信息技术

邱芳霞

摘 要：“信息技术与课程整合”，是我国面向21世纪基础教育学改革的新视点。与传统教育相比，应用信息技术教学能多方位刺激学生的感官，不仅有利于学生理解掌握知识，同时能激发学生的学习兴趣，优化了教学过程，提高教学质量。本文从不同方面分析、探讨了在中学化学课堂教学应用信息技术的优点，并列举了几个具体事例，为教学在一线工作的教师们提供一个参考。

关键词：信息技术；中学化学；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-347-01

21世纪的教育将诞生一种崭新的教育模式，其基础与催化剂是信息技术。信息技术，能将抽象的问题直观化，静止问题动态化，动态问题过程化，归纳总结对比化，解答问题现场化，知识查询快捷化，实验过程模拟化，学习过程游戏化， 应用信息技术教学，学生更易于理解和掌握教材内容，烦躁的心情能得到缓解、 紧张运转的思维能得以平稳切换。此外，通过教师的剪辑、 重整、创作和合理呈现以及学生对自己作品或成果的展示，让学生主动、生动地学，从而，激发学生学习化学的兴趣和强烈求知欲积极思维，调动学生的积极性，最终培养学生的创新精神和科学探究能力[1][2]。

一、应用信息技术，创设问题情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，是学生主动学习 、积极思考的内在动力。然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。利用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境 ， 生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念， 营造良好的教与学的氛围，更能激发学生的探究兴趣及积极主动性， 提高教与学的有效性， 让学生在愉悦的情景下， 以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功[3]。

如在“分子和原子”一课中，首先利用课件演示：在许多梅花盛开的树下面，一个人在吟诵王安石的诗?【梅花】：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。利用创设的情境，通过问题的设计，激发学生的兴趣，培养学生对简单的现象，产生探究其质的欲望 ，再利用动画模拟花香粒子的运动，让学生从感官上认识到有分子 、原子的存在，初步形成物质是由分子 、原子等微小粒子构成的观点 ，从而引入新课[4]。

二、应用信息技术，解决实验难题

实验是化学的精髓，但是在具体的实验过程中我们遇到了许多问题。如有些有毒、污染严重的实验不适合在空间较小的教室中操作，而有些实验操作过程过于复杂，出现实验现象耗用时间过长，在有限的课堂教学时间不能完成，有时教师演示某些实验（对实验基本操作要求较高、学生也应熟练操作的实验）时后面的同学看不清实验现象，等等诸多问题都给我们的常规教学带来了障碍[5]。化工生产的教学中，如合成氨，接触法制硫酸等，其生产流程比较复杂，学生学习起来会比较困难，而借助于音像资料就可以最大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样[7]。

三、应用信息技术，使抽象、微观的知识形象化、具体化

化学是在原子、分子水平面上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。化学概念与原理抽象度很高，物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学单靠语言和文字的描述很难在学生的大脑中留下深刻的印象。应用现代信息技术可以通过动画模拟，把抽象的概念具体化，把微观不可见的知识变得可见，把不容易观察的现象变得清晰化，增强感性知识，把课堂内容具体、形象、生动的展示在学生面前 [8]。

如在化学键、有机物空间结构、核外电子运动、电子云、晶体结构等化学概念的教学时，可借助于计算机的三维图形功能，对他们进行旋转、着色、堆积、改变观察角度等操作，将它们直观的呈现在学生面前，不仅有利于学生对知识的理解，还给学生以美的享受，枯燥的分子变得活灵活现，大大激发了学生的学习兴趣。

四、扩大信息量，为学生搭建展示的平台

现在教学媒体（特别是计算机网络）具有信息丰富、互动性强等特点。可以让学生在课外自己查阅资料，获得更多的、感兴趣的知识，然后通过网上聊天室（QQ）、电子公告栏（BBS）电子邮箱（E-m ail）等，交流学生心得和体会，与全班同学共享。3]。如在讲授乙醇、酸雨时，教师可让学生通过因特网获取国内有关资料（中国酒文化、酸雨最新研究），然后与大家分享成果，从而让学生了解化学与生活、化学与社会之间密切关系。

综上所述，信息技术对于优化化学教学，具有突出的优势，但如果盲目应用，必然会走进误区。如，在实际制作时，大量的引用效果，以求酷、眩，来达到吸引学生注意力，学生则把注意力放在不断变化的屏幕上，忽视甚至来不及分析重要的知识点。因此，用现代教育技术完全取代传统教育手段并不是可取的好方法，应当根据教学内容的实际将二者有机地结合起来。相信通过教师及学生的努力，现代信息技术必将在未来的化学教育中取得更大的效果。

参考文献：

[1] 陈灿红.应用信息技术优化化学教学[J].教育信息技术， 2010 （2）：29-31

[2] 朱军利.信息技术在化学课堂教学中的作用[J].考试周刊，2011（14） ：182-183

[3] 黄宇星.信息技术与课程整合策略[J]. 电化教育研究 2003 （1 ）： 58-61

[4] 李晓龙.对信息技术与初中化学课程整合的认识[J]. 课改探微 ，2009 ：62-63

[5] 李振顺. 谈信息技术与高中化学课程整合[J] .延边教育学院学报 2009 ，23（3）

[6] 徐 勇.中学化学教学与信息技术整合的探究 [EB/OL]. 玉林市电化教育站http：//www.yledu.net.cn/Djz/Jxzh/201104/29300.html

[7] 温江洪.现代信息技术与化学教育整合的探讨与实践[EB/OL].丹徒教育信息网http：//www.dtjy.org/html/xx/JYDT/2009/11/21/2156524520.html

[8] 文庆城.现代化学教学论 [ M]， 北京：科学出版社，2009

[9] 余德润.信息技术与化学课程整合案例研究[D]：[硕士论文].江西南昌：江西师范大学，2004