经管类大学生课程教学与创业教育融合研究

王北军　唐运菊　张婷婷

经管类大学生课程教学与创业教育融合研究

王北军唐运菊张婷婷

近年来全国普通高校毕业生规模屡创新高，大学生就业形势严峻。而经管类大学生就业情况也不容乐观。虽然大学生创业教育有共通性，但各学科专业特点不同，在创业教育模式方法上就会有所不同。本文立足于经管类课程多与大学生创业教育密不可分的特点，通过丰富教学内容、革新教学方式将经管课程教学与创业教育有机融合，在专业课程教学中，强化对经管类大学生创业理论知识、技能及创业精神的教育，培育学生创业意识、创业精神，提升创业能力。

经管类；大学生；创业教育；融合

本文重点探究经管类大学生课程教学中创业教育的有效实现途径。力图通过丰富教学内容、革新教学方式将经管课程教学与创业教育有机融合起来。

一、我国高等学校创业教育改革的时代背景

近年来全国普通高校毕业生规模屡创新高，2016年高校毕业生规模达到765万，高校毕业生就业形势愈发复杂严峻。党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”创业可以增加就业机会，大学生创业不仅可以解决自身的就业问题，而且能提供更多的就业机会。

中央和地方出台了很多优惠政策鼓励大学生自主创业。譬如，国务院总理李克强2013年10月25日主持召开国务院常务会议，部署推进公司注册资本登记制度改革，主题是降低创业成本，激发社会投资活力。对于我国高等教育来说，这一政策调整有着风向标的意义。取消注册资本，意味着所有大学生都可“零注册资金”创业。

2015的全国两会，李克强总理在《政府工作报告》中提出“大众创业，万众创新”，将创新创业提升到国家战略的高度。2015年国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对高等学校创业教育的改革提出了总体要求与部署。深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

二、经管类大学生创业的现状

什么专业的大学生最爱创业？2015年，上海市大学生科技创业基金会（EFG）对成立以来9年内“天使基金”公益资助的所有大学生创业者，包括大学毕业5年内的青年创业者的数据进行了研究和分析后发现，经济管理类专业的学生创业占大学生创业比例最高，达到31%，之后依次是人文科学类、机械与工程。而经管类学生创业项目中有68%是互联网和现代服务及新媒体行业，正好与时下最热的新兴行业趋势相符。

在经济发达的上海及一些沿海城市的高校，已经营造起了浓厚的创业氛围，但内陆和西部的高校情况不容乐观。普通高校经管专业的学生普遍创业热情不高，对创业的认识不足，创业意识淡薄，对创业的风险具有回避的倾向，创业主导意识较弱，更愿意到政府部门、事业单位、国企、银行这些相对稳定、具有垄断性质的、工作条件舒适的单位去就业而不是创业。从目前的情况来看，我国经管类大学生创业存在不少问题：人数过少，大学毕业生选择创业的比例很低；创业成功率过低，大学生创办的企业能长期坚持下去的很少。

三、经管类大学生创业的优势和劣势

（一）经管类大学生创业的优势

创业是经管类学生毕业后的一个很好的选择。经管类学生由于其拥有的经济和管理知识而使其在创业中较其他专业学生有先天的优势。经管类专业与市场经济活动密切联系，经管类学生在学习过程中通常要掌握人力资源管理、财务管理、市场营销、会计、金融、税收、经济法等多学科知识，这些知识在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性，为经管类大学生创业奠定了坚实的创业基础。

而且经管类大学生通过在校期间的课堂内外的实践学习也能够接触到经济管理方面的实践机会，也具备一定的实践能力。经管类学生往往了解国家经济形势，了解企业管理流程，了解商业模式和资本运作，熟悉企业管理成功的案例，这都有利于他们创业成功。

（二）经管类大学生创业的劣势

前文指出上海的调查数据显示经管类学生创业项目中有68%是互联网和现代服务及新媒体行业，在创业产业分布中，IT互联网排名第一，新媒体和现代服务业排第二。这反映出经管类大学生创业思维活跃，但同时也反映出经管类专业创业的局限性。与美国硅谷近年来创业行业的比例进行对比，经管类学生涉及技术类创业项目比例远远小于硅谷，如生物技术、生产制造业创业所占比例低，远远低于欧美发达国家。

