探讨小学数学教学中学生计算能力的提高

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摘 要：计算是数学学习的基础，也是学生必须掌握的一项数学基本能力。特别是在小学时期，提高学生的计算能力对培养学生良好的学习兴趣、学习意识以及学习习惯都有非常重要的积极意义。但是在教学的过程中笔者发现，小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。所以在教学的过程中就需要教师认识到计算教学的重要性，从数学学习的基础部分为学生打牢基础，为实现他们的长久发展、健康发展而努力。

关键词：小学数学；计算能力；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-384-01

计算能力是学习数学的基础之一，它是学生学好数学所应具备的基本能力。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。因此，提高学生的计算能力，更是小学数学教学中一项主要的任务。在学习中，有许多小学生总认为计算比应用题要简单得多，因此在计算过程中大意轻敌，注意力不能集中，从而导致计算过程漏洞百出，题目自然也做错了。因此，笔者就来谈一谈近年来对小学生计算能力提高的一些看法。

一、通过口算训练培养学生的口算兴趣

在计算教学中，口算是学生需要掌握的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，教师在数学课堂教学中应注重学生口算的训练，每天利用课堂几分分钟时间，安排每天十道口算题对学生的口算能力进行训练，如：0÷4.3= 0.75×0.6= 2.25×8= 7.8÷3.9=……等，通过听算、小黑板演示、PPT课件展示这些口算题，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，以计时的方式看该组学生答完十道题一共用了多少时间。每周进行一次评比，以正确率和口算时间评出口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算能力也在活动中得到了一定的提升。再比如，在教学过程中，教师可以运用限时口算游戏、口算转盘、听算、自编计算题等方式，这些方式符合学生的身心特点，寓教于乐，使学生乐于参与，轻轻松松地掌握了计算的技巧，养成了良好的计算习惯，使学生计算能力向着准、快的方向发展。

二、增强简算意识，提高计算的灵活性

简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。在小学数学教学中，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。因此，在数学教学中教师要特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，强化学生自觉运用简算方法的意识。

三、在教学中应该培养学生的计算习惯

1、认真审题。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。

2、专心校对。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。对学生的抄题要有严格的要求，并制定了相应的奖惩措施，如果作业有连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以奖到一本本子；刚开始，如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍。

3、积极验算。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。

4、及时订正。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。

四、在教学中，提倡算法的多样性

提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。提倡“算法多样化”，实质上是尊重学生个性化的发展，提倡个性化的学习，要鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法解决问题，鼓励学生从多样化算法的讨论中吸纳别人的经验，把他人的思维精华纳入到自己的认知领域，以提高和发展自己。

如：在教24+9的算法，学生出现了

（1）24+6=30，30+3=33

（2）4+9=13，13+20=33

（3）1+9=10，10+23=33

（4）24+6=30，30+3=33

等算法，针对这些解法，教师及时组织学生交流、讨论，看看哪种方法更简便、最实用。期间学生各持己见，据理力争。其实，这里的认定“哪种方法最好”本无太大价值，因为不同的学生有着不同的认知水平和思维能力。而这个过程是最有价值的，有利于构建起学生优化的思维方法，有利于激活学生自主探究的热情，从而提高数学计算的能力。

总之，在小学数学教学中，计算是基础的教学，也是贯穿始终的教学，而学生计算能力的培养和提高，对于提高学生的思维和数学素养，具有不可取代的重要意义。良好的计算习惯还能培养学生认真负责的人生态度，在以后的成长中受益无穷。因此，我们数学教师，要深入贯彻新课改理念，把学生计算能力的培养当做一个重要的教学课题来研究，不断推出更加高效的教学方法，使我们的计算教学质量不断地得到提升。

参考文献：

[1] 钱文珍.小学数学计算教学的新思考《中国科技信息》2010第9期

[2] 陈清华.提高学生计算能力的方法初探[J]