低年级识字教学点滴体会

李美芬

摘 要：识字教学是低年级教学中的重要组成部分，是语文教学的重点。因此，在低年级语文教学中，教师应激发学生的识字兴趣，教给学生识字的方法，使用多媒体进行识字教学，从而提高识字能力。

关键词：低年级；识字教学；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-365-01

识字是阅读的基础，也是低年级教学的重点、难点。识字能力是学习能力的基础。低年级语文教学的重点就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字教学活起来，是我们每一位教师所要思考的新课题。为此，我觉得，兴趣是最好的老师，要使学生有效识字，就要教会学生识字的方法，激发学生识字的兴趣，让他们要学、乐学、爱学。以下是我在识字教学过程中总结出来的几点方法。

一、激趣识字

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学，使识字课堂成为孩子学习的乐园。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人、新朋友等”，教学中多用儿童语言，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、多样识字方法，让课堂富有情趣

孩子们是好奇的、好动的，他们注意力集中的时间不长，所以，要创设多种情境，让学生有一种新鲜感。比如：在学习“直”和“真”时，采用儿歌“有脚真开心，没脚直犯愁”；在学习“洒”和“酒”时，可以教学生这样记：两个满水缸，是酒用横线记上，是水洒地扫脏脏。这样记通熟易懂，贴切生活，学生说得开心，记得牢。还可以用做游戏、开火车认读生字、画一画、摆一摆、唱一唱、做动作、男女生比赛等，这些活动都能调动学生识字的积极性，对学生的学习起到了激励和鼓舞的作用。但在活动中，我们要避免图热闹、走形式，要面向全体学生，做好有效的指导。

三、充分利用多媒体

动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。

“变静为动识字”，一年级课文内容少，多诗歌韵文，用微机打出，用大屏幕出示。在学生读熟课文后，把要学的字变颜色或者是闪动，引起学生的注意，让学生读，从句到词语，再到字来识字。这样学生对学习生字就很感兴趣。还可以把一些形象的课文做成flash播放给学生看，如上《雪地里的小画家》这课时，可以把小动物的脚印播放给孩子们看，不仅是对课文内容的巩固，对城市的学生来说，也是接触生活、了解社会的好方法。但是值得注意的是，多媒体的使用内容必须随着自己的课堂设计变化，不能生搬网络上的资源，而是化为己用，这样才能成为帮助学生识字的点睛之笔。

四、教给方法--学会学

授人以鱼，不如授人以渔。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词、记部首、说结构查含义等，课前预习就要解决这一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的主动识字的愿望是浓厚的兴趣逐步养成主动识字的习惯。

识字是一二年级的教学重点，而且识字量大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字教学方法来激发学生的学习兴趣，才能是学生掌握多样的识字方法。从事了多年的低年级语文教学，我在工作中边实践边思考，不断改进自己的教学方法，在课堂上充分调动学生学习的积极性和主动性，使识字不再是一种乏味的机械记忆，而是一种有趣的活动，带领学生在快乐中识字，在快乐中进步。而在这个过程中，更重要的是学生完成了由“学会”到“会学”的转变，获得了识字的主动权和高效率，正如著名教育家叶圣陶老师说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”通过长时间的坚持实践，学生们的识字量有了很大提升，二年级学生大部分可以独立进行无注音课外读物的独立阅读。

通过一段时间培养，提高学生识字的能力，学生们都把识字作为一件快乐的事。

参考文献：

[1] 李艳辉.低年级识字教学的创新[J].科技展望，2014年22期

[2] 张耀锋.多姿多彩的识字教学手段[J].文学教育（下），2015年04期