梳理大学生创业的案例可以发现，很多创业成功囿于他们创业的项目和自己所学的专业紧密相关。这些学生在大学里从科研、专业学习中发现问题、寻求解决方法，进而产生创新的想法、创新的产品或工艺，在创新的基础上开展创业。对于经管类学生而言，缺乏能够直接转化成产品的生产技术，这是经管类专业相对计算机、通讯、电子工程、生物医药等可以直接参与企业产品生产，为产品生产提供技术保障的专业的不足之处。

四、经管类大学生课程教学中创业教育的有效实现途径

下面以西南大学经济管理学院为例，对经管类大学生课程教学中创业教育的有效实现途径进行探索。

（一）学校层面构建创新创业教育课程体系

西南大学2015年11月印发了《西南大学深化创新创业教育改革实施方案》，要求构建“1+X”创新创业教育课程体系，面向全校学生开设1门“创新创业教育基础”必修课，30门以上创新创业教育选修课，4门创新创业行业培训课，并纳入学分管理，为学生提供丰富的学习资源。

“创新创业教育基础”必修课程，培养学生创新思维和创业意识。“创新思维训练与实践”“创新创业心理训练”“企业管理基础”“财务基础”“市场营销”“人力资源管理”“经济法基础”“商业模式评估与创新”等选修课程，培养学生创新创业基础知识和能力。面向全体学生推出“产生你的企业想法”（GYB）、“创办你的企业”（SYB）、“改善你的企业”（IYB）、“扩大你的企业”（EYB）4门创业教育培训课程。

学校将创新创业教育课程纳入学分管理，本科学生创新创业必修课程不低于2学分，选修课程不低于10学分。创新创业教育体系由创新创业教育课程体系和创新创业实践体系组成。建立创新创业学分积累与转换制度，将学生参与创新创业实践认定为课堂学习，将学生开展创新实验、科研项目、发表论文、获得专利、竞赛活动、讲座报告和自主创业等情况折算为学分。

（二）学院层面经管课程教学与创业教育有机融合

鉴于经管类课程多与大学生创业教育密不可分的特点，因此经管类大学生的创业教育和非经管类大学生的创业教育在创业教育模式方法上可以有所不同。可以通过丰富教学内容、革新教学方式，将创业教育贯穿于经管课程教学中，将课程教学与创业教育有机融合起来。

1.将学校创新创业教育课程体系融入各专业课程计划中

西南大学经济管理学院学科横跨经济学和管理学两大学科门类，目前有经济学、金融学、国际经济与贸易、工商管理、会计学、人力资源管理、物流管理、旅游管理、农林经济管理9个本科专业。所有经管类专业的课程类别都包含：通识教育课程、学科基础课程、专业发展课程、综合实践课程、个性化选修课程、自主创新创业实践。

学校对全校本科生要求的“1+X”创新创业教育课程体系都可以融入到经管类各专业的课程计划中。“创新创业教育基础”必修课程作为通识教育必修课程。创新创业教育选修课和创新创业行业培训课都作为选修课程，可以放入通识教育选修课程、专业发展选修课程或个性化选修课程中去。学校要求的创新创业实践放入自主创新创业实践。

经管类大学生都要修“创新创业教育基础”课程，这是必须的，没有弹性。选修创新创业行业培训课也是必要的。而学校创新创业教育选修课多为涉及创新创业的经济管理类知识课程，经管类大学生可以根据自身情况不选或少选，而不能仅仅为了好拿学分去选。经管类大学生应该把重点放在创业实践，参加各级创业大赛，开展各种创业活动，如成立公司，让其经营状况较好，有一定经济效益和社会效益。创业实践既可以获得创业学分，更重要的是通过理论结合实践提升创业能力。调研发现，脱颖而出的大学生创业者往往在校期间就表现出了与一般同学的不同，他们更多地接触行业，主动实践，参与各种社会活动，吸取知识和技能，并能很好地管理自我。

2.将创业教育融入体现经管类学科特点的课程教学中去

（1）把学科基础课程与创业教育的有机融合作为重点

经管类专业侧重社会经济发展的理论知识以及企业管理方面的理论和实践知识。在经管类专业的课程类别中，体现经管类学科特点的是学科基础课程、专业发展课程以及专业实践课程。这些课程也是创业者应该掌握的知识和技能。

