新常态下民办高校人才培养模式的创新型探索

徐 果，刘蕴瑶

（四川传媒学院，四川 成都 610000）

新常态下民办高校人才培养模式的创新型探索

徐 果，刘蕴瑶

（四川传媒学院，四川 成都 610000）

“新常态”的发展要求，促使我国在政治经济等诸多方面都产生了新的发展趋势和变化。而作为社会后备人才培养的各大高校，如何适应新形势的要求，尤其是以培养实用型人才为主的民办高校，如何更有效地体现“新常态”的要求，在人才培养模式上进行创新型探索，是当前也是今后非常值得关注的问题。文章立足“新常态”的发展要求，通过剖析民办高校人才培养模式现状，对未来人才培养模式进行了更积极更实际的创新型探索。

民办高校；人才培养模式；创新

我国政府提出的“新常态”，主要是针对经济领域阐述的，但又绝不限于经济方面，政治、文化、科技、教育等诸方面都在积极做出响应。作为教育主体的大学教育，尤其以培养实用型人才为主的民办高校，如何解读和适应“新常态”的发展需要，在人才培养模式上积极创新，让学生的培养和发展更能有效地适应当前和今后发展的实际需求，是我们必须认真面对和深入研究的问题。

一、中国经济新常态对民办高校人才培养模式的启示

2014年5月，国家主席习近平在河南考察时指出，我国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前我国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心。这是新一代中央领导首次以“新常态”描述正在变化中的中国经济，传导最高决策层对当前中国经济的认识。

应该说，“新常态”这种提法并非新词。国内很多经济学者试图从理论和未来宏观政策的层面论述中国经济出现的这种“新常态”。中国新常态经济的表现大致有以下几方面：经济增长减速的新常态，宏观调控政策的新常态，结构调整的新常态，要素供给的新常态以及改革与完善国家安全治理的新常态。

1.经济增长减速的新常态

李克强总理做公开经济报告时也指出，如果中国每年要维持新增1000万的就业岗位，中国经济增速只需要7.2%就可以。增速下降不代表经济发展滞后，而是我们要在新的时期挖掘和实现新的经济增长点，为更多人的充分就业提供现实路径。

2.宏观调控政策的新常态提出要“保增长、控风险、调结构、促改革”

为了实现经济的稳步增速，实现充分就业，控风险就是重要的基础保障和长期不懈的中心工作，调整和优化经济结构，为高校培养适应性人才指明了道路，避免了输入输出的不对称，造成资源和人才的双重浪费。最后全面推进经济改革，实现国家经济的新腾飞，使高校人才培养的路径更加清晰、明确。

3.结构调整的新常态与民办高校人才培养的创新探索息息相关

中国正从工业大国向服务业强国转型，以第三产业衡量的服务业占GDP的比重在2013年已经超过第二产业，达到46.1%。伴随着收入和资本存量的增长，中国正在从投资和出口主导型向消费主导型经济过渡。从历史经验看，这必将明显提升对服务业的需求，尤其是商贸物流、互联网金融等生产性服务业。另外，中国区域结构将趋向均衡发展的新常态，如京津冀经济圈、21世纪海上丝绸之路、丝绸之路经济带和长江经济带、超大城市群等区域经济的发展为中国经济升级版提供了实实在在的发展空间，也为民办高校如何培养市场需要的人才，如何更好地响应市场经济发展的号召提供了方向。

4.要素供给的新常态

对于发展中国家而言，城镇化过程中劳动力从农业部门向工业和服务业部门的再配置带来的整体生产率上升，是要素生产率提高的重要来源。要素供给的变化与经济结构的调整是保持一致的，因此，这进一步为民办高校人才培养模式的探索给予了指导。

5.改革和完善国家安全治理的新常态

国家安全治理从经济的角度来看：一方面，对内要实现充分就业，减少差距；另一方面，对外要通过改善中国在国际产业链中的分工体系，减少和改变资源的依赖。这些内容对民办高校相关人才的培养提供了创新思路。

二、当前民办高校人才培养模式存在的问题

1.人才培养定位缺乏稳定性

我国民办高校自建立至今，均属于教学型。和公办高校以培养学术型人才为主不同的是，民办高校大多以培养应用型人才为主，其录取的学生分数相对较低，再加上办学历史相对比较短，一直以来民办高校的人才都定位在为社会培养应用型尤其是技术型人才，强调注重实践运用。

但随着发展，不少民办高校开始转变办学思路，积极模仿公办高校开始培养学术型人才，对实践应用型人才的培养不屑一顾，把一些不适应民办高校评价的指标作为民办高校评价的标准，学生老师都叫苦连天，培养目标和实际效果相差甚远。

2.人才培养严重缺乏针对性

民办高校的培养机制实际较为灵活，培养对象从应用型人才出发更具有针对性，这本身更有优势实施个性化特色教育。然而大量民办高校因为考虑办学招生、维护股东利益等方面考虑，根本不结合和挖掘自己办学的目标和针对性，一味迎合市场，盲目跟风开设专业，人才培养方案东拼西凑，师资力量堪忧，导致学生学习没有明确目标，培养质量严重脱离实际需要。

