谈中学班集体精神的塑造

毕红君

摘 要：作为学生共同学习、生活的基本单元的班级，不仅是学校教育工作的有效组织形式，更是师生之间精神交流的重要场所，是学生思想品行发展的必要的基本环境。一个班级有一个班级的精神。班训，就是班级明确提出的价值追求，它往往用最简练的语言方式来表达。使得班级成员有了明确的进取方向。其次通过体现学生文化的活动，渗透班级精神，学生文化总是通过学生们喜爱的活动形式表现出来。要建立起一定的班级精神，就要重视表现学生文化的活动。

关键词：班级；价值；精神

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-353-01

现代学校以班级为单位将各种教育内容以多种教育方式帮助学生获得知识、学会生活、学会做人，为学生个体社会化打下坚实基础。作为学生共同学习、生活的基本单元的班级，不仅是学校教育工作的有效组织形式，更是师生之间精神交流的重要场所，是学生思想品行发展的必要的基本环境。

一个班级有一个班级的精神，那么，何谓班级精神呢？我们先看一份有关中学生“我的班级印象”的调查报告。一位中学生写道：在初中，我的班级给我的印象是这样的：我们班的学习气氛很浓，总是你追我赶，互不相让，所以每个人的成绩都相当好。上课时，十分安静，同学们都自觉记笔记，从来不需要老师提醒，也不需要老师在上课时维持纪律，更不需要老师为有的同学作业没有交而烦恼。下课时，同学们从来不追打哄闹，不是看书，就是写作业，跟上课差不多一样安静。然而另一位中学生却写道：我初中的班级十分差劲，经常有人打架斗殴。虽然老师还是比较好的，上课也认认真真，但是班上总是乱糟糟的。大部分人都不想学习，大家总是爱起“哄”，整天都无所事事。也许我们可以从两个中学生对自己班级的不同描述中，对两个班级做出不同的评价：一个班级有一种积极上进的精神，而另一班级似乎是毫无上进气氛。造成这种差异是因为两个班级有着不同个性的班级文化，不同个性的班级文化表现出不同的班级精神状态，这就是所谓的“班级精神”，也就是班级文化的主导价值取向。那么，如何塑造积极的班级精神呢？不妨从以下几个方面去着手。

一、班训与班级积极精神的塑造

班训，就是班级明确提出的价值追求，它往往用最简练的语言，近似于“口号”的方式来表达。班训为什么能在班级精神塑造中发挥积极的作用呢？这是因为班训把教育文化的价值追求，结合班级的具体情况和班级成员的发展需要，明确提了出来，使得班级成员有了明确的进取方向。

班训如何来确定呢？是不是随便提出一种口号，就可以用作班训呢？当然不行。确立班训最重要的是了解班级学生的实际情况，必须了解学生们正在想什么，他们想做什么，还需要了解他们为什么这样做。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这句话的意思是说，教师要恰在学生有积极需求、但尚不知道如何追求时施教。孔子的这句话用在班训的确立上，或作为班训确立的基本方法是适合的。班主任不能提出学生们不感兴趣或根本不理解的班训，也不能提出只有少数人理解，难以成为大多数学生奋斗目标的班训。

既然班训最根本的作用是要为学生的积极发展服务，那么，班训确立应根据如下原则：第一，应以教育文化的价值追求为基本参照。只有使班训建立在教育文化的价值追求基础上，由此确立起来的班级精神才可能是积极的。第二，班训要符合班级成员的发展特点。每一个班级学生都有自己独特的发展任务，一定的班训只有在符合班级成员发展要求的条件下，才能够被班级成员所遵循并积极地去追求。第三，班训也应与班级中特定的学生文化相适合。班训能够积极地发挥作用，必须为学生群体所认同，即为学生文化所认同。

二、通过体现学生文化的活动，渗透班级精神

学生文化总是通过学生们喜爱的活动形式表现出来。要建立起一定的班级精神，就要重视表现学生文化的活动。

进入青年时代的中学生们，开始热衷于自己组织的一些活动，如文娱、体育竞技、郊游等等，并且这些活动是由他们自己组织的。在“应试”思想仍然很重和认为学业才是班级中惟一重要活动的班主任那里，非常不重视这些活动，甚至把这些活动与教育文化活动完全对立起来，仿佛只有消除了这些活动，班级教育活动才能开展好。这其实是一个误区。众所周知，学生对实习教师的感情似乎都要甚于他们的任课教师，甚于他们的班主任，但是，实习教师往往只是和学生接触一两个月，为什么学生会那样地喜爱实习教师呢？从表面上看，这是因为实习教师乐意帮助学生开展活动，这些活动是学生早已想开展、而他们的班主任几乎没有可能让他们开展的活动。从根本上去分析，学生们对于那些仿佛只是属于他们的活动的爱好，反映了学生文化，学生文化的价值追求。已经发展起自己的批判能力，有着自己的意志，要表达自己情感的中学生们，必然要创造自己的文化。他们不仅不会放弃自己的文化，他们还希望作为成人代表的班主任及老师们，能够承认他们的文化，承认他们的价值观。如果他们的文化能够得到班主任、老师们的承认，他们对于班主任、老师们的文化、价值观也会取积极的态度。

班主任在日常的班级教育活动中，不光要重视具有学生文化色彩的活动，而且还要参与其中，这是为什么呢？当班主任以一个教育者的身份向学生们提出某种口号时，学生们只会产生这样一种感觉：这是班主任要我们这样做的。他们并未把班主任看作是与自己一个群体中的成员，所以他们也就难以把班主任根据教育文化提出的要求，视为自己群体的要求。如果班主任能够参与各种学生文化的活动，学生们就会产生自己人的感觉，这时班主任再提出自己的要求，学生们就不会把这一要求看作是自己群体之外的人提出的要求，而是“自己人”提出的要求，他们就更可能乐于接受这一要求，这样就为塑造积极的班级精神提供有力的条件。

积极的班级精神形成是一个困难的复杂的过程，它需要班主任通过艰巨的工作才能够做到。但是，只要我们在日常班级教育活动中不断摸索，总结实践，形成积极的班级精神，就是完全可能的。