多媒体辅助教学在小学语文教学中的探索

彭黎洁

摘 要：利用多媒体技术制作的课件，极大地丰富了语文课堂教学的手段，创造有利于学习的情境，极大地提高教学效率。多媒体教学可以不受时间和空间的限制，直接表象各种事物和现象，在课堂教学中，它能恰当、准确 配合其他媒体传递教育信息，是对纸介质媒体的扩充。

关键词：多媒体；语文教学；辅助

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-334-02

随着现代教育技术的进一步推广，新课改的深入推进，多媒体在语文课堂教学中的应用也日益广泛深入。它将语文课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，给现代小学语文教学注入无限生机、活力。利用多媒体技术制作的课件，极大地丰富了语文课堂教学的手段，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率。其优点显而易见：

一、多媒体的优势

1、激发学生兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，唤起他们的探索精神和求知欲望。 利用多媒体技术制作的课件，在大屏幕上，我们可以看到浩荡的长江、巍峨的长城、秀美神奇的黄山、五彩的石头、如血的残阳；可以听到轰隆隆的雷声、婉转的鸟鸣、美妙的音乐、潺潺的水声。直观的画面，动人的音乐，刺激着学生的感官，撞击着学生的心灵，把学生带入了愉快的学习环境，让学生主动探索，使学生想学、乐学，大大激发了学生的参与学习和热情。

2、培养求新意识

多媒体教学在为语文教学打开了更为广阔的天地，也赋予了语文教学的时代感，强化了学生的求新意识，增强了学生学习的热情。多媒体正是利用它形象生动的画面，悦耳动听的音乐，来刺激学生的视觉、听觉，使学生的知识得以感悟和保持，情感得以熏陶。多媒体化概括为具体，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如巴金的散文《鸟的天堂》中有几句话描写榕树的叶子：“翠绿的颜色……每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生只理解“颤动”一词 可解释为“抖动”，但在这个具体的语境中是不形象的。这时，教师可利多媒体演示：在早晨的阳光照耀下，茂盛的榕树充满生机，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生真切领悟到了“颤动”一词的含义。

3、提供学习“媒介”

多媒体教学可以不受时间和空间的限制，直接表象各种事物和现象，在课堂教学中，它能恰当、准确 配合其他媒体传递教育信息，是对纸介质媒体的扩充。如在教学苏轼的《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生感受到诗人笔下西湖夏天的美丽，激发学生对学习古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，在具有古风古韵的音乐声中，湖面片片碧荷，朵朵红花。美不胜收。画面出现时，学生眼神中透露出惊异，不但对“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。同样的在讲授《桂林山水》时，可采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山石嶙峋，水在静静的流淌，音乐响起，把学生带入到美丽山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到桂林的山水之美，激起对祖国大好河山的热爱之情。这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。

二、在语文教学中多媒体的运用应注意以下几点：

1、要有的放矢

多媒体技术的使用确实能够帮助教师解决许多难题，给教学设计带来诸多方便。但只能是辅助教学、服务教学的一种手段。什么是宾，什么是主，我们要分清楚。我们要认真钻研教材，有的放矢，才能让多媒体教学在语文课上起到画龙点睛的作用。作为教师，需要精心的设计教学计划，科学安排教学过程。要想充分的发挥多媒体的优势，上好一节课，就必须认真设计教学的各个环节，只有这样才能使整个教学过程更精确、更科学、更完善。媒体课件的使用不在多而在精，使用多媒体教学要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。不能只追求教学形式，而忽略学习的对象和主体。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，会严重妨碍了师生课堂情感的互动。

2、符合学科特点

其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力不仅依靠教学技巧和现代化的教学手段，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，让学生获得真实阅读的效果，获得启迪智慧的营养。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的心理活动难以把握，而且不利于教师对学生的情绪进行调控，难以引起学生感情上的共鸣。

3、与传统媒体结合

语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。利用多媒体辅助语文教学，并不意味着用多媒体代替一切。任何教学手段的使用，都离不开教师。在有的语文课上，我们看到，教师操作计算机，学生随屏幕显示来学习，还有的老师甚至是整节课的重点、难点都没有板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，而学生只看了热闹，下课后却没有文字记录，没有收到好的结果。传统媒体，如黑板、粉笔、幻灯片等，自有其独特的优点，是多媒体所不能替代的。由于语文学科自身的特性和多媒体的局限性，必须将以多媒体为代表的现代教育技术与传统教学技术、方法有机地联系，要给学生留下创造思维发展的空间和想像的空间，才能上活语文课。

多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率，在小学语文教学中，多媒体技术能够使教学素材更加丰富，大大提高课堂教学效率，为语文教师助“一臂之力”。在多媒体技术与学科教学相结合的新型教学模式中，老师善于运用多媒体技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。但我们在大量运用现代化教学手段的同时，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好的为提高教学质量服务，这样才能起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 孙美玉.小学语文教学多媒体的运用[J]. 考试周刊. 2013（49）

[2] 张树罗.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J]. 成功（教育）. 2013（20）