通和反馈渠道的创新;还可以在叙事结构、叙事话语、叙事场景的构建上,仿效脱口秀节目的精细打磨,以提高海洋意识教育作为思想政治理论教育内容之一的实效性。

高校;海洋意识教育;脱口秀节目

党的十八大鲜明地提出建设海洋强国的战略。海洋强国战略首先要求国民具备鲜明而深刻的海洋意识。海洋意识是指人们对海洋世界的总的看法和根本观点。它反映了人们对海洋的认识,包括对海洋和人类的关系如何、如何开发利用海洋资源、海洋环境保护等方面的认识。在我国,高校海洋意识教育尚在起步阶段,基本上以思想政治理论课为依托,以课堂教学为主导。现阶段,如何使海洋意识教育的形式更为活跃、内容更加丰富、效果更加彰显值得深刻思考。当下,许多优质脱口秀节目深受高校大学生的喜爱,在育人与传播信息的属性上与高校海洋意识教育有着一定的相似性。许多深受学生欢迎的教师,其授课风格往往或多或少地具有脱口秀特点。因而,高校海洋意识教育,在传播形式和表现技巧上可以尝试研究和借鉴优质脱口秀节目的成功经验。

一、优质脱口秀节目对高校海洋意识教育的借鉴意义

(一)海洋意识教育存在的主要问题

当前,海洋意识教育存在的问题主要表现为三点：(1)形式比较拘束,在思想政治理论课课堂教学中表现为以教师讲授为主,学生被动聆听;偶有辩论、讨论、参观等形式,但并不普及,教学效果提升缓慢;诸如微博、微信、微课、慕课等新传播与教育方式还在探索中。(2)内容阐述稍显枯燥,多以教师进行知识传授为主,缺乏以学生为主体的分析与思考。当前,海洋意识教育的视角主要有政治、文化、经济和军事四方面,以政治和军事角度的切入为主。虽然,各视角从理论到实践涉猎范围较广,但往往既缺乏深度,又枯燥无味。(3)授课时间有限。作为思想政治教育内容的一部分,海洋意识教育所占比例不大,但其关乎国家战略,其重要性不言而喻。怎样将海洋意识教育课上课下有机结合,在有限的时间内完成重要的教育任务,是高校海洋意识教育面临的一个挑战。其实,以上问题并不是固有的,海洋意识教育可以作为先行示范,通过解放思想、合理借鉴当前比较受大众欢迎的新型信息传播形式来加以改进。

(二)脱口秀节目的功能效应

当前社会已进入信息爆发时代,电视、网络和各媒体客户端迅猛发展。近年来推出的许多优质脱口秀节目,深受广大民众的喜爱。脱口秀就是通过讨论,对新闻或社会问题进行评论、表达观点的一种形式[1]113。作为教育工作者,我们应该对脱口秀的功能效应进行认真分析。

1.新形式的优质脱口秀节目受众较为宽广 从早期中央电视台的《实话实说》《艺术人生》,到近年浙江卫视的《壹周立波秀》、网络自制脱口秀节目《晓说》《罗辑思维》等等,这些节目的观众和听众为数众多。以自媒体节目《罗辑思维》为例,上线10个月,其播出量就超过4 000万次,视频评论10万次,优酷评分9.2分,微信公众号用户超过70万[2]4。脱口秀节目的受众传播过程可以表示为：聆听—产生兴趣—思考—信服—思考—讨论—信服—再次聆听,由此,积累了大量的忠实受众群体。

2.优质脱口秀节目本身及其主持人的公信力和人格魅力较高 我国优质脱口秀节目的主持人及其背后的团体整体素质水平高,这是此类节目受到广泛欢迎的重要因素。比如,曾任中央电视台《实话实说》和《小崔说事》等节目的主持人崔永元,其平民化的形象、深刻的思辨能力和幽默机智的主持风格,不仅使他本人成为具有一定社会影响力的公众人物,也使节目本身深受欢迎,节目的公信力不断提升。而公众人物的效应又反过来投射到脱口秀节目当中,再次增加了节目的公信力。其他脱口秀节目的主持人和幕后团队也秉承、利用某一领域的意见领袖的思路,来实现其较高水平的公信力,以提升节目的可信性和权威性。海洋意识教育课堂中的教师,同脱口秀主持人在公信力上的要求有相近之处。教师的公信力很大程度上是由课堂本身所赋予的,在课堂上,教师有责任保持并提升课堂魅力,吸引学生聆听,并使学生信服。

