运用多媒体优化语文课堂教学

齐春彬

摘 要：语文教学要着眼于学生最大限度的参与教学。高质量的媒体辅助教学，可有力地促进学生的发展，更给我们的语文教学改革提供了广阔的前景。多媒体有特殊功能，它集图像、声音、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听感官需求。这是传统教学媒体挂图、投影、黑板……无法达到的。媒体的使用，必须是为突出重点、突破难点而服务，并非走过场。现代媒体与传统媒体两者的关系是：并不是非此及彼，相互割裂，而是相互补充，相辅相成地发挥最佳效果。

关键词：媒体；辅助；效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-346-01

心理学研究表明：素质教育中的一切教育因素，只有通过主体的参与和内化，才能转变为素质。因此，语文教学要着眼于学生最大限度的参与教学。高质量的媒体辅助教学，可有力地促进学生的发展，更给我们的语文教学改革提供了广阔的前景。

一、谈谈多媒体的优势

多媒体有特殊功能，它集图像、声音、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听感官需求。这是传统教学媒体挂图、投影、黑板……无法达到的。因此，在课堂教学中，运用了多媒体，一能刺激学生的注意，激发学习兴趣，为其学好本节内容奠定了基础；二可以创设情境，使学生有身临其境之感，自然而然地溶入课堂的学习；三是多媒体的运用可以化难为易、化虚为实、化抽象为具体，能启迪学生的心灵，能激活学生的思维，使学生在观看课件的演示中悟其义、悟其理、悟其情。

二、结合《田忌赛马》的教学谈谈多媒体的运用

1、备课（备好课是关键）。媒体的使用，必须是为突出重点、突破难点而服务，并非走过场。本课的教学重点是“理清条理，了解两次赛马经过。”难点是“同样的马，为什么两次比赛结果不同？从而体会孙膑的足智多媒，以及受到科学的思维方法的教育。”这样做就对为什么用、怎样用媒体心中有数了。确定重点、难点后，我反复考虑，结合教材特点、学生实际，设计了本课的教学程序为：（1）开课课件激趣；（2）学生合作、探究，并配以课件辅助，突破教学重点、难点；（3）复述故事，培养学生的口头表达能力；（4）结尾实物投影，设计其他赛法，培养创新思维。在备好课后，再制作课件。

2、制课件。设计好程序，然后再设计课件，但不能认为设计课件就是备课，备课是教学过程中一个至关重要的环节。现代教学理论认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程。”而制作课件只是设计教学方法的过程。因此课件设计必须在备好课后进行，将找到的“素材”进行加工、组合，设计成自己所要的形式。根据教学程序我设计了上课开始的动画场面并配有全文朗读，这样一下子就能吸引学生进入情境，并重点设计了两次赛马场面的课件，让学生通过看，理解了重点、难点。

3、巧切入。设计好课件，我们还要考虑课件在教学过程中什么时候切入，怎样用语言自然而然地将学生引入其中。不能让学生感觉教学与多媒体的播放是“两张皮”。若放早了，就达不到应有的效果，若放晚了，则会有画蛇添足之感了，所以要特别注意选好课件的切入点。例如：在教学《田忌赛马》一课时，一上课，我谈话引题：“赛马是战国时期齐国贵族十分喜欢的一项活动，我们今天学的田忌赛马，讲的正是其中的一个故事。”接着播放全文朗读及动画场面课件，一下子将学生吸引到了课件中，为学好课文，开了一个好头。在学习第一次赛马时，我在让学生找出第一次赛马方法时，问“第一次赛马场面，为什么田忌会输呢？”自然引出了“第一次赛马场面的课件”，学生通过看，很直观地看出了“第一次比赛，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌失败了。”这个重点理解了。接着我告诉学生，田忌的好朋友孙膑指导了第二次赛马，然后学生自读课文，之后上黑板写出比赛方法，我接着问：“大家想看第二次比赛吗？”同学们兴趣很高，说“想！”“好，请看，不过看后回答第二次转败为胜的原因是什么？”这样很自然地将学生引入了“第二次赛马”场面的课件，看后学生马上就说出了“第二次转败为胜的原因是——调换了马的出场顺序。”此时，我组织学生展开了讨论：“孙膑是怎么想出此办法的？”引导学生结合文中的三句话“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”，理解了孙膑分析问题的思路，分析中学生体会到了孙膑的足智多谋以及科学的思维方法。在本节课的结尾，我启发学生：“除了课文中讲的两种赛法，还可以怎么赛？”将教学推向了高潮。由于课件的使用，学生一节课始终趣味盎然，积极参与学生活动，教学重点、难点轻而易举地理解了，使教学收到了良好的效果。

从这节课，我体会到：要想很好地运用多媒体辅助教学，备好课是关键，制好课件，适时切入，才有最佳效果。

三、谈谈自己的想法

1、我们在使用现代教学媒体的同时，不可完全抛弃传统媒体的使用，如黑板、挂图、投影……我认为，若能用传统媒体解决的问题不必用计算机。现代媒体与传统媒体两者的关系是：并不是非此及彼，相互割裂，而是相互补充，相辅相成地发挥最佳效果，我们在设计教学时，切不可走极端，要认真考虑，用哪种媒体既方便又效果好，就用哪种，不要认为传统媒体落后，就不加很好利用。

2、不要误认为教育手段先进，教育思想便先进。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发挥智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在多媒体辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然盛。

所以只有正确认识现代教育手段，我们的小学语文教学改革，才能够在继承优秀传统的基础上健康发展。