如何发挥学生的主体作用和注重学生的个性发展

武艳娇

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-277-01

主体性是人的本质特征，是人作为深惠活动主体的而本质属性。学生在学习中认识的主体，既是实践的主体，又是发展的主体。在许多的情况下，不是学生不积极、不主动，而是教师压抑了学生的主动性，没有给学生主体性的培养留下充分的余地，学生很少有机会开动脑筋想问题提疑难。将教师意识和教育管理放在了第一位，束缚了学生，压制了学生的创造力，让教师前牵着学生的鼻子走，使学生的主体地位发生了错位。

因此，在教学中，教师应该主要充分发挥学生的主体作用，注重学生个性的发展和培养，要真正做到教师指导和学生自主学习相结合，我认为应该做到以下几点：

一、关心尊重每一个学生，是发挥学生主体作用的前提

要给学生创造自主学习的条件，每节语文课在训练的而时间、训练的数量或训练面上都要给于保证，让每个学生有充足的读书时间、独立思考的时间，真正做到动脑、动口、动手，把训练落到实处。很容易遇到这种情况：教师提问指名回答，有的学生站起一言不发，声音小的嘴皮微动。其原因是，有的学生不但大胆发言，怕是答错了后老师会批评指责，学生会讥笑。这种现象可能是老师平时对学生态度粗暴，学生把老师视为“警察”。所以我认为教学效果的好坏重点取决于师生关系所处的状况，师生关系融洽，相互尊重，环境和谐，学生才敢于问，敢于发表各种见解，才能将主体力量充分展示。学生在课堂上才敢大胆想象和快乐的动脑、动口、动手，真正做到发挥主体作用。

二、在课堂教学中进行合作学习活动，充分发挥学生的主体作用

以前的传统教学是由老师讲、学术听，只关注教师如何教，对学生如何学则是不重视。，只是关心学生是否学会。因而课堂上学生的思维只是机械地跟着老师指挥棒转，很大程度上扼杀了学生的主观能动性。所以在课堂上教师应该尽可能地把时间让学生讨论交流，使学生有时间思考问题，有很多的机会发表自己的见解和看法。比如我在上《田忌赛马》这一课时，待学生把课文弄懂时，我提了这样的一个问题：“课文叙述了两次赛马时，双方三匹马出场顺序不同，就回取胜？”让学分组讨论如何才能取胜。学生在讨论的过程中兴趣很浓，讨论好后都争着回答，有的说：“按出场上、中、下的顺序，齐威王的马比田忌的强，所以第一场田忌必输无疑，第二场田忌在孙膑的而指挥下，改变了出场顺序，所以轻而易举地赢了齐威王…….。”我又问：“孙膑是个怎样的人？”学生踊跃回答：“孙膑相当于孔明，会算、会设计、会想办法，足智多谋，同时也教育了我们，无论做什么事，要有智慧才能取胜”课堂氛围热烈，学生兴趣盎然。

三、创设情境，激发学生质疑

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中许多许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索，由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们的质疑问难热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题。同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，应形成了宽松、活跃的质疑氛围。例如：教《跳水》一课时一位学生一个句子连读三遍没读好，把其中一个“破”字丢掉了。同学们笑了，她却莫名其妙，老师说：“由于你太紧张，丢了一个‘破字，再来一遍，第四遍万一还读不好也不要紧，因为还有第五遍！”终于这位学生把这个句子读得既正确、又流利，声音还很响亮。这样的细节，看似琐碎，却营造了一个宽松安全的心理氛围。在这样的氛围里，老师提出“读完课文后，你们有什么疑问”时，学生踊跃举手，纷纷提出了“谁跳水，为什么跳水，在什么样的情况下跳水，课文给我们什么启示”等属于自己的问题。这样人人参与，全面深入理解教学内容的氛围，调动学生学习的主动性，积极性，发掘每个学习者的潜能。

四、是要善于开拓学生的思路

心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

五、结合课文，重视学习习惯的培养，发展学生的个性特点

居里夫人说过：“我们应该有恒心，尤其要有自力。”说明了明个学生都有自己的特长和无穷的魅力，所以在教育教学中我们要尽可能地要求学生自觉学习，养成勤查字典、认真读书、认真思考、听广播、勤动笔等良好习惯，努力提高自己的素质能力。

总之，在当今时代，凡是注重发展、调动、培养和提高学生主体性的教育都是正确的、有价值的、进步的教育。所以，我们要求远远走在教学是的前面，研究学生身心发展的规律，尽最大努力去唤醒和激发学生的主体意识，发展学生的主体能力和个性特长，引导和促进学生健康发展，提高学生素质。