3.脱口秀节目具有意识形态的政治取向和价值判断功能 这可从两方面理解,一方面,政治话题是脱口秀节目不可避免的关注点,尤其是时事信息类节目。脱口秀节目同其他电影电视类节目的不同在于：这类节目以叙事为主,所述之事不是虚构的,而是真切地发生在现实生活当中。所以,优质脱口秀节目往往善于抓住受众与信息之间相互作用的关系,受众有认知的权利与需求,节目的定位就应该紧随时代步伐,紧抓时代脉搏,向受众第一时间提供最准确的时事信息。另一方面,当下的脱口秀节目离不开建设中国特色的社会主义社会的大背景,转型时期的社会变革、经济文化和生活,均对脱口秀节目提出了高度的政治素养要求。优质的脱口秀不仅能够吸引受众关注,而且能够帮助受众正确看待时事,正确引导社会舆论,还满足了受众更多的知晓心理。受众不仅可以通过此类节目了解到世界发生了什么,还可以知道以怎样的态度和想法来看待这些事情[3]14。这种叙事对象的真实性,改善受众知识构成和信息构成的特征,与海洋意识教育有相同之处。可以看出,高校海洋意识教育与脱口秀节目在效应功能上具有相似性。

二、优质脱口秀节目对高校海洋意识教育的传播和组织形式创新的启示

优质脱口秀节目具有超强吸引力的原因之一,在于传播形式的不断创新。传播学大师麦克卢汉曾提出“媒介是人的延伸”,认为新的媒介技术的出现,极大地拓宽了人类感官的延伸范围,并且对人类的生活方式产生了重大影响。当今,通过自媒体和微传播等新型传播方式,各类脱口秀节目得以高速大量的传播,再加上原有的传统电视媒体,其传播效率不可小觑。笔者认为,在借鉴优质脱口秀节目的新型组织形式与传播特点方面,有以下三个要点值得注意：

(一)传播形式的创新

自媒体和微传播等可以为高校海洋意识教育所利用,以丰富常规的教学课堂和微课堂。自媒体即“为私人化、平民化、自主化的传播个体提供信息生产、积累、共享、传播的独立空间,可以从事面向多数人的,内容兼具私密性和公开性,交互信息传播的传播方式总称”[4]68,如微信、微博、博客,以及各类电脑和移动客户端等等。“自媒体的核心是普通公众对信息的自主提供与分享。”[4]68微传播和自媒体类似,即以微博、微信、手机短信、飞信、QQ等为媒介的即时信息传播方式。通过自媒体和微传播来发布的脱口秀节目,受众精准,节目质量较高并具有吸引力,能够分离出不同喜好、不同类型的受众群体,达到高质高效的传播目的。高校海洋意识教育本身并不是思想政治理论教育的主体部分,但是其重要性不可忽视,教学中可采取微信、微博和博客等辅助性方式,来配合课堂教学学时的不足。比如开通自媒体和微传播的课程专属平台,让一些理论性稍弱,与时事联系紧密的内容,在课堂上只做简单介绍,留到自媒体和微传播的媒介中进行兴趣选学;对于不同专业、不同层次或不同需求的学生,采取差异定位,分离出不同的教学内容,并上传至自媒体中,以满足学生不同的求知欲。

(二)组织形式的创新

多样化的脱口秀表现形式值得高校海洋意识教育借鉴。有一人主持的,独自撑场,如《晓说》《罗辑思维》等;也有二人或多人访谈的,如中央电视台的《小崔说·立波秀》、凤凰卫视的《锵锵三人行》等,采用多人主持的方式,围绕一个话题,但每个人的角度不同,冲突也由此展开。传统的海洋意识教育课堂往往是单独一位教师在讲台前讲授,而且这是最佳组织形式。但在依托互联网络作为新型传播手段的条件下,这种方式就不是唯一的选择。许多的海洋学、海权战略学方面的专家,他们在这方面的学识和见解普遍来讲要高于高校思想政治理论课教师。把这些相关领域的专家请到课堂,以专题或回答某一问题的形式进行教学,不仅会增加海洋意识教育的权威性、专业性和趣味性,还会提升学生的认同感。在传统课堂授课不便的情况下,把同专家学者的对话和采访录制下来,上传到自媒体和微传播中,同样可以丰富教学内容和教育形式。又如,自媒体脱口秀主持人可以通过微信公众平台的语音功能,实现每天1分钟脱口秀。这种简短语音其实是一种心得分享,海洋问题的教师也可以通过这种形式,定期定时传达与课程相关的时事要闻、读书推荐和体会等等,使学生感受到获取知识与信息的便捷性。另外,海洋意识教育很多的理论和实际知识,遍布各个学科领域,相对较为分散,在不可能集中大量时间授课的情况下,便可利用微传播的方式达到教育目的。

