浅谈在作文教学中如何激发兴趣

曲冰

摘 要：学生在写作时，如果情感丰富，兴趣浓厚，写作则是主动的，积极的；如果情感封闭，兴趣淡薄，写作必然是被动的、盲目的。因此，诱发学生的写作情趣，是消除学生怕写作文和厌写作文的情绪，搞好作文教学的重要保证。小学生学作文，困难最大的是不知道该选什么材料来写。可以激发小学生的竞争欲望，介绍班里、年级里的一些优秀作文的小作者，让他们去比一比，也可以有目的地组织学生开展和参加丰富多彩的活动，寓语言训练于有趣的活动中。

关键词：情感；生活；活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-316-01

小学生在五光十色的童年世界里，有不少的趣事和见闻，可在实际作文时，他们往往是提起笔来就觉得无话可写，普遍存在着畏惧心理和厌学情绪。学生在写作时，如果情感丰富，兴趣浓厚，写作则是主动的，积极的；如果情感封闭，兴趣淡薄，写作必然是被动的、盲目的。因此，诱发学生的写作情趣，是消除学生怕写作文和厌写作文的情绪，搞好作文教学的重要保证。

新课标指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。在写作指导中，教师应该创设情景，诱发兴趣，唤起学生的情感体验，使他们形成最富有创造力、最健康活泼的心态，从而激发其主动的写作冲动，彻底地克服怕写、厌写的写作心态。

一、以优秀作品激趣

小学生初学作文，词汇量小，表达力差，困难最大的是不知道该选什么材料来写。虽然周围生活中的人、事、景、物很多，但他们却不知道这些东西怎么写。为此，教师挑选一些优秀作文，读给学生听。如《爸爸戒烟》，写作者的爸爸喜欢抽烟，作者想出多种办法，终于帮助爸爸戒掉了烟。《粉笔》写作者看到粉笔在教师板书时慢慢变短，最后变成粉末消失的现象，联想到老师无私奉献的精神。学生听了这些文章，顿时明白了家庭里、学校里、身边的大小事物都可以写入文章，并还能写出好文章。于是，写作兴趣剧增。

同时，可以激发小学生的竞争欲望，介绍班里、年级里的一些优秀作文的小作者，让他们去比一比，别人能写出好的文章来，我也一定能写出来，以优秀的作品和优秀的作者激发他们浓厚的写作兴趣。

二、丰富的活动激趣

活泼、好动是儿童的天性。教师可以抓住儿童的这一心理特点，有目的地组织学生开展和参加丰富多彩的活动，寓语言训练于有趣的活动中。如《记一次乒乓球比赛》，对于这个作文题目，学生都能写，因为他们对乒乓球并不陌生，但写出来的多数是你打过去，我打过来的几句枯燥单调的话，写不出真实的感受，他们只看到表面，体会不深。针对这一点，教师可组织学生开展乒乓球比赛，让每个同学都参加，亲自体会其中的乐趣。然后，选出两名同学再打，让其余同学分成两组在旁观看，并为各自的一方加油喝彩，让他们进入角色。比赛结束后，马上组织学生说。这时学生们就有话可说了，在此基础上，教师抓住良机进行指导，就能收到事半功倍的效果。还有拔河比赛、捏泥人、钉纽扣、叠被子等比赛活动，让学生不断体验和感受，他们就一定会有许多活动经过和感受想一吐为快，这就达到了写作的“情以物迁，辞以情发”的目的，也就激发起了学生的写作欲望。

三、以新颖的命题激趣

好的作文题目，对学生能产生鲜花吸引蜜蜂般的光环效应。因此，教师在命题上要有新的突破，克服命题成人化等弊病。命题要适合儿童的心理特点、年龄特点、生活特点。如在写人记事的作文训练中，以《我的童年》命题，不但显得成人化，而且面宽、难度大，学生无从着手，若改为《妈妈叫我淘气》、《我为老师争口气》这样充满童趣的命题，学生就能接受，因为题目缩小了范围，降低了深度，使学生可知、可感，也就能写，还能唤起他们的写作情感。再如《六一抒怀》，这个题目显然超越了儿童的知识水平。如果改成《快乐的六一节》或者《我的2014年六一节》，就能促使学生捕捉自己在活动中的深刻感受，激发学生插上想象的翅膀，写出充满儿童情趣的作文。

四、以新颖的写法激趣

小学生以学写记叙文为主。在一般情况下，小学练习的是第一人称写法，按时间和事物发展的顺序来写的比较多。如果长期局限于单一方式方法的练习，学生就会产生厌烦感，不利于学生写作能力的提高。因此，教师在学生基本掌握以上写作方法的基础上，就应适当指导学生在写法上更新。如变第一人称为第三人称，变“时序”和“序”的写法为倒序、插序。即使写作同一题目和同一题材，也应引导学生从不同的角度去想、去写。比如，学校有些同学不爱护公物，损坏桌凳，老师可引导学生写广播稿、倡议书，还可以用“拟物”的写法，把“我”当凳子，写出凳子所受的“皮肉之苦”，表达对这些同学的不满和批评。这样，儿童的思维和表达的应变能力都会得到新的锻炼和提高。同时写作兴趣也将同步增长。

五、激活思维，以求标新立异

“巧妇难为无米之炊。”生活的素材积累很重要。但写作不是客观世界的机械照相，它是一种创造性活动。这种创造性活动要求作者在思维上不要墨守成规，不要固守某一种思维模式和思维方法，而应灵活地运用多种思维形式和思维方法，开拓新的思路。在作文教学中，教师应加强与创造性思维密切相关的各种思维形式的训练，引导学生转换思维视角，抛开旧的，创造新的，从而培养学生的创新意识、创新能力。

总之，兴趣也就是求知欲，它是学生探求真理、攀登知识大厦的催化剂；是“还有感情色彩的意向活动”；是学生写作入门的向导；是提高学生写作能力的动力。而对兴趣的培养，方法是多种多样的。这里只简单地谈了几点个人的肤浅体会，要想彻底地克服学生怕写作、厌作文的现象，还必须长期不懈地去做作文教学的有心人。