浅谈多媒体在语文教学中的运用

卢莉娜

摘 要：多媒体技术在小学语文课堂中广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探索发现、合作交流”的过程创造了广阔的天空，给教育领域注入了新的活力。

关键词：多媒体技术；语文教学；必要性；优势；注意事项

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-343-01

随着多媒体进入学校，在添加了这种新元素的教学实践中，成为了改变传统的教学手段、提高教学质量的一个关键问题，是信息社会对今天学校教育提出的新要求，也是当前教育的改革需要。多媒体教学是适应当前信息时代教育的新模式，通过多种媒体教学提高教学效率和教学质量有助于优化教学环境，提高教师教育技术素质，培养学生适应信息教育的综合能力。

一、小学语文教学中应用多媒体技术的必要性

传统教学中，由于学生学习的课本是静止、没有声音的，长期如此学生就会造成缺乏学习的主动能动性；而教师也长时间习惯了“一支粉笔一块黑板一张嘴教学”的教学方式，限于教材，学生处于教学中的客体地位，基本上还是老师讲学生听、老师教学生学、老师传授学生接受的传统模式，学生的自主学习并没有成为主流。

在语文教学中运用多媒体，作为教师不必向学生通篇宣讲课程的内容，只需要对学生作一些启发性的指导，课件基本上以文本、图像、声音、动画、视频等多媒体的形式，生动展示教学内容，将抽象的事物具体化，使枯燥的教学内容变得有声有色，使静态的教学内容活跃起来，从而调动了学生学习的主观能动性和积极创新思维的能力。加上从课件中搜寻、获取信息的方便快捷。

在教学中积极采用多媒体技术，利用现代教学手段具有先进性、主动性和多样性的特点，调整小学语文教学手段、方法与模式，教学内容的传播速度较之传统的教学方式的传播速度就有了极大的改善，优化了课堂的教学结构，对于提高语文教学效果起到了重要的作用。为了使学生从传统的教学中的客体地位更多转变到主体地位、积极参与到教学中来，多媒体教学影响到了传统的教育的探索，也是当前教学改革、探索中的一个改革方向，作为现在教学中的一个重要补充存在着，成为传统教育与多媒体教学方式有机结合的新路是非常必要的。

二、小学语文教学中应用多媒体技术的优势

传统的教学模式中，教学手段以教师讲授为核心，教学过程以教师和教材为中心，学生不是教学的主体，而是教学的客体；教学模式基本上是以粉笔加黑板为主，是老师讲学生听的班级授课。随着计算机的广泛应用，教师利用丰富的多媒体手段使得视听与启发、讲解相结合，即教师设计教学引出问题，通过多媒体手段引导和启发学生的思维，学生独立思考和学习；而学生通过多媒体手段与教师交流、反馈信息，以此充分发挥学生的主体地位，主动获取知识。

从心理学来讲，注意是学生获取知识的前提。多媒体中的声、光、色、动为一体的资料能有效集中学生的注意力，调动学生的学习积极主动性。如在教学《假如》一课时，通过图片展示世界上还有许许多多不美好的事物和许许多多不幸的人，此时，学生们的注意力更加集中了，参与的积极性也更高了，同时也深刻地感受到有很多的人非常需要得到我们的关爱，一个个主动的说道：假如我有一枝马良的神笔，我要让卖火柴的小女孩不再挨饿，让贫困山区的孩子有宽敞明亮的教室，让失明的孩子重见光明，让光秃秃的山顶长满绿树......

以图形和动画为主要手段的多媒体教学，将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。通过这种形式，不但提高了学生参与的积极性，同时也大大的提高整堂课的教学效率，学生更容易理解和消化。通过“风”的动画形象展示，学生很容易就能理解“风”的涵义和该怎么样“画风”了，教学中的重难点也就迎刃而解，达到了事半功倍的效果，也提高了效率。

同时多媒体教学有利于提高学生的思维能力和创新能力。语文教学中通过多媒体图、文、声、动画的展示，学生边听边看，同时思维也展开了想象的翅膀，自由的飞翔。在《画风》中，学生在发挥思维跟着感受“风”存在的同时，也激活了他们的创造能力，心里在构思着“风”的种种画法，然后要求付诸实践，就达到了提高学生们综合能力的目的。

三、小学语文教学中应用多媒体技术的注意事项

多媒体教学尽管作为一种先进的教学手段，以其独特的方式展现着非凡的生命力，同时在教学应用中也有值得注意的方面。

首先，教师需要掌握相应的powerpoint、photoshop等软件应用知识。根据教学需要，广泛收集各种与课程相关的影像画面和文字资料，遵循课件为课堂教学服务的原则，开发不同于教科书和备课笔记的多媒体课件。因此，这就要求教师对教学内容和教学方法进行优化设计，做到“效果最佳、时间最省、过程最简”，在这个过程中对教师的要求也更高，不仅要吃透教材，还要知道如何更好的应用多媒体将你所想所要表达的东西融合进去，达到最好的效果。

其次，正确认识多媒体在当前语文教学中的辅助地位。多媒体技术不是万能的，正如有人说道：我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。传统的语文教学中是让语言占主导地位，而抽象的语言对于山水风景人物的描绘，却留给了学生巨大的一个想象空间，对人物风景的美好想象往往远胜于眼前看到的物体。多媒体教学就像电视剧一样，用画面虽然取得了具体、形象、易懂的效果，却也降低了对学生想象力的发展和要求。

总之，只有我们正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。

参考文献：

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[2] 刘余业.浅谈多媒体在教学中的应用.教法研究.2007.4.

[3] 陈 琦.刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社.2007.4