(三)互动与反馈渠道的创新

脱口秀节目十分重视营销策略这一点,也值得海洋意识教育借鉴。优质脱口秀节目几乎都建有自己的微博、微信等平台。这些平台不仅用于传播,还用于营销和反馈。这些节目借助主持人的微博、微信,节目官方的微博、微信,或优酷官方微博等社交平台,进行病毒式营销。这种口口相传的多极化传播使推广渠道大大加宽,推广速度大大加快,并能够建立起多元化、即时化的反馈机制。受众可随时表达见解,并对信息的传递进行干预。脱口秀节目除了具有美学的欣赏性,还强调对受众服务的有效性。高校的海洋意识教育也可通过网络,建立沟通反馈平台,这样会有助于即时、动态地了解学生。

三、优质脱口秀节目对高校海洋意识教育叙事机制创新的启示

(一)叙事结构的安排

一档脱口秀节目传达的是一个故事,而故事则符合戏剧的三角结构———开端、危机/冲突、结尾。在时间分配上,一档脱口秀的绝大多数时间用来描绘叙事进展,即危机/冲突环节,而其开端和结尾则常常简短而简练[5]11。这种叙事三角结构看似比较简单,操作起来却比较复杂。成功而优质的脱口秀节目,在结构的布局上往往下了较大功夫,既符合大众接受习惯,又独具特色。在故事的开场(即导入),往往引人入胜、扣人心弦,此后便环环相扣、矛盾激发达到高潮,再缓缓释放,最后完满结尾。最开始的导入往往需要引发悬念和争议,将受众紧紧吸引在这档节目的主题思想上,在唤起兴趣的同时还要建立信赖感。进入主题之后,中间主要部分则具有鲜明的逻辑结构和丰富的信息,将矛盾不着痕迹地推向高潮。最后的结论有理有据有节,一箭中的、掷地有声,引发思考和回想。

海洋意识也可以看做是民族记忆的一面。从古至今,从经济文化到军事政治,若干个记忆片段组成了海洋之于国家和民族的认识和感悟,其本身具有生动活泼、真实动人的特点,在教学时要克服平铺直叙的叙事结构。将脱口秀的叙事结构引入海洋意识教育,在教学方法上可采用思政课堂惯用的案例教学法,精心组织案例,运用戏剧三角结构,并结合逻辑金字塔结构,先重要后次要,先全局后细节,先结果后过程,先结论后原因,层层递进,将案例有序呈现出来。

(二)叙事话语的铸炼

叙事话语的把握分为语言表达的普遍技巧和独特个性的施展。海洋意识教育与脱口秀节目均是通过语言来传达信息的,其对语言的表达讲求精益求精,既要符合普遍技巧又要具有鲜明个性。脱口秀节目的语言表达十分丰富,要么以德服人,要么以情动人,要么幽默逗人,或者几者兼而有之。比如《罗辑思维》节目,以涵盖面广的内容和透彻的说理为主要特点,同时兼有丰富的面部表情和幽默的调侃,采用正说、反说、闲说[6]结构的语言,由此吸引大量受众。再比如《杨澜访谈录》和《艺术人生》,围绕人物讲一个故事,将嘉宾的人生经历、思想情感以专业、深刻而温情的语言方式呈现出来,循循善诱而又深浅适中,给受众感染与启发。还有《小崔说·立波秀》节目,融合了《小崔说事》含蓄幽默意味深长的风格,还有《壹周立波秀》的夸张讽刺效果,产生了冷幽默与热辛辣的碰撞,其效果很好。高校海洋意识教育要注重语言表达的普遍技巧的锤炼,可以采用效果优于纯文字教学的能够见其人、闻其言的现场、视频、语音教学,使教学更具冲击力,使学生能感受到直接、生动、丰富和完整的教学体验。

除了语言的普遍技巧之外,优质脱口秀节目还有鲜明的话语个性。中央电视台主持人敬一丹曾说过：“主持人首先是个人,然后是个文化人、电视人,最后才是个节目主持人。这就像一个金字塔,金字塔的基础是具有个性的人。只有这点存在,它才能支撑起所谓的主持人角色。”可见,脱口秀主持人是具有极强个性色彩的。这些独特的个性表现为语言、语音、语调、表情、动作等话语元素。

这些话语元素在海洋意识教育上,也是值得借鉴的。授课教师同脱口秀主持人一样,要想受到肯定和欢迎,也必须具有较高的个性魅力。个性魅力的获得,首先需要高度的自信心,而自信心则来自内心理想信念的坚定。海洋意识其实是一种思想意识和政治意识,因而,只有在政治立场、价值评判、是非曲直上立场坚定,才能形成强大的人格魅力。其次需要较强的专业素质。海洋意识教育本身融汇了多学科、跨领域的理论与知识基础,只有具备了这些理论与知识,才能掌握较高的话语权。简单来说,只有具有广博的知识和较高的人文素养,才能将复杂高深的理论讲得浅显易懂。最后不妨求新立异。不同的教师有不同的人生体验和知识沉淀,必须鼓励教师发挥其主体特色,体现其风度与气质的张力。应该说,这也是提升教师个性魅力的办法。

