浅议小学语文阅读教学策略

陈淑敏

摘 要：小学阶段的语文教学主要是以培养学生思维能力为重点，在这个时期，教师应该综合多元化的教学手段，奠定学生的认知基础，最终达到提升学生思维能力、理解能力以及写作语言表达能力的目的。阅读教学是全面提升学生以上能力的途径和手段，本文针对小学语文阅读方面的教学进行几方面分析。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-285-01

小学生思维活跃，可塑性强，教师应该加以合理引导，充分发挥基础教育的作用，帮助学生夯实知识结构基础，阅读教学作为小学语文教育的核心内容，教师应该从这个阶段学生的思维特点入手，做到因材施教，合理选择教学方法，从而全面提升小学语文阅读教学的有效性。

一、当下语文阅读教学存在的问题分析

1、忽视学生学习主体地位

小学语文课堂上，学生是学习的主体，回归学生的主体地位，是阅读教学中不忽视的一个方面。但是目前很多小学语文课堂上，教师基本都是快速让学生阅读课文，学生发言机会少，思考问题的机会少，思维能力以及解决、分析问题的能力得不到有效锻炼。

2、教学方法乏味、千篇一律

小学生对于新鲜事的事物充满好奇心，过于单一化的教学方式很难激发学生的学习欲望，很多小学语文阅读课堂上，教师依旧沿用分析文章结构、理解文章内涵等传统教学模式，学生在千篇一律的教学模式下，非常容易丧失阅读兴趣。

3、阅读教学内容泛化，内容取舍不当

小学课文中包括很多内容，内涵十分丰富。但是上课时间有限，有的教师为了赶课时，或者是想要尽量多的将知识传递给学生，很容易出现教学不深入的问题，过多的知识点并不利于学生理解。教师应该合理取舍内容，科学设计教学方案，掌握文章重点，这样才能够确保教学效率，但是目前很多小学语文教师在这个方面依旧比较欠缺。

二、优化小学语文阅读教学策略

通过以上分析，我们能够发现，现阶段的小学语文阅读教学中依旧存在很多问题，教师必须要客观的看待这些问题，并积极进行教学改革，创新教学方法，只有这样才能够确保阅读教学效率和质量。以下对优化小学阅读教学的优化策略进行几点分析：

1、明主旨，讲基础

小学语文阅读教学的主要素材都是课本文本，教师应该有意识的引导学生走进课文情境中，领悟课文主旨，激发学生阅读情感，这样才能够为学生的个性化阅读提供可能。依托文本是小学语文阅读的基础，正所谓万变不离其宗，充分挖掘课本文本，是小学语文阅读教学的第一步。

比如，《狐狸和乌鸦》这篇课本，这是一篇童话，乌鸦被狐狸的花言巧语所蒙蔽，最终丢了肉的故事。这篇童话告诉人们的道理就是不要轻易听信别人那些奉承的话。这是文章的主旨，也是整个阅读教学的基础，在对这篇文章进行阅读教学的时候，教师必须要依托这个主旨进行，否则一切教学都是空谈。

2、讲自主，重体验

阅读教学，仅仅依靠语文教师单方面的讲解是不够的，学生的自主阅读和思考是不或缺的。因此在明确了阅读主旨，奠定了良好阅读基础之后。教师就应该给予学生充分的自主阅读机会，让学生在阅读中感悟和思考，体会文学的魅力。教师在阅读教学时，为了能够给予自由的阅读平台，应该关注到学生的个体差异，综合教学方法和学习方法，例如，小学合作学习法、分层教学法等等，使不同层次，不同思维方式的学生都能够体验到阅读的快乐。

比如：《春雨的色彩》这篇课文，教师在初步分析了课文之后，要学生们自己组成小学阅读课文，并找出自己最喜欢的景色描写的句子。能用自己的语言描绘诗句美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学，可以画一画北大荒秋天的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找的有关图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。通过这样的方式，教师为学生提供了一个更加自由、广阔的阅读平台，学生可以选择自己擅长的方式分析课文、阅读课文，对于课文主旨的体悟会更深刻，思维能力以及自主学习能力都会得到提升。

3、需探究，求批判

阅读本身也是一种创造过程，在教师的引导下，学生通过个体阅读，对课本中的形象进行二次创造，所以说阅读教学不可能被一种答案、一条思路所局限，阅读教学方法灵活，教师应该与学生一同探究，找出不同的阅读思路和答案，阅读教学内容因此得到丰富，外延得到拓展，在客观分析之后，教师在对这些阅读思路进行批判，将其中不合理的思路去除，帮助学生学生辨伪存真，举一反三。

比如：《乌鸦喝水》一文，在初步分析课文之后，教师布置任务：用自己喜欢的方式阅读课文，并思考乌鸦遭遇了困难之后，都有哪些表现，大家充分发挥自己的想象力，总结小乌鸦有哪些有点值得我们学习？这样的方式和提问，能够促使学生不断进行探究，激发学生的求知欲望，同时，也给予了学生充分的尊重，他们能够以自己擅长的方式回答问题、总结问题。最后，教师与学生一同总结分析，将其不正确的答案去除。在这个过程中，学生的探究意识和能力都会得到锻炼。

本文从小学语文阅读教学的四个方面进行了研究，提倡小学语文阅读要尊重学生个性发展，给予学生充分的尊重以及自由发挥、思考的平台，在教室的带领下，学生的思维能力、分析能力、自学能力都会得到提升。小学阶段是学生打好基础的关键时期，教师必须要认识到这一点，能够灵活运用教学方法，充分挖掘出阅读教学的作用，为其日后学习奠定坚实根基。

参考文献：

[1] 张 梅.诵读、想象、体悟——小学语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊）.2015（12）

[2] 时良忠.回归生活是小学语文阅读教学的必然选择[J].基础教育研究.2015（20）

[3]黄 静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师.2015（12）