对西南大学经济管理学院经济学和管理学两大学科门类下的九个本科专业，学科基础课程都包含微观经济学、宏观经济学、会计学原理、管理学原理、市场营销、经济法等课程。这些课程涉及专业多，因此探究丰富教学内容、革新教学方式，将创业教育贯穿于课程教学中，实现课程教学与创业教育有机融合的现实意义大，受益面广，应用推广价值大。而体现各个专业特点的专业发展课程以及专业实践课程也是可以和创业教育很好融合的。

譬如，学科基础课程中的经济法课程涉及到规范企业市场经济活动中的法律。通过对公司法等法律的学习，学生能够掌握创办企业所需要的一些法律知识，比如企业性质的确定，是选择个体企业、独资企业、合伙企业还是有限责任制企业和股份制企业等形式，对企业章程的制定、员工合同的制定、法定福利形式的支付、税费水平等问题都有一定的了解。再如经管类大学生都要学的学科基础课程会计学原理，通过会计学知识的学习，学生就创业过程中的企业资金运动、成本核算和利润计算等必备的技能也基本具备。还有市场营销课程让学生认识到产品生产固然重要，还要把产品卖出去才能实现价值，才能让创办的企业发展下去。教师在教学中要转变传统的只是教授专业知识的观念，要把创新创业理念融入教学环节。在讲授专业知识时，将教材中涉及到创业的知识深入地展开，使知识的外延得以延伸，将涉及到创业方面的知识向创业教育引导，把创新创业案例融入到教学过程中，结合案例和现实情况加以讲解，以充分激发学生创新思维、创业意识以及参与创新创业的兴趣。

（2）经管课程教学要以培育学生创业精神为核心

创业对于许多大学生而言，由于其难度大、对于个人开拓能力要求高、创业资源要求高等原因而并不是大学生就业的主要选择。当前中西部经管类大学生总体上缺乏创业意识和创业精神，大多数人都只是想着毕业后找一份稳定的工作。创业教育是一种素质教育，创业教育要以创业精神为核心。要让学生认识到：创业需要创业者具有坚强的意志和坚忍不拔的精神，将创业进行到底，坚持创业的态度就是一种创业精神。创业就像马拉松，中途总会遇到瓶颈，只要能够咬紧牙关挺过去，就可能到达胜利的彼岸。

经管专业课教师在专业课教学中要大力宣传创新创业教育的必要性、紧迫性、重要性，鼓励创新、崇尚创业，引导学生形成创新创业理念、树立科学的创业观，使创新创业成为学生的理性认知与行动自觉，形成人人有创业精神的良好氛围，以此产生大批的创业种子、培养大批创业者。

（3）促进创业教育与专业教育相融合要以改进教学内容和教学方式为手段

经管专业课教师要将经管类各专业特色以及创业教育的要求结合起来，改进教学内容和教学方式。教师要将学科最新前沿知识、行业最新技术、教师个人科研成果和和实践经验融入课堂教学，在传授经管专业知识过程中加强创新创业教育，促进创新创业教育与专业教育相融合。教师要探索多样化教学方法，推行启发式、研讨式、探究式、参与式、案例式等教学方法。注重培养学生的批判性和创造性思维。强化师生互动，鼓励学生进行更多的研讨和课堂参与，激发创新创业灵感。

总之，经管专业课教师在教学中应该将体现经管类学科特点的学科基础课程、专业发展课程以及专业实践课程与创业教育有机融合起来，要丰富教学内容、革新教学方式，强化对学生创业理论知识、技能及创业精神的教育。在教学活动中，既教书，又育人，既传授创业理论知识、技能，提升创业能力，又培育学生创业意识、创业精神。

课题名称：

本文是西南大学教育教学改革研究项目“注册资本改革背景下经管类大学生课程教学与创业教育融合研究”（2013JY089）的研究成果之一。

［1］黄兆信，王志强.论高校创业教育与专业教育的融合［J］.教育研究，2013（12）：59-67.

［2］陈寅平.经管类学生创新创业教育模式的探究与实践［J］.新经济，2015（2）：124.

［3］孙玉美，苗运才.关于经管类大学生创业教育的几点思考［J］.创新与创业教育，2015（5）：122-124.

［4］张涛.创业教育［M］.北京：机械工业出版社，2007.

（作者单位：西南大学经济管理学院）