3.实践教学基地设施建设难以实现

民办高校强调应用型人才的培养，因此，实践教学是学校重点建设的环节，但是没有一所民办高校在实践教学基地和设施建设的落实上是真正过硬的。其原因为：首先，民办高校的资金来源有限，大量的实践教学基地和设施建设都需要大笔资金，这对于没有国家和地方政府拨款的民办高校而言是最大的难题；其次，民办高校的投资主体在办学理念上认识不清，对待高校教育不是考虑服务社会的非营利办学思路，而是想方设法赚取利润，对于实践教学基地和设施建设根本不重视，或者敷衍了事；再次，培养计划占据大量课堂教学时间，无法参与实践环节。很多民办高校严重抄袭和模仿公办院校的办学思路和人才培养方案，依葫芦画瓢，开设很多理论性课程，占据大量的课堂教学时间，导致学生根本无从参与实践，对所学知识的理解也全凭老师的课堂讲授和书本理论。

4.“双师型”师资队伍的严重缺乏

民办高校以培养应用型人才为目标，而作为培养人才的教师而言，众多民办高校也效仿公办院校，动不动就要老师具有国内国外知名高校的博士学位、学术成果、课题申报和完成情况、国外交流背景等资历或者干脆就只招聘此类老师，这种条件下的老师学术水平和理论功底确实很高，可与民办高校的人才培养目标却无法有效接轨。大量的应用型人才的培养亟需“双师型”老师，即懂得相关理论，有一定的理论素养，又要具备该专业丰富的社会实践经验。

三、新常态下民办高校人才培养模式创新型探索思路

针对上述民办高校人才培养模式的几点突出问题，结合对我国当前提出的“新常态”发展要求的认识，本文对民办高校人才培养模式提出几点创新型的思路。

1.人才培养定位应稳定且坚定

作为民办高校，要时刻明确人才培养的目标，以培养实践应用型人才为己任，分清自己与公办高校人才培养对象的不同，不要为了所谓的知名度和排名，盲目追求学术型人才的培养策略。这样的后果是丢了自己的本性又毁了自己的前途。

2.发展适合自己的特色专业

“新常态”的发展思路和要求，提出了国家经济结构调整的主体，以及未来大力发展的主流行业，这就为各民办高校的人才培养模式提供了直接的依据，各民办高校不要再盲目跟从，乱开专业，完全可以结合当地经济社会发展的特色和趋势，大力倡导和发展适合自己的专业，培养又专又能的实用型人才。特色专业和特色人才才是民办高校赖以生存和长远发展的根本之路。

3.走出学校，加强与企事业单位的合作

民办高校实践基地和设备的建设，一直困扰和阻碍了实用型人才的培养。在“新常态”的号召和要求下，民办高校要走出学校，走进企事业单位，一方面通过与企事业单位的合作，减少实践基地和设备设施的投入，减轻办学压力；同时，充分利用这一平台，既为企事业单位提供了未来的储备人才，又让学生走向了社会，参与了真正的社会工作，让实用型人才的培养目标落地。

4.加强师资队伍建设

“新常态”的发展要求，指导民办高校为了培养出合格的实用型人才，就必须从社会各领域去挖掘和招募具备“双师型”资格的老师，这些老师不但具备基本的课堂教学要求和技能，更重要的是与企事业单位保持紧密的“产学研”关系，将最新最全面的实用知识和技能等传递给学生。同时，学校也可以对在职的老师进行相关培训，要求在校老师必须参与社会实践，专业具有国家认证资格的，必须在规定时间内取得相关资格认证，并与相关类型的企事业单位开展合作，保持与时俱进的状态，只有这样才能在人才培养上有所突破。

在“新常态”的解读下，民办高校人才培养模式的创新必须从学校、学生、教师等方面综合考虑，仅仅是改动一下人才培养方案，随意联系一些合作单位，却没有开展实际的人才培养服务，对老师的要求还停留在纸上谈兵，那民办高校的人才培养模式就是空谈，根本无法适应社会飞速发展的状态。只有学校明确人才培养目标，大力拓展和落实实践基地，转变盈利的思想，加强“双师型”师资队伍的建设和培养，有针对性地围绕国家和地方经济发展的实际需要，才能培养出优秀的应用型人才，才能让学生学有所得。

［1］ 王永峰.民办高校创新人才培养模式探究［J］.中国人才，2012，（4）.

［2］ 王声萍.开放教育，让师生共同成长［J］.学校党建与思想教育，2011，（15）.

［3］ 杨润贤.人才培养模式创新视野下高职院校“1+1+1专业导师制”实践探索［J］.职教论坛，2011，（6）．

［4］ 魏德强.学分制模式下工程目标引导型导学体系的研究［J］.陕西教育（高教版），2010，（11）．

［5］ 钱国英.以教学方法改革为突破口推动人才培养模式创新——万里学院以合作性为特征的研究式教学改革探索［J］.中国高教研究，2010，（6）.

2016-07-11

徐果（1980-），女，四川传媒学院影视编导系讲师，研究方向：人力资源管理。