善用分层教学提升高职英语课堂质量

郭子巍（内蒙古交通职业技术学院，内蒙古赤峰024000）

善用分层教学提升高职英语课堂质量

郭子巍
（内蒙古交通职业技术学院，内蒙古赤峰024000）

在高职院校的教学中，为了满足扩招状况下的人才培育质量，要以学生的特点为依据，进行差异化、分层次的教学。在分层教学实践之中，体现出高职英语教学的独特优势，可以在两极分化的学生差异状态下，较好地对学生实施英语授课，在高职教学倡导培育学生实用性和针对性的教学中，可以起到提高学生英语水平的作用。

分层教学；高职英语；素质

1　高职英语分层教学的内涵

英语教学倡导实用性、灵活性和趣味性相结合的教学形式，注重对学生英语基本技能的训练，用灵活的课程内容满足不同学生的英语学习兴趣和特点。在趣味性教学的场景之中，以智力差异性理论为基础，将学生进行不同层次的区分教学，从而激发学生的英语学习兴趣，满足个性化英语学习的需求。它是以学生为中心的有效教学方式，可以使不同层次的学生在各自的“最近发展区”之内得到最为充裕的教学，根据各自的英语基础提升其英语水平，其主旨是在“因材施教”的教学理念下，充分挖掘学生的潜能和优势，创造不同层次学生英语学习的机会，并在各自的“英语学习机会”中最大限度地开发英语能力。

2　高职英语分层教学的意义剖析

2.1高职英语分层教学与我国倡导素质教育相统一

在以人为本的核心教学理念之下，高职院校的英语教学进行了不同形式的教学实践探索，根据学生的英语基础水平，逐渐形成了因材施教的分层教学法，这一教学尝试在学生的最近发展区、个性化学习等理念下，具有充分挖掘学生价值和潜能的效应，与国家的不同层次英语人才需求相适应，显现出高职英语教学的改革创新模式，符合教育变革的需求。

2.2高职英语分层教学与社会的国际化发展相一致

在经济、教育全球化的趋势之下，高职英语教学要满足社会对于不同层次人才的需求，对于高职英语应用型人才也提出了更高的要求。在人才资源竞争、知识竞争的环境下，高职英语教学必须以分层教学为切入点，提高对英语专业人才的复合型、应用型培育，使英语学习者能够掌握与市场需求相一致的英语能力，由单纯的语言工具演变为人际交往、技能提升的职业附加能力。

2.3高职英语分层教学与生源状况相一致

高职教育在迅速发展的背景下，招生呈现较为复杂的状况，学生的生源构成具有不同的层次性。因而，在高职英语教学中，要根据不同层次的生源，如：中专、中技、职业中学等，这些“三校生”存在不同差异的英语基础水平，还有一部分初中毕业生，他们的英语基础较为薄弱，英语学习的依赖性较强，自主学习能力欠缺，这无疑给高职英语教学增加了难度。因而，需要探索全新的高职英语分层教学法，正视高职学生的生源现状，进行与生源水平相一致的英语教学。

2.4高职英语分层教学与学生的个性化学习能力相一致

传统的英语授课是集中式的、统一式的教学方式，学生的英语学习状态存在不均衡性。有的学生“吃不饱”，有的学生“跟不上”，因而，在学生的智力水平和英语基础水平相差较大的情况下，需要根据学生的个性化发展状态，进行个性化的教学。在优化英语课程结构、分班分级分类的英语管理之下，可以提升学生的英语学习积极性，创设适宜不同层次学生的英语学习环境和氛围。

3　高职英语分层教学的课堂实践策略分析

3.1优化高职英语课程教学方案

高职英语教学要采用分班制教学模式，扭转英语课程的传统模式，在英语课程的优化设置中，注重与学生专业的融合，从而使学生感受到英语学习的时代性特点和专业性特点，深刻感受到英语学习的“有用性”价值和意义，从而提升学习英语的兴趣。同时，为了增强高职英语分层教学的有效性，要设定一套科学合理的分层教学方案，可以分两个学期进行教学，其中：第一学期的分层教学方案可以将新生的英语入学考试成绩分为不同的层次，并拟定相应的教学目标；第二学期的分层教学方案需要进行“再选层”，要根据学生的英语学习意向，进行更高层次的学习。而对于在第一学期未完成目标的学生可以继续在第二学期进行学习，各个层次处于平行时间的教学安排，实施“走班制”的教学方式，这样可以有效避免单一训练给学生带来的厌烦情绪，激发学生的进取心。

3.2合理设计不同层次的教学目标

在高职英语分层教学中，需要针对不同层次的教学，设计不同的教学目标，它与教学进度、内容、方法和课堂组织相衔接，可以根据学生掌握英语水平的不同，设计不同的学习目标，实现有针对性的分层教学。教学目标的确定要根据班级学生的实际水平而定，其中：C层的学生相当于基本英语理解水平，B层的学生仅能初步应用英语，A层的学生可以达到综合应用英语的能力。针对这些不同的层次，教师可以设计基础性目标、提升目标和综合发展目标。针对高层次的A级学生，可以启迪学生全面思维能力，从英语听、说、读、写、译全方位培育学生的英语学习能力和习惯，引发学生的主动思维和创新实践，在综合英语能力应用的过程中，生成跨文化的学习意识，为终身英语学习创造条件。针对中层次的B级学生，要让他们在了解课程的前提下，积极锻炼自身的英语表达能力和写作能力，针对自己的弱项进行强化训练。针对较低层次的C级学生，可以适当增加学时，注重补习他们的基本英语句型和语法知识，奠定英语学习基础。

3.3科学制定分层教学方法

高职英语教学方法要注重多方面能力的培养，要在实际教学过程中，掌握多种教学方法，创设与学生兴趣相符的教学情境，开展英语活动、二人对话、英语话剧、英语辩论等，引导学生由浅入深地向高层次发展。对于高层次的A级学生可以要求他们用英语对话及表演；对于B级的学生要求他们进行情境对话背诵；对于C级的学生要求他们熟读并理解英语情境，增强英语基本技能。同时，还可以采用“优差搭配、合作达标”的教学方法，让学生互相尝试不同层次的学习题目，逐步提高英语学习水平。

4　结语

高职英语分层教学是一种适于实际现状的教学策略，它与现代素质教育改革相一致，与学生的英语个性化学习相统一，可以满足不同层次学生的英语学习程度和需求，进行有所侧重的英语教学，使不同层次的学生都能够提升自己的知识层次。

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［2］顾红兵.职业学校英语教学现状分析［J］.职教通讯，2010，（10）：156-157.

［3］宋丽萍.高职院校英语分层教学问题探讨［J］.高教学刊，2016，（02）：80-81.

［4］肖红武.分层教学中大学英语阅读教学的策略研究［J］.考试与评价(大学英语教研版)，2015，（06）：47-48.

making gooDuse of hierarchical teaching to enhance the teaching quality of higher vocational English class

GUOZi-wei
(VocationalanDTechnicalCollegeof InnerMongolia,Chifeng024000,China)

In higher vocational teaching,in order to ensure the talentquality under the condition of increas eenrollment,it shoulDbase on student characteristics tomake hierarchical.The practice of hierarchical teaching can reflect the unique advantage of English teaching,implement better teaching in English,vocational education that nurtures practicality anDpertinency ca n play a role in improving students'English proficiency.

Hierarchical teaching;Vocational English;Quality

H319

A

1674-8646（2016）03-0120-02

2016-01-23