互动教学在初中英语教学中的运用

杜文娟

摘 要：互动式教学弥补了传统教学的弊端，让学生能够在课堂上活跃起来，提高课堂效率，本文将简单探讨互动教学在初中英语教学中的应用。

关键词：互动教学；初中英语；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-279-01

初中阶段是对知识进行系统学习的阶段，若是课堂上的学习过于沉静和死板，学生的学习效果将会大打折扣，因此，在这种情况下，互动式教学的作用尤为重要，其是指将课堂发展成为动态式教学，加强教师与学生、学生与学生之间的交流，让原本沉静的课堂动起来，使学生能够在这种学习环境下达到更好的学习效果。

一、创设教学情境

创设教学情境指的是教师在课堂上通过将与教学内容相似的情境引入课堂来吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，合适的教学情境能够很容易吸引学生学习的兴趣，让学生在课堂上积极交流，形成互动学习模式。在课堂上，教师可以通过如下方式为学生创设合适的教学情境：

第一，在课前，教师可以设计表演项目来为学生创设学习情境，使学生对于新知识的学习有一个初步的认识，这样可以在潜移默化中加深学生对知识的印象，同时也可以利用学生的心理来激发其表演的欲望，使知识的渗透更加深入；第二，在课堂上，教师可以充分利用学生们的好奇心，在互动教学中多设悬念，使学生们急于知道答案，进而在互动学习模式下解开疑问，在此过程中，教师要注意所创设教学情境的难度，可以将学生所熟悉的生活情境引入到课堂，英语如同汉语一样，在日常交流中会经常用到，所以教学情境非常容易创设，让学生感受到英语在实际生活中的作用，进而通过教师设置的问题将英语相关知识学会；第三，除了利用生活中学生们熟悉的情境以外，教师还可以通过多媒体课件，利用生动形象的声音、图片、视频短片等形式为学生创设英语课文中的情境，借此降低学习的难度，并能够很好地突出重点，让学生在课堂上大胆发言，积极参与教学互动。

二、激发学习兴趣

教师要想激发学生学习的动力，单单靠和学生讲道理是远远不够的，教师必须要让学生从心理上产生学习的动力，最根本的办法就是让学生产生学习的兴趣：

第一，教师要为学生营造良好的学习气氛，这就要求教师在课堂上要放下作为严师的架子，让学生在课堂上不会过于拘束，进而让学生在轻松愉悦的课堂氛围下学习，教师必须要尊重学生的个性，相信学生的潜能，并进行换位思考，站在学生的角度了解学生需求，进而设计出更加有效的教学活动，建立良好的师生关系，让课堂气氛更加融洽，对学生的学习十分有帮助；第二，教师要利用有效的教学方法来激发学生学习的兴趣，在以往的教学中，教师通常采用主动灌输的方式，学生在学习中比较被动，所以在互动式教学模式下，教师应该加强与学生之间的互动，让学生在课堂上的地位得以突出，进而学生会乐于在课堂上与教师进行交流、愿意与同学在课堂上交流。第三，教师将内容以及学生合理划分层次，在通过合理的划分之后，教师可以有针对性地进行教学内容的讲解，在层次分明的课堂规划的前提下，教师可以将教学内容通过有趣的方式连接起来，有效激发学生学习的兴趣。

三、合理的引导

对于初中生来说，其还是英语的初学者，教师的引导和启发是学生在学习中必要的前提，引导是学生进行深度学习的核心，也是进行师生有效互动的关键：

第一，教师必须在将新课之前对学生的生活经验进行深入的调查，对学生做适当的了解，通过这些了解，在课堂上对学生进行适当的引导，安排适当的内容和活动，将教学计划有序展开；第二，在教学互动中，教师要注意控制课堂进行的节奏和时间的合理划分，同时对学生进行合理的引导，保证教学活动的正常进行，循序渐进，环环相扣；第三，教师要在讲课的同时启发学生进行师生交流以及同学之间相互交流，采取这种方式保证学生们能够通过这种方式获得知识，教师要在掌控好整堂课的前提下对学生进行合理的引导，提高学生英语成绩，培养学生的交际能力。

四、培养团队精神

互动教学的特点在于能够让学生之间进行团队合作，培养学生的团队精神，因此，教师在采用互动式教学模式的时候，必须要组织学生进行分组合作式学习：

第一，教师要注重分组的人数，若是人数过多，则会导致学生在分组学习时产生过多的内部问题，所以每组成员大约在4—5名，若是人数过少，则会导致合作学习的失败；第二，教师要注重分组的质量，即采用强弱结合的方式，将学习能力强的和学习能力弱的学生进行混搭，由于学习能力强的学生可能实践能力稍弱，学习能力弱的实践能力强，所以在强弱混搭的模式下，学生们能够通过互相帮助学习提高学习质量；第三，教师要为学生们布置合作作业，在课前要求小组进行预习，组内分工查找课上所需内容，然后在课堂上进行小组讨论合作学习，将资源有效整合，通过小组互动的模式让英语课堂不再沉闷，在课下要求小组共同完成作业，学生合作学习的方式让学生在互爱互助的氛围下将英语知识学习好，通过互动的学习模式切实提高自身的英语能力。

五、互动式评价

这种评价方式是在原有的评价模式上衍生而来，其主要指的是教师通过沟通和交流对学生进行评价，在评价上教师不仅要进行书面评价，还要通过语言交流来让学生明白自身的优缺点，教师的评价用语通常都是平易近人且易于学生接受的，过于刺激以及消极的语言在评价中尽量不要出现，这样学生会很容易接受。另外，教师要组织学生进行互相评价，学生们看到的往往比教师更加重要，鼓励学生积极提出对其它同学学习情况的看法，让学生们意识到自身的不足之处，并及时改正。

总之，互动式教学是一种心灵上的沟通方式，也是一种通过语言来进行沟通的方式，其教学过程的动态过程将课堂很好地活跃起来，教师要在理解学生的基础上，为学生营造轻松的课堂气氛，创设出一定的英语教学情境，并通过改变教学方法激发学生学习的兴趣，在课后要及时对学生进行有效评价，以促进学生英语能力的提升。

参考文献：

[1] 张春颖.互动教学在初中英语课堂中的应用[J].学周刊，2012，31：141-142.

[2] 王 洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中国校外教育，2015，11：60.