(三)叙事场景的布置

当下脱口秀节目的叙事场景分为现实场景和虚拟场景两类。现实场景即节目中的真实存在或布置出的场景。这类场景表现直观,能够使脱口秀迅速进入主题,推动故事和情节,多用于群体脱口秀节目中。比如《小崔说·立波秀》,当主题是“夫妻关系”时,舞台就被布置成家庭客厅的模样;主题是“师生关系”时,舞台就被布置成教室,崔永元和周立波二人则分别进行角色的扮演[7],展开话题。单人脱口秀中也有现实场景,如《罗辑思维》中,主持人周围有清明而略带黄色的暖光,背后有布满书籍的书橱做背景,片头音乐低沉缓慢,给人以静谧、温馨、高雅的读书氛围。还有一种叙事场景是虚拟场景,即通过话语营造出叙事场景,比如《杨澜访谈录》《艺术人生》这样的人物访谈类脱口秀,现实场景往往固定不变,话语场景则是依靠导入的语言,加上视频、音乐、图片背景,将话语场景呈现出来的。开始时,受众对于嘉宾即主题方是谁,形成悬念;接着,由主持人介绍主题方的成就、作品等背景元素,引出主题方本身,完成叙事场景的搭建。又比如《老梁观世界》《罗辑思维》这样的文化时事类节目,通常先叙述某一问题或某则新闻,将“冲突”或“疑问”通过陈述摆出来,由此引向“情境”,形成和主题同一或与主题贯彻始终的叙事场景。

海洋与陆地都是人类生存发展的重要依托,但海洋对于高校大学生来说,不具备直观和熟悉的特点。因而,海洋意识教育中的叙事场景塑造十分重要。其中,高校的思想政治理论课经常采用的专题教学法,与脱口秀节目相似,需为所讲述专题营造恰如其分的叙事场景：一方面,将学校提供的一切有效资源利用起来,如阶梯教室、多媒体设备、讲台和黑板等等,营造现实叙事场景;另一方面,在话语上注重“情境”的打造,精心设计“情境”与疑问、冲突矛盾、解决方案等叙事元素的关系,使学生在潜移默化中感受专题理论的真理与价值。

[1]皮埃尔·布尔迪厄.关于电视[M].许 钧译.南京：南京大学出版社,2011.

[2]罗振宇.罗辑思维[M].武汉：长江文艺出版社,2013.

[3]王 璐.我国电视脱口秀节目的传播特征及发展趋向研究[D].太原：山西大学,2013.

[4]夏德元.电子媒介人的崛起———社会的媒介化及人与媒介关系的嬗变[M].上海：复旦大学出版社,2011.

[5]张 昆.群体脱口秀节目叙事机制研究[D].南京：南京航空航天大学,2014.

[6]靳磊磊.探究网络自媒体节目传播特色———以《罗辑思维》为例[J].今传媒,2014(12).

[7]程 前,李 勇.差异化元素组合与戏剧化叙事———谈《小崔说·立波秀》对脱口秀节目的新探索[J].电视研究,2012(11).

Inspiration of Quality Talk Show on University Marine Consciousness Education

XU Li-te

(School of Arts and Humanities,Hainan College of Economics and Business,Haikou 571100,China)

Proposed under the new situation of maritime power strategy,it is necessary to do the work of ocean consciousness of education. The current traditional media and new media offer many high quality talk shows.The university marine consciousness education has the similarity in the effect function with the talk show.The teachers who are engaged in the education of marine consciousness can find and draw lessons from the communication and organization form and narrative mechanism in the high quality talk show,and also make the marine consciousness education realize the innovation of communication form,organization form,communication and feedback channel.In the aspects of narrative structure,narrative discourse and narrative scenes,the teachers imitates the elaboration of the talk show,which makes the marine consciousness education improve the effectiveness as the practical effect of ideological and political theory education.

colleges and universities;maritime awareness education;talk show

G641

A

1672-2388(2016)04-0013-04

2016-07-08

本文系2016年度海南省马克思主义理论与思想政治教育研究专项课题“中国海军外交与海洋公域事件对策研究”(Hnsz201655)的阶段性成果。

徐立特(1980-),女,湖北武汉人,讲师,吉林大学文学院世界史专业2012级博士研究生,主要从事思想政治教育和近代海洋战略史研究。